建构以大学为依托农业科技推广模式的价值与限度——以西北农林科技大学为例

以西北农林科技大学为例,阐述了建构以大学为依托农业科技推广模式的价值,指出建构以大学为依托农业科技推广模式既是我国建立多元化农业推广体系的一种重要形式,也是加强多元化农技推广力量发展的有力举措,更是对政府主导型农业推广体系的一种补充和完善。论述了以大学为依托农业科技推广模式的限度,指出其面临可持续性发展、体制身份认同、综合功能发挥、与地方政府利益博弈等诸多问题,需要在实践中不断深化、完善。

“森林动植物检疫学”课程多元化教学方法的探索——以西北农林科技大学为例

"森林动植物检疫学"是高等农林院校森林保护专业的一门专业核心课程,课程内容涵盖面广,既有抽象的理论知识,又有较强的实践应用性,这对教学提出了较高的要求。为了提高教学效果,课程组基于课程内容的特点与相应的教学目标,探索了讲授法、案例教学法和任务驱动型教学法相结合的多元化教学方法。教学实践证明,多元化教学方法的实施有效弥补了传统教学方法的不足,激发了学生的学习兴趣与参与意识,提高了学生学习的主体地位,促进了学生对理论知识的掌握,提高了学生的实践能力及自主学习能力,促进了课程的建设。

大学英语拓展课程体系的构建——以西北农林科技大学为例

西北农林科技大学实施以大学英语拓展课建设为核心的大学英语教学改革。历经多年的谋划和建设,已建成面向全校学生开放的17门大学英语拓展课,极大满足了学生大学英语学习的不同需求,并取得良好成效。文章从大学英语拓展课程体系构建的必要性入手,从课程目标、课程设置、教学内容、教学方式及考核方式等方面探索大学英语拓展课程体系的构建策略,并分析拓展课程体系构建后取得的初步成效,旨在为大学英语教学改革提供参考。

大学英语分级教学后续课程开设的实践与思考——以西北农林科技大学大学英语分级教学为例

文章以西北农林科技大学为例介绍了大学英语分级教学的基本模式,着重分析了大学英语分级教学后续课程开设过程中教学内容与教学模式方面的问题,并指出分级教学后续课程应该以学生的学习需求为基础,运用能够促进学生发展的教学模式开设相应的后续课程。

非英语专业本科生英语学习需求状况分析——以西北农林科技大学为例

高等教育国际化和新文科背景下,复合型人才的需求增大,对大学英语教学改革与英语人才培养提出新的要求。高校应更加注重通识教育,使学生在打好专业基础的同时,能够适应不同工作、善于独立分析问题和解决问题,成为适应时代发展的专业复合型人才。

农林院校非英语专业本科生英语口语制约因素的调查研究——以西北农林科技大学为例

本研究通过网络问卷调查和面访形式对我校非英语专业186名大学生的口语水平及其制约因素进行了调查分析,结果显示影响农林院校大学生英语口语提高的主要因素有:生源地,英语水平,动机,学习策略,课程设置,语言环境。

基于橙光平台的高校校园文化宣传游戏的设计策略研究——以西北农林科技大学为例

高校校园文化主要依靠视频和图文传播,宣传方式具有互动性欠佳的局限性。本文以西北农林科技大学为例,利用橙光平台的制作工具,提出高校校园文化宣传游戏的新设计思路及策略研究,为高校宣传方式创新提供参考。

初中生冠词错误用法分析及解决可行方案——以西北农林科技大学附属中学为例

我在西北农林科技大学附属中学初中二年级实习的三周里,我每天批改两个班的共60份作业,发现很多学生冠词用法仍然非常混乱,尤其是在写作文的时候.他们在造句时难免会犯一些错误,如缺少谓语和冠词('the'和'a'),缺乏逻辑(logic fallacy),出现粘连句(run-on sentence),甚至语义异常(anomalous).一些错误可以归因于失手,另一些错误是由于他们的能力,即他们没有完全掌握一些语法规则的使用.

基于对比语料库的农林科技英语学术论文的词块研究

研究依托对比语料库,从语篇功能和结构形式两个方面分析了农林科技英语学术期刊论文高频词块特征,并比较中外学者使用高频词块的异同。研究发现,在农林科技英语学术论文中:指示词块使用比例较高,主要用于具体说明事物的特性和属性;词块的结构形式特征与学科特点之间有很大的关联;中国学者写作时存在滥用指示词块的情况;从结构形式来看,中国学者含有of结构的名词词块和被动语态词块使用不足。文章探讨了农林科技学术词块的使用规律和中国学者写作中存在的问题,为EAP教学和农林科技领域的学术交流提供一定参考和指导。

高等农林院校大学英语写作教学的现状调查与反思

写作作为一项产出技能在英语教学中的重要地位毋庸置疑。为了探究高等农林院校的非英语专业大学生对目前的写作教学是否满意,英语写作教学现状如何等问题,笔者以西北农林科技大学为例,从课程设置、教材使用、教师教学以及学生总体感觉等方面着手,通过对105名二年级的本科生的调查与分析,提出了改进大学英语写作教学的相关建议。

