对音乐的赤子之心——西北师范大学音乐学院院长张君仁访谈录

我的情况比较复杂，家在庆阳，小时候就比较喜欢音乐，尤其对声音比较敏感，对任何声音都如此，包括机器声，汽车、拖拉机声等等。所以，如果小时候家里来了戏班子什么的，那对我来说简直是像过年一样，不顾一切都要去听，就为这事老爹还揍过我好几次。我也喜欢乐器，可是没钱买，记得那时候家乡的商店有卖小竹笛，一根是1毛4分钱，整天拿在手里，去哪都不撂下，后来忘记了用这个砸冰，结果就给弄坏了，还难过了好几天。

音乐专业学生职业测评与研究——以西北师范大学为例

各种类型的测试在招聘中运用,通过测试可以了解到求职者的性格、能力、潜力以及缺点等,这些因素都会影响着求职者未来的发展潜力以及在求职过程中的职位匹配程度。通过"九型人格测试题—144"问卷的发放、回收和分析可以得到西北师范大学音乐学院学生的人格类型以及性格特征,让学生更好的了解自己,扬长避短。

关于暑期社会实践活动的思考——以西北师范大学“消夏之旅”社会实践服务团为例

本文以甘肃李县的古桃小学为研究对象，通过概述暑期社会实践活动，发现农村中小学音乐教育存在着很多问题，从而引发了一些思考。文章主要包括社会实践活动的现状、对策、思考三个方面。

舞台艺术实践中的师生互动——以中田纳西大学音乐学院为例

本文通过分析美国中田纳西大学音乐学院的舞台艺术实践教学理念,以及在教学理念中教师与学生的互动现象,指出舞台艺术实践不仅提供了让学生掌握舞台表演的机会,提高了艺术表演水平,也体现了教师的教学能力和对学生的带动性。

西北传统音乐资源在大学专业音乐教育中应用的目的与历史意义

中国高校专业音乐教育随着近年来不断地扩招和艺术教育热的逐渐升温,已经呈现出了一种迅猛的、史无前例的发展形式.审视当今的大学专业音乐教育,我们发现其所采用的几乎全部是西方音乐教学体系,对于我国传统音乐资源的应用十分贫乏.本课题试图把西北地区独特的音乐资源通过搜集、整理、归纳以后建成一个比较系统全面的数据库,进而在高校专业音乐教育中融入一些具有本土音乐文化特色的内容,使西北传统音乐资源真正发挥其优势.本文旨在阐述西北传统音乐资源在大学专业音乐教育中运用的目的与历史意义,阐释西北传统音乐资源与大学专业音乐教育两者之间相互结合的实用价值.

试论普通高校音乐教育的存在方式及发展思路——以西北师范大学普通高校音乐教育发展为例

文章以西北师范大学普通高校音乐教育发展为例,系统地阐述了普通高校音乐教育当前所存在的方式及发展过程中所产生的突出问题,并提出了自己的观点和相应的解决办法。整个文章以普通高校音乐教育的渐进发展过程为脉络,具有一定的现实意义。

从京师大学堂到黄河岸边——西北师范大学音乐系初创及曲折发展(1939—1960)

西北师范大学是西北地区乃至全国办学历史最悠久、影响最深远的高等师范院校之一。其前身是发端于1902年(光绪二十八年)创立的京师大学堂师范馆。此后,由于时局的变化而辗转变迁,从北京到陕西再到兰州黄河岸边,一路向西,将师范教育的火种绵延于秦陇大地几千公里而薪火相传。作为设立较早的音乐教育专业,与学校同呼吸共命运,扎根西部,潜心育人,播撒文明与希望的种子。

高校音乐剧专业培养模式探索——中央戏剧学院音乐剧“全能型演员”琢塑

随着音乐剧文化市场的不断升温,国内高校音乐剧专业迅速崛起。这个彻头彻尾的舶来品如何在中国生根发芽,引起了众多学者及教育工作者的关注。"能歌善舞,唱演俱佳"是基于音乐剧自身的特殊性对其演员提出的基本要求,因此,如何将学生培养成"全能型"的音乐剧演员成为各个高校始终探讨的话题。本文以中央戏剧学院为例,对音乐剧专业"全能型演员"的培养模式进行介绍和分析,并反思目前高校音乐剧教育所存在的问题。

黄河岸边的坚守——西北师范大学音乐系发展壮大时期(1961—1999)

西北师范大学1发端于1902年(光绪二十八年)创立的京师大学堂师范馆,历经时代变迁,京师大学堂发展为今天的北京师范大学和西北师范大学两所同气连枝的高等学府,至今已走过1 20个春秋岁月。自20世纪40年代国立西北师范学院从陕西西迁至兰州十里店黄河北岸,师生秉承先辈们严谨治学、艰苦创业的精神和品格,坚守在母亲河畔,不断谱写师范教育的新篇章。西北师范大学音乐学科始于1 939年设立的“劳作专修科”;1949年在此基础上设立艺术系,分音乐、美术两个专业。

儒家音乐美学思想对当代大学生人格塑造的启示

经济迅猛发展在某种程度上造成了人们人性的失落,也导致了当代大学生人格的缺失。大学生健康人格的塑造是高等教育及构建和谐社会不可或缺的要素,为了帮助大学生尽快调整人格发展偏差,在论述我国古代的一些音乐美学思想对塑造大学生健康人格方面所具有的理论价值及教育功能的基础上,对高等院校在音乐领域如何塑造大学生健康人格,作了一些探讨,以期进一步塑造大学生的健康人格。

