小学高段年级语文预习作业设计初探

在2016年1月颁布的《浙江省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》中也强调“教师是设计和评价作业的主要责任人。教师要研究作业设计和布置的科学性,提高运用作业改进教学、促进学生学习的能力。”因此,科学地设计小学高段年级语文预习作业显得很有意义。一、开展调查查找症状为了清楚地了解五六年级学生的课前预习现状,编写了《五六年级学生语文预习情况调查表》。每班随机抽取,共抽取了100人完成调查问卷。

积极评价下小学语文写字教学问题及对策探究

写字对于小学语文来说,是一项很重要的基础,在小学培养学生的写字习惯是最好的时机,能够更好的纠正学生在写字方面出现的毛病,并且培养学生对写字的兴趣,从而为学生掌握正确的写字方法提供条件。本文将针对如何通过教师对学生的积极评价来解决小学学生写字当中遇到的问题。

“三阶·六学”构建“三单导学”下深度学习模式

在推进“以学为中心”的课堂教学过程中,着力构建“三单导学”下“三阶·六学”深度学习模式,通过“学前诊学、学中导学、学后拓学”三个学习时段,利用设计的“诊学单、导学单、拓学单”三单,“自学——问学”引导学生的思维发展,“互学——辩学”突破教学的关键问题,“思学——研学”促进学生反思与创新,从而构筑理想课堂。

巧用三法宝,巧破班中“案”——教师角色之“破案专家”

师者,传道授业解惑也。教师最基本与最突出的角色是教书育人的角色,不仅是传授知识,更要立德树人,重视智育并举的思想品德教育。这也要求了教师不仅要有学者般儒雅博学、匠人般坚定执着去教好书,更需要拥有警察般的敏锐思维、律师般能言善道去育人。小学生经常会因为一些小矛盾发生争执,作为一名班主任,就应当成长为学生心中的“破案专家”,了解真相,公平公正,解决问题,调解矛盾,帮助学生树立正确的人生观和价值观。

传统文化在小学语文教学中的渗透策略

中华民族经过几千年的发展和演化,不但拥有悠久的历史文明,而且积淀下了厚重的传统文化,传统文化凝练着我们民族生生不息的精神动力,也展现着一幅幅美不胜收的艺术人文画卷。小学语文是一门人文性学科,是弘扬中华优秀传统文化的主战场。基于此,在新时期的小学语文教学中,教师应该树立明确的文化育人导向,加强渗透传统文化元素,带学生领略传统文化的无限魅力,以传统文化为支点促进小学语文教育体系改革,从而培育学生的文化认同感和语文核心素养。

新课标语境下语文课堂如何进行深度学习建设——以教学六年级上册《青山不老》为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以来,教师们对语文课堂的发展趋势充满了期待,特别是生成式人工智能Chat GPT的面世,让教师们感受到了从未有过的挑战。如何在语文课堂中真正落实“立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能”的核心理念,摒弃浅表性学习、虚假性学习,让学生在校内课堂“学足学好”,已成为当下语文教育改革最重要的命题。莫国夫小学语文名师工作室自2016年以来,持续探索、倡导语文课堂深度学习,已在这方面积累了比较丰富的经验。本期,我们特别邀请浙江省莫国夫小学语文名师工作室对新课标语境下语文课堂如何进行深度学习建设展开专项研讨。以下为该工作室的研讨稿。

乐于积累 幸福创造——低段词语教学浅谈

新课程非常注重学生语文学习的积累。第一学段的目标中就有两处专门提出要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”因此，作为语文教师，要引导学生从小养成“积累”的习惯，会积累、爱积累。本文仅就第一学段如何指导学生积累词语谈一谈自己的实践与认识。

乡村小规模学校“科普阅读”探索之路

为提高学生的科学素质,近年来,浙江省衢州市巨化第三小学柯山校区以“科普阅读”为主线,创建“六梦”教室,增设文化墙、兰房、田野劳动实践基地等新型学习空间,为学生的科普阅读提供无边界场域、全时空场景、多维度资源,通过项目化学习,点燃乡村学生的科技梦想。多空间融通,主题阅读显特色打造有温度的教室。一是着眼核心素养。“六梦”教室致力于拓展教学空间,丰富学生学习资源,支持他们开展基于真实情境的学习实践活动。

开发主题走稳习作第一步

习作难,难在什么地方？难在小学习作教学缺少唤醒学生写的主题;难在教师没有真正理解儿童,而只是运用教材上的习作题目进行简单施教;难在不能根据儿童的真实生活、年龄特征等设计出一个个能够让所有学生写的主题。三、四年级作文是整个小学阶段作文教学的初始阶段,也是决定学生走稳习作之路的关键一步。万事开头难，良好的开端是成功的一半。

