五年制高职与普通本科分段培养高端人才的一体化设计——以苏州建设交通高等职业技术学校汽车服务工程专业为例

在获批的江苏省现代职教体系建设试点项目中,常熟理工学院与苏州建设交通高等职业技术学校合作的汽车服务工程专业"五年制高职与普通本科5+2分段培养"项目经合作院校、行业企业三方研讨,按照整体设计、分工合作的建设思路,统筹制定了"四阶段双重循环"的人才培养方案及"专转本"转段考核方案,构建了"两体系五平台"的模块化课程体系,通过专业、课程的有机衔接,为五年制高职毕业生继续发展提供了通道。

五年制高职城市轨道交通车辆技术专业建设思考与实践——以苏州建设交通高等职业技术学校为例

以苏州建设交通高等职业技术学校为例,对轨道交通车辆技术专业发展情况进行充分调研,明确专业目标定位,在对职业能力分析的基础上构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系,在专业办学条件、教学方法、课程改革等方面进行探索和实践。

基于实训基地建设职业体验中心发展探索——以苏州建设交通高等职业技术学校为例

《国家职业教育改革实施方案》提出打造一批高水平实训基地。建设一批资源共享,集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。从资源共享的角度出发,着力解决实训设备利用率问题,发展职业体验中心,发挥实训基地的建设成效显得尤为重要。

高职院校智慧校园的构建与思考——以苏州建设交通高等职业技术学校为例

高水平现代化的智慧校园,应以服务师生为中心,充分发挥现代信息技术的优势,将计算机技术引入到学校教育、教学、科研、管理和校园生活等各个领域。高职院校智慧校园的建立不是简单的计算机技术与校园教学的相加,而是利用信息通信技术以及互联网平台,让两者进行深度融合,创造新的学习发展生态链。

基于平衡计分卡的绩效评价实施——以苏州建设交通高等职业技术学校为例

目前,我国的高职校教师绩效评价还处于摸索阶段,理论方法还不够完善。合理地引进国外著名的平衡计分卡绩效评价办法,对建设完善我国高职教师绩效评价体系有很大的助推作用。苏州建设交通高等职业技术学校通过制订可行性发展策略、转化高职校教师职能、制订教师发展战略、应用考核结果等方法,建立起一套完善的职校教师绩效评价体系。

轨道交通专业群现代化实训基地运行机制与成效分析--以苏州建设交通高等职业技术学校为例

实训基地是职业院校学生进行实践能力培养的物质基础,是提高人才培养质量的重要保障。以苏州建设交通高等职业技术学校为例,分析了轨道交通专业群现代化实训基地的建设背景、管理机制以及运行成效。实践表明,建设教育理念先进、管理运行高效、实训环境优良的现代化实训基地,可以有效提升学校的办学能力和实践教学质量,促进高技能人才培养与教师专业发展。

基于现代学徒制的轨道交通专业群课程体系构建与实施——以苏州建设交通高等职业技术学校为例

为提高人才培养质量和针对性,进一步推进产教融合,苏州建设交通高等职业技术学校与苏州市轨道交通集团有限公司在现代学徒制理念指引下,根据专业知识和技能要求与职业岗位之间的关系,构建了"三平台+三模块"轨道交通专业群课程体系。采取可行的课程实施策略,有效提高了人才培养质量,满足了苏州轨道交通快速发展对高技能专业人才的需求。

教师专业发展及个人成长研究——以苏州建设交通高等职业技术学校报关与国际货运专业教师为例

通过问卷及走访方式,对苏州建设交通高等职业技术学校报关专业在职教师的来源、工作状态、擅长领域、未来规划、发展瓶颈、希望学校给予的支持等方面进行调查,针对报关与国际货运专业的特点及专业教师成长诉求,并结合现行师资发展政策及可利用资源,提出完善报关专业教师专业化发展的外部环境的可行性建议,这对于提高教师的专业化水平、增强学校整体的教师成长氛围将有积极的推动作用。

校企合作人才培养模式的实践——以苏州建设交通高等职业技术学校为例

在学校与企业之间建立良好的互惠关系,开展多层次的合作办学,对职业学校的专业建设起着举足轻重的作用。我校通过开展丰田"T-TEP"、德国"双元制"、德国"博世"等合作项目,引进了国外优秀课程体系及教材、更新了专业课程内容,促进了学校"双师型"教师队伍的建设与发展,密切了学校与企业的联系。

中等职业学校教学诊断与改进工作运行机制的构建——以苏州建设交通高等职业技术学校为例

建立中等职业学校教学工作诊断与改进工作的运行机制,是教育行政部门履行管理职责、加强事中事后监管,引导和支持中等职业学校常态化自主保证人才培养质量的基本形式,也是中等职业学校实行常态化人才培养质量的自主保证的一种方式。本文以苏州建设交通高等职业学校为例,对中等职业学校教学诊断与改进工作的运行机制的构建进行探究。

基于江南地域文化的职业学校文化创意产品设计探析——以苏州建设交通高等职业技术学校为例

地域文化是优秀传统文化的一部分。地域文化进职业学校,是弘扬优秀传统文化、传承工匠精神的有效途径,校园文化创意产品是地域文化的良好载体。江南地域文化以特有的历史渊源和美学气质,赋予了职业学校文化创意产品新的内涵与价值。该文以苏州建设交通高等职业技术学校为例,希望通过发掘校园特色文化,研究文化创意产品设计,为弘扬中华优秀传统文化、探索校园文化创意产业发展模式提供一些参考。

