初中语文教育研究2023年度报告——基于《初中语文教与学》论文转载情况的统计与分析

通过对人大复印报刊资料《初中语文教与学》2023年度转载论文的统计与分析,初中语文教育研究的热点主要集中在“文化自信”的理解与培育、语文课程标准关键词解读、大单元教学探索、学习任务群的实施策略、写作教学的新视角、思维的多元培育、语文教育评价的专业化等方面。展望未来语文教育研究重点方向为:语文课程文化育人的内涵与路径、语文课标的概念解析、新版统编教材的解读与使用、核心素养导向的教学改革、任务群的理解与实施、素养指向的评价改革等。

“四重境界”融合:《诗经》的劳动教育意蕴及其新时代启示

中国特色劳动教育的价值意蕴并非一朝一夕形成的,中华优秀传统文化是其根植沃土和深厚渊源,其中《诗经》不但翔实、生动地记录了先民们的劳动生活,而且深刻构建了中华传统劳动文化观念和精神,形成了以劳动“安身立命”的道德观和“各尽其分”的秩序观。《诗经》具有“四重境界”相融合的劳动教育意蕴,体现为以“诚实劳动”正视劳动教育的“欲求境界”,以“对话精神”开拓劳动教育的“求知境界”,以“责任担当”践行劳动教育的“道德境界”,以“自我创造”实现劳动教育的“审美境界”。以“四重境界”融合观照新时代劳动教育的价值追求,一方面须规避劳动教育目的与价值的割裂和对立,另一方面则强调五育融合下的劳动教育实践方式。

教育学人风采——胡德海

胡德海(1927-),浙江金华人,西北师范大学教育科学学院教授,博士生导师,我国当代著名教育学者。先生1949年9月考入北京师范大学教育系学习,1953年毕业后分配至西北师范学院(现西北师范大学)工作,开始教育学原理的教学和研究工作。先生先后出版《人生与教师修养》(1996)、《教育学原理》(1998)、《雷沛鸿与中国现代教育》(2001)、《教育理念的沉思与言说》(2005)、《陇上学人文存·胡德海卷》(2014)、《教育学是什么:胡德海教育随笔》(2023)等著作,其中的《教育学原理》集中体现了先生对教育学和教育的基本见解。

儿童阅读教育的新视角:来自认知神经科学的启示

阅读中的大脑是指在学习阅读的过程中逐渐发展形成的大脑功能网络。只有理解阅读中的大脑,才能更好地开展基于大脑的阅读,帮助儿童成为熟练的阅读者。在解释阅读者的脑机制以及阅读中的大脑如何适应各种教学方法方面,认知神经科学正发挥着重要作用,为儿童阅读教育的科学化带来诸多启示。阅读具有在大脑智能发展中的优先级作用,大脑在学习阅读的过程中不断发展,阅读学习即促进神经元的再利用。基于认知神经科学的发现,儿童的阅读习得与语言能力、认知能力、情感能力密切相关,儿童阅读教育需要确立语言力、认知力、情感力全维度的培养理念,优化基于认知神经科学的儿童阅读教育政策、教育策略与教育研究。

初中语文教育研究2022年度报告——基于《初中语文教与学》论文转载情况的统计与分析

通过对人大复印报刊资料《初中语文教与学》2022年度转载论文的统计与分析,初中语文教育研究的热点主要集中在语文课程改革的新视点、《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读、素养导向的语文教与学、阅读素养的理解与培育、写作教学的反思与拓新、语文教学中的思维培养、素养指向的语文测试与评价等方面。研究认为,义务教育语文课程“立德树人”的理论内涵与实践创新、新版义务教育语文课程标准的有效落实、学习任务群的理解与实施、素养导向的语文学科实践、语文课程评价改革等,将是未来需要关注的研究重点。

PIRLS视域下甘青涉藏州县四年级学生阅读素养调查

利用PIRLS测评框架,对甘肃和青海涉藏州县500名四年级学生的阅读素养现状及其影响因素进行了测试和分析。研究发现,绝大多数学生的阅读素养水平处于中等偏下水平,而学生的阅读态度、阅读目的与习惯、教师的阅读指导策略、家庭语言环境以及文化资源等因素对学生阅读素养具有重要影响。据此提出:在宏观层面上制定有针对性的政策、中观层面上设计多元化的课程、微观层面上优化阅读教学,不同层面的支持网络相互协作,共同推动民族地区小学生阅读素养的全面提升。

