土木工程专业课程思政体系构建与实践路径探索——以苏州科技大学《桥梁工程》课程为例

为落实立德树人根本任务,开展课程思政建设与教学模式改革是土木工程专业实现全员育人、全过程育人、全方位育人的关键,有助于切实提升课程思政与思政课程的协同育人效应。以土木工程专业核心课程《桥梁工程》为例,对专业课程思政教育现状及面临的挑战进行分析,制定合理的课程思政目标,深入挖掘课程蕴含的思政元素,构建科学合理的课程思政体系。结合苏州科技大学近年来教学经验,对专业课程思政教育实践路径进行探索。提出的课程思政体系为《桥梁工程》课程教学提供参考,也为其他专业课程思政教育提供新的教学思路。

现代土木工程教育中面临的挑战与机遇——跨学科融合在教学改革中的应用

土木工程专业作为传统工科学科,近些年随着社会经济发展、房地产市场影响以及就业环境改变等,使得土木工程专业面临诸多挑战。本文首先针对土木工程专业目前面临的挑战与机遇进行说明,针对计算机、互联网和人工智能等前沿专业在土木工程专业中的应用前景和机遇等进行分析,从跨学科融合的角度提出项目驱动学习和培养学生的跨学科思维等方面对土木工程专业教育进行改进。其中培养学生跨学科思维从交叉学科课程设计、组建跨学科项目团队、建立跨学科研究中心等角度进行论述,强调了跨学科教育对于现阶段土木工程专业教育的重要性。以满足现代社会发展和专业领域的实际需求,并以此来提高学生的综合素养,以适应变化的就业市场,提高土木工程专业吸引力。

土木工程研究生“四位一体化”创新能力培养模式探析

研究生创新能力的培养对我国创新型高层次人才培养具有重要意义。为培养土木工程研究生的创新能力,高校应重视学生创新意识的激发与独立思考能力的培育,对此,文章提出了“学―思―践―悟”一体化培养体系,围绕“基础知识、工程实践、假设创新、总结提炼”的基本培养框架,以“丰富学生综合理论知识、学习工程实践经验、激发工程创新活力、理解工程现象本质”为目标,配合专业教师的积极引导,最终实现培养土木工程研究生创新能力的目标。

工科大学生创新能力培养的项目教学法探索与实践——以土木工程专业为例

新工业革命和新技术的快速发展,为工科专业注入了新元素,新工科的理念对工科大学生创新能力的培养有了更高的要求。介绍了项目教学法的基本概念及其在各工科专业的教学实践情况,阐述了其在工科大学生自主学习智能、综合应用能力、实践创新精神、团队协作意识等方面能力培养的意义。依托工科专业实践类课程,以创新能力培养为目标,设计了'问题定向学习的项目准备、探究导向学习的项目实施及多主体评价的项目评价三阶段与讨论、调查、学习、分析、试验及展示六环节'的项目教学法框架。最后,以土木工程专业为例,围绕全国大学生结构设计竞赛,从项目准备、实施和评价3个阶段开展教学活动,并通过学生实践类活动成绩的跟踪调查进行了教学法的效果评述。

“新工科”背景下土木工程概论课程建设与实践研究

土木工程概论是阐述土木工程领域的整体概况与基本概念的专业基础课程。“新工科”背景下土木工程在人工智能、装配工业化、信息化、智能化等方面迎来了新的发展和挑战。土木工程概论课程建设与实践应积极适应和融合“新时代”土木工程发展的新技术、新体系、新材料等学科前沿。同时,在教学过程中充分调动学生的积极性和自主性,为后续的学习、工作、深造奠定基础,用好课堂教学这个主渠道积极开展思政教育,培养爱专业、肯吃苦、有责任心、有创新意识、有爱国精神的“新时代”的土木人。