我国高等师范院校音乐教育教学中存在的问题及其对策研究

师范院校音乐教育体制不顺、受行政力量制约严重,专业分工过细、单一而导致音乐课程的非艺术性倾向以及音乐教师在课程教学中的专业化倾向及其所产生的功利化趋势,是目前高等师范院校音乐教育和教学中存在的主要问题。本文认为,树立正确的目标定位和教育理念,架构开放式、多学科、多层次的学科规划和分类机制,加强文、史、哲以及自然科学方面的知识认知和基本素养,是解决以上问题的根本出路和途径。

音乐剧在大学声乐教学中的应用研究

现阶段,在我国社会快速发展和进步的过程中,越来越多的人开始关注教育工作的重要性。同样在素质教育的背景下,大学声乐教学所培养出的人才是社会所需的,所以这一教育至关重要。本文也针对音乐剧在大学声乐教学中的应用情况,以期能够更好地带动这一教育工作的发展和进步。

大学生音乐素养培养探析

音乐素养是学习音乐的综合素质,是音乐基础课、必修课,是全面提高音乐素质的一门重要学科。随着社会对人才培养要求的提高,人们越来越关注大学生综合素质的培养,音乐素养从而也成为大学生走上社会、接受检验的一个重要内容。因此,高校应充分提高认识,大胆进行教育管理理念的创新,发挥音乐教育应有的功能,努力开创学校艺术素质教育的新局面,使音乐素养根植于大学生的精神中,促进高素质人才培养目标的实现。

论音乐剧在中国的“本土化”发展

音乐剧在中国的“本土化”发展面临着一系列问题,包括引进原版音乐剧的本土化、中国原创音乐剧的本土化,以及音乐剧教育的“本土化”等多个层面。本土化需要对原版音乐剧以符合中国观众的文化背景和审美习惯进行改编,使其“本土化”,让中国观众看得懂、喜欢看。同时,对中国原创音乐剧为了追求“国际化路线”的发展而模仿西方音乐剧所追求的大场面、大制作、大投资的“三大”心理进行反思并重新定位,本着中国音乐剧为中国人服务的创作方向,创作富有中国特色的音乐剧。此外,音乐剧教育的“本土化”不仅为音乐剧领域培养了专业人才,也为中国文化的传播与交流做出了重要贡献。因此,音乐剧在中国的“本土化”发展有利于促进中国音乐剧事业的持续繁荣。

大学生音乐表演教学研究

本文以大学生音乐表演教学的现状分析为主要切入点,从科学衔接"教"与"学",构建互动式教学模式;加强理论与实践相结合,提高音乐表演教学有效性;坚持现代与传统相联系,优化音乐表演教学结构三方面重点探讨提高大学生音乐表演教学效率的方法,旨在通过本文研究为高校音乐表演专业一线教育者提供一定的借鉴,为社会输送更为优质的音乐表演专业人才。

对美国音乐学院在教学管理方面的学习考察体会

2012年1月,西北师范大学组织实施了为期半年的"青年教师赴美国中田纳西州大学互访交流"项目,笔者有幸成为该项目中的一员。虽然时间短促,但每天都有新信息,每周都有新发现,每一次的感受又会令人兴奋不已。将此次访问交流中所学习和了解到的有关美国中田纳西州立师范大学音乐学院在教学和管理方面的一些特点,特别是印象较为深刻的一些事例,做出了客观的描述和评价,供同行们借鉴。

浅谈大学生音乐修养教育与人生观培养的几点思考

音乐修养教育伴随着人的成长,对大学生的思想道德、情意、智力、身心健康等素质的形成,有着其他学科不可替代的作用,音乐诠释生命,生命演绎音乐。通过音乐修养的教育,让学生在优美的旋律中认知世界,感知生命,体验生活,促进其情感陶冶和道德养成。让音乐丰富生命成长历程,使学生全身心地投入到对真善美的追求之中。音乐是精神的食粮,良好的音乐可以陶冶精神,所以音乐修养教育足以影响人生世界观的健康成长。

高师院校数字音乐实验室的内涵、价值与建设路径

随着科技的持续进步和教育理念的不断创新,数字音乐教育在高师音乐教育中的地位日益凸显。本研究通过深入调查研究,对数字音乐实验室建设的内涵、时代意义以及具体建设路径进行全面探讨。聚焦于实验室的软硬件构建,并从音乐教学、音乐制作、音乐研究、资源库建设和艺术交流等多个维度,详细论述了数字音乐实验室的功能与实际应用。旨在深入剖析高等师范类院校在构建和实践数字音乐实验室方面的有效策略,以期提升高师音乐教育的整体质量,从而更好地满足社会对音乐专业人才的迫切需求。

高等师范音乐教育钢琴教学转变研究

钢琴教学作为高等师范音乐教育的重要构成部分,创新教学模式、提升教学质量,已成为现代音乐教育的关键要务。基于此,本文围绕高等师范音乐教育钢琴教学情况,为其教学转变途径提供几点优化建议,以供相关研究参考。

第二课堂在独立学院大学生创业教育与实践中的作用——以燕山大学里仁学院为例

独立学院是近十多年来中国高等教育办学体制改革创新的重要成果，以培养高素质应用型人才为办学目标，创业教育作为培养学生创新思维、实践能力、创业素质的重要途径受到教育工作者的广泛重视。目前应用型人才的创业教育中还存在学生创业意识不强、指导体系不完善、创业实践薄弱等有待完善的问题。文章以燕山大学里仁学院为例，探索了第二课堂在独立学院大学生创业教育与实践中的作用。