农林院校大学英语自主学习教学模式实践研究

用实证研究方法对大学英语自主学习能力和教学实践效果进行描述分析和相关分析,结果发现教师监督指导下的大学英语自主学习教学模式实践有助于农林院校学生提高英语学习成绩和自主学习能力。

西北地区大学生自主性英语学习能力调查研究

自主性学习是近年来外语教育界研究的热点,本文通过调查西北部地区大学生自主性英语学习能力发现西北地区大学生基本具备了自主性英语学习的能力,但是在具体操作上还存在一些问题。

有限水资源条件下西北旱区农业发展途径

以综述的方式,从以下几个方面对西北旱区农业发展出路做了讨论:1.西北五省(区)水资源分布状况;2.资源农业利用现状;3.旱区农业的发展出路以及政策与工程保障制度。并从对水资源合理利用和开发的角度,阐述了新形势下西北干旱地区农业用水问题,以及对于我国农业发展重要战略意义。通过讨论分析得出,西北五省(区)农业只有综合发展,多种经营,依靠科技及政策,才能走出一条适合本地区的多元化农业发展之路。

外语学习者跨文化交际能力和跨文化敏感度研究

采用美国著名跨文化交际学者Starosta和Chen Guoming教授设计的跨文化敏感度测试量表以及自行设计的跨文化交际能力测试问卷分别对西北农林科技大学外语学习者(包括教师、学生、管理人员)进行调查测试,结果表明:(1)该校外语学习者没有充分掌握英语国家的相关文化背景知识,而且他们的跨文化交际能力有所欠缺;(2)跨文化敏感度和跨文化交际能力之间的相关关系较为密切;(3)在跨文化敏感度五个因素中,外语学习者的交际参与度呈现出最强,而交际愉悦感最弱。外语学习者的交际参与度和交际信心比交际关注度、交际愉悦感和差异认同感高,而交际参与度比其他四项都高。

大学生对新大学英语四级听力考试的态度研究——新大学英语四级听力考试对学生的反拨效应

新大学英语四级考试旨在按照大学英语课程教学要求全面衡量学生英语水平,并为教学提供正面的反拨效应。新四级考试中听力部分变化最大,因此有必要对其反拨效应进行实证研究。本文为该研究成果之一,主要研究学生对新四级听力考试的态度。通过对293名非英语专业二年级和三年级本科生的问卷调查,结果表明:新四级听力考试对学生态度的正面反拨效应主要体现在考试的必要性、内容设计科学性、主客观题形式、信度、评分标准、分数比重六个方面;负面反拨效应主要体现在其难度和分数报道两个方面。

国内外语学习动机研究20年:回顾与展望

本文以1990-2008年刊登在国内9种外语类核心期刊上的关于外语学习动机研究的102篇文献为研究材料,回顾了我国近20年外语学习动机研究现状。研究表明:(1)外语学习动机研究在数量上有显著上升趋势;(2)研究内容和研究规模呈现出多视角、多学科、多元化的特点;(3)研究方法步入质化量化相结合的成熟发展阶段;(4)研究对象不平衡,以大学本科生为主。文章最后探讨了我国外语学习动机研究中存在的问题,预测了动机研究的发展趋势。

大学英语多媒体网络教学模式试验研究

国家教育部积极推进大学英语教学改革,提出利用多媒体网络技术,建立以学生为中心的新型教学模式。文中介绍了西北农林科技大学英语多媒体网络教学改革试点的具体操作过程、课程内容与学时安排。总结了多媒体网络教学实践效果,并对教学过程中出现的问题和对策进行了讨论。实践表明:多媒体网络教学模式不仅有利于提高教学效率,而且有利于提高学生应用语言的能力和自主学习的能力。

大学生英语课程学习投入问卷编制

为研究大学生英语课程学习投入情况,编制本问卷并探讨问卷的信度与效度。问卷参考相关成熟问卷,通过课堂观察和开放式问卷等方法收集题项,以西北农林科技大学非英语专业大一、大二学生为调查对象,经预测修订后编制了大学英语课程学习投入问卷。该问卷共含22个题项(其中2题为测谎题),包含3个维度(认知、情感和行为);验证性因素分析表明该量表具有较好的拟合指标(χ~2/df=2.026,NFI=0.929,NNFI=0.954,CFI=0.960,IFI=0.960,RMR=0.089,RMSEA=0.052);三维度分问卷信度介于0.836-0.899之间,总问卷信度0.944。可见,该问卷具有良好的信效度,达到测量学的要求,可用于调查学生大学英语课程的学习过程。

网络外语教学平台管理和维护现状分析及对策研究

随着现代教育技术在外语教学中的广泛应用,网络外语教学平台管理和维护已经成为进一步提高外语教学效果的研究课题。针对当前网络外语教学平台的运行现状和存在问题,强调了在学生、网管、教师组成的教学单元中网管的技术支持和教学辅助作用,初步探索了网络管理和维护服务外语教学的有效性,并提出了针对性的对策建议。

论语用失误对我国外语教学的启示

利用语用失误在跨文化交际中的七大成因和表现,以及语用能力和语用失误的概念及其构成要素,深入了解语用失误这一现象。并针对七大成因和表现,提出了一些相关的应对和减少语用失误的策略,这对我国的外语教学应有不少的启迪和帮助。