“互联网+”教育背景下土木工程专业学生学习力的培养策略

“互联网+”教育已成为当今教育领域最受关注的新教育形式,以土木工程为代表的传统工科专业也要顺应时代发展趋势。虽然“互联网+”教育具有较强的开放性和丰富性,但对使用者的自律性要求高,要求学习者有较强的学习力和高效的学习投入,才能保证学习质量,达成预期学习效果。然而,当前土木工程专业学生存在学习动力不足、学习能力不强、学习方法不当等问题。只有学校、教师、学生三方协同,充分利用“互联网+”教育优势,从学习动机培养、知识管理强化、学习方法改善、教学环节提升和考评机制优化等方面全方位着手,多举措推动,才能真正实现土木工程专业学生学习力持续提升的目标。

土木工程研究生实践创新能力培养模式的探索

在分析苏州科技大学土木工程专业全日制硕士研究生实践能力和创新能力不足原因的基础上,以问题为导向,以科研项目、工程项目、创新项目和学科竞赛为四元,构建了校企协同的土木工程研究生实践能力和创新能力培养模式。经实践应用,取得了江苏省研究生培养模式改革成果奖一等奖、江苏省优秀硕士学位论文、江苏省优秀研究生工作站、华夏建设科学技术奖一等奖、中国土木工程詹天佑奖、中国建设工程鲁班奖、七项国家自然科学基金项目和十五项江苏省研究生创新计划项目。

土木工程全日制硕士专业学位研究生培养模式的探索

针对以"基本没有工程实践经验"的应届本科毕业生为主体的全日制土木工程专业学位研究生,再加之土木工程领域对工程实践经验又非常强调,为提高土木工程全日制硕士专业学位研究生的实践能力、创新能力与职业素养,以培养模式创新为重点,从2011年开始对专业学位研究生的培养模式进行研究与实践,提出了"基于校企合作的以项目为载体的土木工程全日制硕士专业学位研究生培养"新模式。实践表明,该模式的实施提升了研究生的培养质量。

地方高校应用型土木工程专业毕业设计模式的探索与实践

课题组根据地方高校在人才培养方面的3个特点、学校与设计院在资源条件方面的互补性,剖析了应用型土木工程专业毕业设计阶段的4对矛盾,提出了既适合地方高校特点又满足应用型土木工程专业人才培养要求的"带头人+团队"校企联合培养的毕业设计新模式,并给出了新模式的实施途径。实践表明,新模式的实施提高了学生从事毕业设计的积极性,提升了学生的实践能力和工程素养,提升了毕业设计成果质量。

提升土木工程专业研究生实践能力和创新能力的研究

为提升土木工程专业全日制硕士研究生的实践能力和创新能力,以需求为导向,构建了校企协同的实践创新综合平台、"四元驱动"的培养模式和以项目为载体的培养机制,以契合"新工科"的概念,并在实践中取得了众多成果,为同层次地方高校研究生培养提供了参考。

新工科背景下“振动力学”双语课程教学实践与反思——以苏州科技大学为例

“振动力学”是力学课程的重要组成部分,是一门工程背景较强,涉及先修课程知识架构较广,紧跟学科前沿的专业基础课程。“振动力学”双语课程教学是加强新工科建设、培养具备国际竞争力高素质复合型人才的重要途径。研究以苏州科技大学为例,简述在新工科背景下对工程力学专业学生开设“振动力学”双语课程的目的和意义,从学情分析、教材选用、教学措施、教学评价等方面,介绍了在教学过程中提高双语教学质量等方面采取的具体措施和反馈,总结经验,并反思不足,以便改进。

土木工程专业培养目标合理性及达成评价研究

深度解析工程教育认证背景下土木工程专业培养目标合理性及达成评价两个概念易混淆的问题,从而助力推动中国土木工程专业认证及专业建设。首先,简要回顾了土木工程专业认证的发展历史及现状,指出了开展以成果导向(OBE)为指导专业建设的意义;随后,剖析了工程教育认证背景下土木工程专业培养目标应具备的内涵和元素,分析了专业培养目标合理性评价与达成评价的区别,并给出了操作流程及案例,相关研究成果对推动土木工程专业建设具有一定的参考价值。