“互联网+”视域下职业院校智慧校园应用模式研究——以苏州建设交通高等职业技术学校为例

随着“互联网+”技术的不断发展,构建职业院校智慧校园应用管理体系成为必然趋势。通过“互联网+”技术中全数据链应用管理平台“、一站式”服务管理平台“、掌上校园”和“智慧广播系统”的应用,可以解决教学和生活中存在的诸多问题,从而实现职业院校的信息化。利用“行走课堂”、智慧教室和数字学习平台这些“互联网+”新技术提高教学效率,让师生切身感受到“互联网+”所带来的便利。通过对职业院校智慧校园建设过程中存在问题的分析,说明需要继续优化教育信息化的教学环境,建设更加适合学生的应用平台。

高职院校智慧校园建设的实践与探索——以苏州建设交通高等职业技术学校为例

随着现代信息化技术的不断进步,智慧校园也在不断建设中,不少高职院校已经形成了各自的智慧校园体系。苏州建设交通高等职业技术学校在推动智慧校园建设的过程中,将云计算、大数据、互联网等现代化技术与智慧校园的建设相融合,实现资源共享的校园一体化管理,给师生提供了智慧型的教学和学习环境,实现技术与应用双促双赢的局面。

数字化转型背景下的职业教育人才培养模式——以苏州建设交通高等职业技术学校为例

为适应数字化转型的新要求,高职院校迫切需要推进职业教育人才培养模式改革。数字化转型背景下职业教育人才培养模式面临着新挑战,苏州建设交通高等职业技术学校探索了数字化转型背景下职业教育人才培养模式的新路径,为新时代职业教育变革提供了实践参考。

“一会+两校+三企”协同育人模式的构建——以苏州建设交通高等职业技术学校工程造价专业为例

立足于政策基础,在探索本校工程造价专业开展校企合作的实践中,逐渐探索形成“一会+两校+三企”协同育人模式。该模式基于职业学校技能人才培养需要,从学校专业现状调研分析,提出充分发挥专业协会的指导作用,借助高校资源和企业资源,探索多方协作共赢的实践模式。同时,采用理论分析和实证研究相结合的方法,基于自愿协商、优势互补、利益共享、过程共管、责任共担的原则,构建了该模式“一个核心、两个主线、三个协同”的机制设计,切实解决了工程造价专业校企共育人才的瓶颈难题,塑造了该校工程造价专业的人才培养品牌效应。

好习惯养成校本课程的实践探索——以江苏省苏州建设交通高等职业技术学校为例

随着时代变迁以及经济结构调整和转型升级，职业教育需要培养高素质的技能型人寸，好习惯的养成是发展学生素养的重要途径。江苏省苏州建设交通高等职业技术学校以学生为主体，以心理学和教育学的原理为指导，按照设计、实施、检验、改进的流程开发的好习惯养成校本课程，在实践试点中效果显著，得到师生的广泛认可。

高职工程造价专业校企合作产学研一体化合作实践研究——以苏州建设交通高等职业技术学校为例

根据校企双方SWOT分析,进行了高职工程造价专业校企合作产学研一体化合作的实践研究。建立了工程咨询和教育研究中心和校内企业工作站,开展了企业员工培训,开发了工程造价工程量标准化资源。

苏州建设交通高等职业技术学校“专业-文化-公益”一体化社会实践

为将职业教育特征更好地融入学生社会实践活动,进一步培养具有高度社会责任感的高素质技术技能人才,苏州建设交通高等职业技术学校基于整合教育理念,打造“专业实践-文化参与-公益服务”一体化社会实践活动教育模式。其中,学生社会活动共分为三类:一是专业主导型社会实践,注重在传统的专业实践活动中融入地方优秀文化传承与公益服务要素,重点开展面向本地文化语境与市民生活需要的职业项目实践。

五年制高职教师“三层六维”适应性培养--来自苏州建设交通高等职业技术学校的实践

五年制高职教师的适应性指教师对于五年制高职“方法”“情境”“知识”的适应情况。五年制高职教育“长学制”“一体化”“本土化”特征影响了教师适应性的内涵。当前,五年制高职教师还存在教育形式陈旧低效、工作状态封闭孤立、知识价值模糊失焦等适应性问题。对此,苏州建设交通高等职业技术学校围绕“身体参与教育形式—团队协作工作形式”“跨界多元教育环境—现代学徒教育对象”“工作本位知识体系—职教本位价值理念”等维度制定教师适应性培养策略,通过“普及行动导向教法与建设结构化教育团队”“校企两站共建与现代学徒制试点”“教科研项目合作与校本化师德师风建设”等措施,在不同层面提升教师对于五年制高职教育的适应性水平。

“二元三环”线上学习模式教学实践探索——以苏州建设交通高等职业技术学校汽车工程系为例

为有效防控新型冠状病毒,教育部提出"停课不停学"的要求,苏州建设交通高等职业技术学校汽车工程系根据汽车专业特色以及本学期的课程内容,充分利用企业微信和奥古在线学习软件,探索出"二元三环"的线上学习模式。通过企业微信直播或会议模式教学,实现学生在线听课,线上交流互动,完成理论部分的学习;通过奥古软件线上自主学习,进行虚拟仿真实训,弥补线上教学无法实际操作的不足。综合运用两大软件平台,实现课前、课中、课后的有机结合。