语文写作增值评价的内在理路及其价值实现

随着新时代教育评价改革的推进,增值评价已成重要探索方向。将增值评价运用于中小学语文写作教学领域,其内在理路表现为发展性的写作效益、综合性的写作素养、真实性的写作体验以及混合性的写作测评。其核心价值在于引领传统语文写作教学在素养时代实现深度变革:以增值评价撬动写作课程改革,重塑育人为本的写作课程理念、重构素养取向的写作课程内容、靶向循证为要的写作课程实施;以增值评价推动写作教学改进,改善功利学习收益的浅表化,转变传统写作过程的机械化,促进内隐能力结构的可视化,驱动无序写作行为的导向化。

中学生物学概念性知识的类型、特点及育人价值

在生物学的诸多知识组成中,概念性知识是相对于事实性知识的一种更为抽象概括、更为一般的知识类型,主要包括概念、规律、原理、理论等,表现出概括性、组织性、概略性等特点,其育人价值集中体现在认识生命世界、掌握科学思维方法、培育科学精神等方面。生物学学科自身的特点决定了生物学概念性知识的独特性,教学中,教师要认识到生物学概念性知识的逻辑,以生物学概念性知识为本,结合生物学概念性知识的概括性、组织性、概略性特点,充分发挥其育人价值,达到发展学生核心素养的目的。

小学数学新教材“综合与实践”的活动内容分析及教学启示——以北师大版教材为例

以北师大版小学数学新教材为例,对其24个“综合与实践”活动内容的体例结构、情境类型、活动方式、核心问题、结果呈现及评价进行分析,发现:“综合与实践”活动的体例结构以三个环节呈现,依次为“整体预告,明确任务”→“拆分任务,顺次推进”→“展示成果,全面评价”;情境类型的选择以生活情境居多;活动方式倡导“小组合作”,注重学生的动手实践训练;核心问题贯穿三个环节,彰显着不同的价值;活动结果及评价关注活动实施的过程性、终结性、诊断性,以及学生的自我评价。基于此,对“综合与实践”活动有效开展教学有以下启示:重视体例结构与内容的关系,引导学习者整体把握内容;善于借助教材提供的真实情境,设计主题引入环节与提出任务型问题;开展小组合作与动手实践的组织活动;创造问题资源,借助问题的内在价值实现活动目标;以丰富多元的方式进行结果呈现和评价,以全面体现活动实施的效果。

中小学科学课堂生成性学习资源的利用策略

科学课堂生成性学习资源是在课堂教与学双边互动活动和过程中随机、即时产生的各种资源,有效利用这些资源对于提高教学质量、发展学生核心素养有着至关重要的作用。科学课堂生成性学习资源的具体利用策略应重点关注课堂生成性学习资源的激发与产生、发现与捕捉、分析与判断、选择与利用等方面。

数学教材习题的价值意蕴及教学策略——由一道中考题引发的思考

习题是数学教材的重要组成部分,它在数学学习中有丰富的价值意蕴:有助于学生“四基”的获得“四能”的提升,以及数学核心素养的发展,数学教材习题的教学策略有:从习题的问题情境出发,培养学生提出问题能力;将信息技术应用于习题教学,深化数学探究;从典型习题总结数学模型,培养学生模型观念。

认知心理学视角的语篇理解影响机制及教学启示

从认知心理学视角分析语篇理解的影响机制,阅读者在“努力探寻意义”的语篇理解过程中主要涉及三类知识,即先前知识、策略知识与元认知知识。其中先前知识是奠定语篇基础理解的原型图式,策略知识是促进语篇推理理解的调控枢纽,元认知知识是提升语篇深度理解的反馈核心,三种知识相互关联,共同作用于语篇意义获得。未来的重要措施是遵循阅读研究的实证依据来确立有效的阅读教程,通过教学来帮助学生掌握阅读的核心知识与认知技能。

三层级阅读教学:以多维关联的结构化探索科学化

阅读和阅读教学都是有层级的,阅读教学多维关联、自下而上的“层级秩序”即构成结构,包括教学内容和教学过程。长期以来,阅读教学的“层级”意识要么关注学科结构,要么关注学习过程,都未能站在“多维关联”“自下而上”的视角审视并指导教学。“三层级阅读教学”理论本质上是对阅读教学的一种科学化、结构化探索,努力追求“学习逻辑(学习结构)-学科逻辑(知识结构)-情境逻辑(课文情境)”三位一体的阅读教学结构,从而使阅读教学真正走上科学化道路。