基于协同育人目标的土木工程专业课“有意识”思政教育改革——以“结构试验与检测”课程为例

为实现"习近平新时代中国特色社会主义核心价值观",培养"德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人"这一目标,全面贯彻执行"三全育人"课程思政,以土木工程专业课课程思政"无意识"教学现状入手,浅析土木工程专业课程"有意识"思政改革方向。最后以土木专业课程"结构试验与检测"为例,针对提出的课程改革方向,初探课程思政教学过程中的实践效果,学生在获取专业知识的同时,也学会构建正确的价值观,积小胜为大胜,在不断的成长中领悟社会主义核心价值观,真正达到"润物无声"之功效。

“土木工程材料”课程思政教学方法探索

该文针对土木工程材料课程特点,就如何将课程思政内容融入专业课程内容及课程教学环节,以及相应的课程思政教学方法改革进行了探讨。将土木工程材料专业课程教育与思想政治教育有机结合,可丰富课程教学内容,培养学生社会责任感与使命感,实现“立德树人”根本任务。为了实现课程思政的高效开展,有必要对教学方法进行改革创新,增加案例分析教学、课程综合实践、学生互动展示等环节,提升学生学习积极性和学习效率。

“混凝土设计—耐久性为目标”的土木工程材料创新性实验教学实践

针对土木工程材料课程教学内容广、知识点系统性差以及学生主观能动性不足等特性,在教学环节中引入组织竞赛模式,结合知识共享激励机制,对课程教学进行实践改革。

基于课程思政的“土木工程专业英语”教学研究

立德树人是教育的根本任务,课程思政建设是落实立德树人的重要举措。以《土木工程专业英语》为例,结合本课程的课程大纲,在目标定位和具体教学内容上详细探讨课程思政融入方法和教学方法改进,实现英语素养、专业知识和思政元素的有机融合,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,亦可为其它课程思政的建设提供参考。

案例教学在土木工程专业基础课中的应用

为了加强学生应用理论知识解决实际问题的能力,本文基于学生的具体特点及教学实际情况,研究了在土木工程专业基础课中加入案例教学的途径和方法.通过具体的教学实践,将经典的及最新的土木工程案例穿插于相应的理论学习中.研究表明,学生不仅掌握了相应的知识,还提高了工程分析的能力.

土木工程专业课程思政建设探讨——以基础工程课程为例

以基础工程课程为例,对土木工程专业课程思政建设进行探讨。数据表明,课程思政与专业课程的结合度偏低,约9%的学生认为所学专业课程与思想政治教育完全没有结合,约65%的学生认为专业课程与思想政治教育的结合程度较差,约22%的学生认为专业课程与思想政治教育的结合较为紧密。由此可见,课程思政的教学理念未真正融入到专业课程中。罗列了5种思政教育元素,分别为工程案例、专业领域名人、与课程相关的时事、众所周知的事件、单纯的思政要素,发现学生最感兴趣的思政元素为工程案例和与课程相关的时事。要提高教师和学生对课程思政的重视程度,做好顶层设计和教材建设,帮助学生形成正确的工程伦理观,使学生成为具有使命担当和工匠精神的爱国主义人才。

“土木工程材料课程实践”教学方法探索

通过分析苏州科技大学无机非金属材料工程专业"土木工程材料课程实践"教学的思路和方法,即开设"土木工程材料课程实践"课程并结合工程实际问题,将混凝土配合比设计与混凝土相关试验进行整合与综合设计,有助于启发和引导学生自主性、研究性学习,可增强学生自主创新意识和团队协作意识、提高学生在灵活运用理论知识的基础上分析问题和解决问题的能力,使得学生专业技能得到全面锻炼。

土木工程材料课程实践教学方法探索

文章介绍了我校无机非金属材料工程专业土木工程材料课程实践教学探索的思路和方法。开设“土木工程材料课程实践”,结合工程实际问题,将混凝土配合比设计与混凝土相关试验进行整合与综合设计,有助于启发和引导学生自主性、研究性学习,可增强学生自主创新意识和团队协作意识,提高学生在灵活运用理论知识的基础上,分析问题和解决问题的能力,使得学生专业技能得到全面锻炼与提升。