谁更应该脸红？--对《蓝色的树叶》教学设计的质疑

《蓝色的树叶》一文选自人教版二年级上册。课文讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借。林园园找各种理由不愿意借。李丽用自己的蓝铅笔画出一片片蓝树叶，林园园看到后，不由得脸红了。

给你我他一个旗鼓相当的对手

一周又结束了,班级优秀小组评比又将揭晓,值周班长正在紧张算分,一会儿几个学生急匆匆地跑到办公室,高兴地对我说：＂邹老师,我们组获胜啦!＂余礼辉笑眯眯地说：＂邹老师给我们组画流动红旗吧!＂

“望、闻、问、切”把脉“潜能教师”

针对学校存在主动性缺失、无法有效工作的“潜能教师”情况,可以尝试采用中医四诊进行把脉,探索“望、闻、问、切”管理策略:望,即点面结合,全面了解;闻,即沟通交流,倾听心声;问,即问计问策,拓宽思路;切,即精准把脉,对症下药。通过这些策略唤醒这部分教师的专业精神和职业梦想,让他们“有倾诉”“有温暖”“有精力”“有动力”“有成长”,从根本上解决问题,促进有效管理,极具有现实意义。

《运算律》教学设计

教师在实际教学过程中必须组织多样化的教学活动,对数学课堂进行创新性的改变,合理利用现有的数学教学资源,保证学生在充分掌握更多数学知识的同时,培养其数学综合素养。

聚焦意外之处 习得表达之法——三下《方帽子店》教学

【教学目标】1.随文认读识记“橱”“改”等8个字,读准多音字“溜”,结合语境理解“古董”“曦曦”“一溜烟”等词语的意思。2.默读课文,聚焦对比,运用借助示意图、复述故事串、表格等工具梳理课文内容,复述自己最意想不到的部分。3.能通过思辨、联系生活等方式初步理解不能因循守旧,要敢于创新的道理。

鲁迅念念不忘的美食让绍兴扬名——寻味茴香豆

过去在绍兴,茴香豆由于价廉物美,逐步被城乡酒店作为常备的“咕酒胚”(搭配黄酒的小菜)。老百姓愿意花点零钱一饱口福,茶馆、小摊也乐于这种小本经营。于是,茴香豆逐渐成为当地的风味特产。民谣云:“桂皮茴香豆,嚼嚼韧赳赳,吃了讨添头。”作为绍兴老百姓四季常备闲食,茴香豆极受欢迎。它色泽青黄,咸中透鲜,越嚼越有味。

茴香分大小,小茴香与豆类更搭——闻香寻踪

提起茴香豆,绝大多数人都不陌生。但是,茴香豆中的茴香究竟是什么呢?很多人会把茴香认作我们卤肉时所使用的大料中的大茴香(图1),而实际上制作茴香豆使用的是小茴香(图2),更确切地说,是小茴香的茎叶(图3)。茴香作为调味品的历史可以追溯到中世纪,当时欧洲地区将茴香广泛地运用于食物的调味中。人们将嫩茴香放入醋中腌制,从而达到防腐和调味的效果。

兰馨润校园 兰韵育人生

我们学校的兰馨课程丰富多彩,我选了茶艺课。我穿上汉服,跟着茶艺老师,一起去兰房采兰花。伴着淡淡的花香,我们轻轻地采下了几朵盛开的兰花,带回教室。我们听老师讲了《神农尝百草》的故事,还认识了许多不同的茶叶。接着就是重头戏——泡茶:先倒一杯温水润杯,将水倒出,放入兰花和茶叶,再倒入七分满的水,泡好后倒入公道杯,然后分茶。杯中的兰花茶,看起来就像一朵兰花在水中绽放,我细细地品,哇,清香中带着一丝苦涩。我喝着自己泡的茶,有着满满的成就感。

在咸亨酒店,与孔乙己面对面——“茴香豆”挑战赛

咸亨酒店依然保留着以往的格局:当街一个曲尺形的大柜台,柜里面预备着热水,可以随时温酒。酒店门口贴着一张醒目的海报——孔乙己邀你参加“茴香豆”挑战赛。在好奇心的驱使下,我踏进咸亨酒店,见柜台上摆满了盒装、袋装、散装的茴香豆。柜台旁边,还真站着孔乙己——他身着补丁长衫,脸色青白,皱纹间还夹着些伤痕。

春雨

“好雨知时节，当春乃发生。”滋润的春雨，伴随着微风像蛛丝一样密密地洒向大地。这蒙蒙的细雨像轻纱、像烟雾，笼罩着大地。春雨给柳树洗澡，把柳枝洗软了，吐出了点点翠绿的嫩芽；春雨给小花化妆，让花儿绽放着红红的笑脸；春雨给小草增添了向上的力量，让小草钻出地面，给大地披上了毛茸茸的绿装。