高职大数据与会计专业教师教学创新团队建设路径探究——以衡水职业技术学院为例

在大数据背景下,高职院校会计专业教师,要突破原本的教学思维,重构课程教学体系,培养出符合新时期会计岗位所需的新型会计人才。在其中教学思维的突破主要需要包含:对于新兴会计岗位的工作流程掌握,对于培养目标的重构,对于课堂教学模式的创新,对于指示教学资源的智能转化等。对于课程教学体系的重构需要包含:形成多层次、分阶段、全贯通的实践课程体系,创建虚实融合、创新、岗位定位三位一体的育人新业态。

大数据与会计专业课程与美育的融合路径研究——以衡水职业技术学院为例

随着科技的不断进步,科技促进各行各业更新发展,对会计行业也产生重大冲击,尤其是大数据、财务共享、智能机器人的出现,更是对传统会计产生深刻影响。而作为培养满足社会经济发展需求的会计专业人才的培养基地,高职院校,培育高素质会计人才任重而道远。高职院校培养出的高素质会计人才应是德智体美劳综合发展的优秀人才,而在衡职院大数据与会计专业课程教学中,却忽视了美育教育。本文从美学教育的基础上,结合大数据与会计专业课程设置和教学,提出了将课程设置和教学与美育相结合的途径与办法。

高职院校创新创业教育体系的构建——以衡水职业技术学院为例

高职院校开展创新创业教育是时代发展的要求,目前高职院校创新创业教育还没有得到应有的重视,师资力量薄弱,创新创业教育研究还处于初级阶段。高职院校可在搭建创新创业实践平台、构建创新创业课程体系与实践体系、拓展创新创业第二课堂活动、完善政策保障体系等方面进行积极探索和实践。

职业院校混合所有制办学的实践路径与政策建议——基于衡水职业技术学院混合所有制办学的改革实践

《国家职业教育改革实施方案》提出:"支持和规范社会力量兴办职业教育培训,鼓励发展股份制、混合所有制等职业院校和各类职业培训机构。"近年来,衡水职业技术学院主动把握政策机遇,以创办混合所有制二级学院交通运输学院为主引擎和驱动力,应对挑战,积极探索,改革创新,破解困局,被确定为河北省首批职业院校股份制混合所有制办学试点单位。

高职艺术设计专业创新创业教育实践研究——以衡水职业技术学院艺术设计专业为例

高职院校推进创新创业教育是深化教学改革的重要途径。本文通过对高职艺术设计专业创新创业教育现实需求进行分析,从创业课程和师资建设、"工作室"教学模式、"双导师制"实践教学入手,搭建创新创业的人才培养体系和校内、外技能竞赛体系,培育高素质、有创新精神和实践能力的高级艺术设计应用人才。

高职园林专业设计工作室的构建——以衡水职业技术学院为例

高职园林专业工作室的创建在高职园林专业的实践教学中具有举足轻重的作用。本文以衡水职业技术学院发展较为成熟的博瑞设计工作室为例,对工作室构建的过程进行了梳理。从高职院校构建园林专业工作室的必要性和工作室管理模式、师资结构、学生选拔、教学组织等方面总结了新时期构建高职园林专业设计工作室的有效方法。

高职院校双创人才培养研究——以衡水职业技术学院为例

高职院校开展双创教育是适应时代发展变革的必然要求,是一种全新的教育理念和人才培养模式。面对新形势下对双创人才的发展要求,高职院校亟待从完善双创教育工作机制、建立双创教育体系、构建双创导师团队、搭建多元化双创教育实践平台、完善政策资金保障体系等方面对双创教育工作进行重构。本文结合对目前高职院校双创人才培养现状的分析,并对高职院校双创人才培养做了一系列的探索与实践。

高职畜牧兽医专业实践教学的现状及改革探索——以衡水职业技术学院为例

高职畜牧兽医专业实践教学模式的合理构建对于人才的培养具有重要意义。该文以衡水职业技术学院畜牧兽医专业为例,分析了实践教学改革的意义,针对目前实践教学的现状提出了改革策略,期望对高职畜牧兽医专业的实践教学有所帮助。

智能财务信息化实现路径模型可视化研究——基于BP神经网络技术

一、前言随着信息技术的飞速发展,智能财务成为企业管理的创新趋势。传统财务管理模式已经无法满足现代企业实现高效、准确管理的需求,迫切需要转型升级。智能财务信息化作为财务管理模式转型的重要表现,可以实现对财务数据的实时处理和分析,促进企业决策效率和质量的提升[1]。本文以BP神经网络技术为基础,探讨智能财务信息化实现路径模型的可视化呈现,描绘出企业智能财务的发展蓝图。

高职院校混合所有制二级学院制度体系建设的理论和实践

探索高职院校混合所有制二级学院制度体系建设,对推动高职院校混合所有制办学改革至关重要。在阐述高职院校混合所有制二级学院制度体系建设基本原则和重要意义的基础上,提出了该制度体系的基本框架和主要内容,并为实现高职院校混合所有制办学由资本混合向治理融合发展提供了一种可行的方法和路径。

工匠精神视角下以科研能力训练提升高职学生职业素养探究

工匠精神是对新时代职业教育高职学生的更高要求,是提升当代高职学生技术技能素养的关键核心。职业技术教育是以培养学生应用能力为主的教育,在我国教育体系中占有非常重要的位置,学术科研能力与职业技术素养存在相似的思维机制,科研能力训练可以作为工匠精神培养的一种具体实施方案。该文以科研能力的训练为主要内容探索分析了高职学生职业素养提升的可行性实践模式,兴趣孵化项目、寓研于教学实践、参与教师科研项目,并提出了可持续化的建议。