新课标新在哪——义务教育课程标准(2022年版)深度解读

2022年4月,教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版),新版义务教育课程方案和课程标准已于今年秋季学期开始执行。本次修订坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,对义务教育课程进行了整体设计和系统完善。为进一步落实新课标要求、深化课程改革,本刊特邀义务教育课程标准修订组核心成员及学科专家对各学科新课标进行解读。该组稿件详细介绍了各科修订的主要背景和意义、修订的主要思路,重点阐述了修订的主要变化,包括强调核心素养导向、学业质量标准研制、课程内容组织形式优化、突出实践育人以及加强学段衔接等,以助力广大教育工作者全面理解、深入领会和准确把握新课程标准的精神实质及改革重点。如何将新课标有效落地尚面临诸多挑战,我刊也期待这个专题能够引发更多专家学者对其进行深入思考,以切实把新课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。

在规约中超越:基于同课异构的教材使用启示——以统编版语文七年级下册第二单元《学习抒情》为例

选取“学习抒情”的同课异构写作课为教学案例,对比分析两位教师的教材使用,从实践出发思考教学抒情写作的学理及教材使用的应然追求。在规约中超越,意味着既要把握教材规定性与教学创造性的分寸,又要灵活借用“此时此景”抒发真情实感。

中学生物理课程思政教学效果认同的影响机制研究——基于结构方程模型的实证分析

物理课程思政育人是落实物理学科育人的重要途径,不仅是将物理学科核心素养内化于心,而且是将立德树人外化于行.中学生对于物理课程思政效果的认同,直接关系到将物理学知识体系转化为个人经验和行为能力,对物理课程思政育人的最终效果起着关键性作用,影响到立德树人根本任务的全面实现.基于学生对物理课程思政教学效果认同的假设模型,通过结构方程模型实证分析,探明中学生对物理课程思政教学效果认同的影响因素及其作用机制,发现中学生物理课程思政教学效果认同受到教师因素、方式因素、内容因素的显著性正向影响.锚准物理课程思政育人目标,增强教师在物理教学中融入课程思政的意识;创设情感高度共鸣的物理课程思政育人氛围,在具身情境中深度激发学生行动自觉;以及发掘多元物理课程思政内容载体,注重“学、思、行”并重,以实现课程思政育人的增优增效.

高中数学教科书中数学建模专题内容的比较研究——以北师大版和湘教版为例

数学建模活动是高中数学课程内容的一条主线,选取北师大版和湘教版高中数学教科书作为研究对象,从整体结构、文本内容、现实情境、问题表述及信息技术五个维度对数学建模专题内容进行比较分析,根据研究发现提出数学建模专题内容教学的三条建议.

UbD理论视域下语文跨学科学习评价策略探析

学习评价是反映学生学习水平和学习状况的重要手段。语文跨学科学习强调运用语文学科及相关学科的知识和思维方式共同解决问题,这要求采用更全面和系统的评价方法。UbD理论为跨学科学习提供了更加全面、科学的评价方式。

统编高中历史教材中课程思政教学资源的应用

在新时代全面推进课程思政建设的背景下,高中历史教学为开展课程思政增辟了新的渠道,二者具有育人目标的一致性、课程内容的契合性和教学方法的易溶性等特点。统编高中历史教材中蕴含着丰富的课程思政资源,其中,马克思主义唯物史观是统编历史教材的思想旗帜,爱国主义教育是统编历史教材的鲜明主题,塑造健全人格是统编历史教材的人文情怀。历史教师要充分挖掘“五史”教育、“四个自信”教育、国家统一和民族团结教育、社会主义核心价值观教育等元素,活用凝练情感主线、深挖历史细节等策略,培养学生的学科核心素养,充分发挥历史课程的育人功能。

“数学深度学习”研究:“现状”“问题”及“展望”——基于CNKI平台研究文献的分析

运用CNKI可视化计量统计法、CiteSpace软件知识图谱分析法和内容分析法,对近年来中小学数学深度学习的研究文献进行分析,发现已有研究存在的问题有:第一,研究整体分布不均,水平层次不高;第二,数学深度学习的理论研究缺乏系统性;第三,数学深度学习的实践路径研究缺乏深度;第四,数学深度学习的资源开发研究缺乏创新性.基于此,未来数学深度学习的研究要建立数学深度学习研究机制,促使数学深度学习研究常态化发展;建构数学深度学习理论体系,促进数学深度学习系统化发展;探寻数学深度学习实践着力点,促进数学深度学习深化发展;开发数学深度学习资源,促进数学深度学习创新化发展.