发展新质生产力,职业教育大有可为

新质生产力是创新起主导作用的先进生产力质态,它的发展将推动新技术、新产业和新业态不断涌现。发展新质生产力同样也是推动职业教育高质量发展的内在要求和重要着力点,职业学校应科学把握教育、科技、人才一体化推进的内在规律,深化教育教学改革,推动办学形态转型升级,不断优化学科专业和人才培养结构布局,推进产教融合、科教融汇深度发展,构建从新、从质、从高的发展格局,提升人才培养质量。

科教融汇视域下衡水涉农高校开展农民培训的路径研究

职业院校作为高校的重要组成部分,要推进职普融通、产教融合、科教融汇。职业院校尤其高等职业院校应积极发挥社会服务职能,为服务乡村振兴不断调整教育教学理念,充分发挥资源和人才优势,主动承担农民培训职责,提高农民职业技能和创收能力,多渠道增加农民收入,为农村地区提供人力资源开发和科技服务支撑,为乡村振兴提供智力支撑。衡水市是农业大市,需要大量乡村振兴人才,所以衡水市内的涉农专业高校应该充分发挥自身作用,按照科教融汇的指导思想,做好农民的专业知识、专业技能等培训工作。

关于衡水市建设宜居宜业和美乡村的对策研究

衡水市多年来一直致力于宜居宜业和美乡村示范区的建设,将此项工作作为重要的政治任务和民生工程, 严格遵循高标准、有特色、接地气的基本原则,扎实落实村庄规划编制,力求让乡村尽快从“外在美”转向“内外美”, 从“一时美”转向“持续美”,为乡村全面振兴注入生机活力。本文首先分析建设宜居宜业和美乡村的现实意义,其次 结合衡水市实际情况,从几个方面深入探究建设宜居宜业和美乡村的具体对策,以供参考。

基于校企命运共同体的高职院校产业学院建设路径研究

高职院校的创新发展,离不开企业的大力合作,产业学院是校企合作、产教融合的重要实践方向,于是高职院校产业学院应运而生。而目前高职院校产业学院的建设面临着体制机制不健全,建设路径不明晰,责权分工不明确等问题。本文通过分析产业学院的建设思路、建设路径规划及设计、建设路径实施等,给出具体的可操作性的建议,以期为高职院校产业学院建设提供借鉴和参考。

地域文化融入衡水湖文旅产品设计中的路径研究

衡水湖作为我国具有丰富历史文化底蕴和自然景观的区域,如何有效将地域文化融入其文旅产品设计中是地方文化产业发展进程中的一项重点工作。然而,当前阶段的衡水湖文旅产品在设计上面临如同质化严重、做工相对粗糙等问题,在一定程度上影响文旅产品市场效益。基于此,为解决上述问题,本文结合对衡水湖文旅产品现状的分析,深入研究地域文化融入衡水湖文旅产品的实施路径,旨在促进衡水湖文旅产品的可持续发展。

衡水市科技人才创新环境分析及优化研究

衡水市作为河北省的重要城市,其科技发展和创新环境在区域经济增长和科技竞争中占据着重要位置,科技人才是创新的源泉和驱动力,因此在衡水市科技人才的培养和发展中,有必要打造创新环境,培养科技人才,促使衡水科技产业的进一步高质量发展,以期为衡水市的科技发展和经济繁荣提供人力资源支持。本研究以衡水市为例,深入分析了影响科技人才发展的关键因素,评估了衡水市当前的科技人才创新环境,并提出了针对性的优化策略。

大数据技术加持下智慧农业发展策略与路径的研究

数字化转型已成为国民经济各个领域的重要发展方向,用数字技术赋能现代农业,加强智慧农业的建设发展,全面推进我国乡村振兴至关重要。农业大数据是支撑智慧农业平台建设的基础性、战略性资源,有了大数据技术的加持,不仅大大提高了农业大数据获取、共享和利用的效率,对智慧农业的健康、高效建设也有着举足轻重的意义。本文结合大数据技术的基本内涵和技术特征,阐述了大数据技术对智慧农业发展的意义、对智慧农业发展策略与路径的影响,探索了将大数据技术的概念和方法应用于智慧农业平台建设的各个阶段的可行性与方案,研讨了农业大数据平台应用体系和关键技术的实现方法,对助推农业生产向智慧型转变贡献一分力量。

基于胜任力的高职辅导员专业化与职业化发展路径探析

当前高职院校辅导员队伍的重要性尚未得到凸显,培养体系尚有不足,辅导员队伍自身职业胜任力尚需提升。基于胜任力的高职辅导员专业化与职业化发展路径探析,要从职业知识、职业能力、职业态度、职业意识、职业特质等五个维度准确定义高职辅导员专业化与职业化发展的个体特征,探析将科研思维融入辅导员专业化与职业化发展的行为特征;构建“工作坊”模式的辅导员专业化与职业化发展的情景条件。

高职院校现代产业学院组建与运行策略研究

现代产业学院作为一种新型职业教育办学模式,在促进高职院校内涵发展和教育教学改革中起到了至关重要的作用。但各学校在组建现代产业学院及其运行过程中,依旧处于试探研究阶段,存在产教“深度”融合难、有效“协同”治理难、机制“障碍”破解难等问题。为了加快现代产业学院迭代创新,本文剖析了高职院校现代产业学院组建的内在逻辑与现实困境,提出了高职院校现代产业学院的组建与运行策略,力求促进现代产业学院健康良性运行,推动高职院校教育教学改革。