某医科大学附属医院护理人员科研伦理认知现状调查

目的调查某医科大学附属医院护理人员科研伦理认知现状,了解其科研伦理培训需求。方法选取2023年8—11月某医科大学附属医院的护理人员235名,通过自设问卷对其科研伦理认知水平及培训需求进行调查,分析影响护理人员科研伦理认知水平的因素。结果235名护理人员中,87.2%的护理人员愿意提升科研伦理知识,91.9%的护理人员认为有必要开展科研伦理培训,87.7%的护理人员愿意参与科研伦理知识培训。235名护理人员科研伦理认知得分为(9.84±2.29)分。不同学历及在提升科研伦理知识的意愿、开展科研伦理培训必要性、参与科研伦理知识培训意愿方面有不同看法的护理人员科研伦理认知得分比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。学历、参与科研伦理知识培训意愿均是护理人员科研伦理认知水平的影响因素(P<0.001)。护理人员最希望接受的培训内容是基本伦理原则和伦理规范(86.0%),专家等系统讲授(85.1%)、医学继续教育培训(79.1%)则是护理人员最希望的培训途径和培训时机。结论该院护理人员科研伦理认知有所欠缺,医院应加强科研伦理知识的培训,选择恰当的培训内容、培训渠道和培训时机,有效弥补护理人员科研伦理知识短板。

基于“talk+”模式的基础医学整合课程探索与实践

在国家大力推进“健康中国”战略和“新医科”建设的背景下,为培养具有融合视野和创新能力的综合型基础医学人才,助力现代医学的发展,针对学院基础医学专业,本教研团队探索构建由宏观到微观的基础医学有机整合课程--《基础医学talk》,并创新性地以“talk+”模式教学激发学生学习热情和创新思维,促进知识内化和融合,以期培养高素质综合型基础医学人才。

关于临床医学生开展“早临床”活动的成果研究——以西南医科大学为例

"早临床"是21世纪临床医学教育改革的主流模式,早期接触临床对于临床医学生临床思维的培养和基础知识的学习都至关重要。文章旨在通过对西南医科大学开展的"早临床"活动情况进行调查,分析并总结该活动实施以来取得的各项成果,以期能够推广"早临床"活动的开展,并为普通高等医学院校临床医学教育改革模式提供一定参考。

高等医学院校巡回教学的现状及对策的探索

巡回教学对提高临床实习教学质量影响重大,本文主要以提高临床实习教学质量为目的,从教学方式、取得成果、存在问题三方面分析了我校巡回教学的现状,以提高巡回教学认识,加强师资队伍建设,制定适宜奖惩机制和及时进行意见收集与反馈等为对策,我们对如何提高巡回教学质量进行了探索。

医学院校生物化学与分子生物学慕课模式的研究

生物化学与分子生物学是医学院校的重要基础学科之一。慕课是一种新的学习和教育方式,是对传统教育模式的重要改革和完善。该文分析了传统教学方式的现状与弊端及慕课教方式的优势,重点阐述了慕课在生物化学与分子生物学课程中的应用,为促进医学院校生物化学与分子生物学教学改革提供参考。

高校基础医学专业课程考试模式改革必要性的探讨

目的:探讨高校基础医学专业进行考试模式改革的必要性。方法:在国内基础医学培养目标基础上,分析当前西南医科大学基础医学院基础医学专业考试模式的现状和存在的问题及对考试模式改革的必要性。结果:当前西南医科大学基础医学院基础医学专业课程考试模式现状存在很多问题和不足,不能满足基础医学专业的学生培养目标,使基础医学专业的考试模式改革迫在眉睫。课程团队拟建立一种能力与素质为导向的,既能体现学生科学素质和科研思维,又能展示学生独立科研和团队写作能力的“综合能力考核”方式,为高校基础医学专业建立较为完善的考试模式奠定基础。结论:在医科高校基础医学专业进行提高学生素质、培养综合能力的综合能力考核改革势在必行。

新医科建设背景下的病原生物学创新教学模式探索

新医科建设背景下,以学生为中心,调动其学习主动性和提升病原生物学教学质量已成为病原生物学教育教学领域的重要研究内容。通过十多年的病原生物学教学模式改革实践,西南医科大学病原生物学教学团队逐步探索出将科普论文创作融入课程教学提升学生的综合素质、举办艺术作品大赛激发学生内在学习动力等教学实践活动方法。通过连续成功举办四届校级基础医学艺术作品大赛和组织大学生参加形态学绘图、形态学读片等全国比赛,并将比赛作品反哺于课堂教学,有效激发了学生的学习热情和主动参与度,提升了病原生物学教学质量。

高等医学院校精品资源共享课程建设的研究

随着科学技术的不断进步,医学也在其领域内有了更广泛的发展。传统高等医学院校在教学方式上存在许多不足,主要表现为医学资源的整合程度不够、利用效率不高、课程的扩展与延伸性不强等。针对这些问题,文章对高等医学院校精品课程资源内容进行了分析,并提出了相关的建设意见:以学生为中心,进行全方面的资源课程开发;将精品课程资源与信息技术相结合。

新时代好青年形象特征研究——基于2019-2022年40位全国“最美大学生”事迹的内容分析

全国“最美大学生”是新时代好青年群体的典型代表。采用调查研究法对2019-2022年40位全国“最美大学生”事迹材料进行分析,结果表明,新时代好青年形象特征主要表现为深厚的家国情怀、强烈的使命担当、卓越的个人成就、自强不息的奋斗精神以及出色的创新能力,这些形象特征为培育更多新时代好青年提供了启示。高校要切实用好思想政治理论课,引导青年学生厚植家国情怀;着力加强榜样人物宣传,以朋辈力量强化青年学生责任担当意识;扎实提升其学习能力,增强青年学生学习获得感;精心打造社会实践育人平台,涵育青年学生奋斗精神;持续营造校园创新文化氛围,激发青年学生创新意识。

新医科背景下高校教师教学能力提升策略研究

新医科背景下,医学教育迎来新机遇,也面临新挑战。高校教师作为培养医学人才的主力军,对推动新医科建设影响重大,但存在学科融合深度不足、创新能力薄弱、实践技能欠缺等问题。从推动学科融合、强化医教协同、健全激励评价机制、完善培训体系等方面进行分析,探讨提升高校教师教学能力的思路和方法。

红色文化资源在医学生思想政治教育中的应用

红色文化保障了医学科院校思政教育工作的根本方向,对医学生成长成才具有重要的价值引领作用。立足社会主义现代化建设的新时期,医学院校更应重视本土化和本校化的红色资源开发转化,通过健全红色育人机制、拓宽红色育人范围和凸显医德医情本心等方式,传承发扬革命理想信念,继续培养德才兼备、全面发展的应用型医学人才。

基于医学专业的《组织学与胚胎学》课程思政实践途径探究

"知识+能力+价值"的融合与共生是课程思政践行的意义所在,全面、深入地挖掘专业课程所蕴含的思政元素,强化课程思政的规范化与体系化,是实现"课程"与"思政"共赢的综合育人目标的有效途径.本文以组织学与胚胎学为例,在2018级临床医学专业的教学过程中实施课程思政教育,树立课程思政目标,修订课程教学大纲、创新教学方法,并以一堂课为示范,从课前、课中、课间、课后四个环节践行课程思政,初显专业课程的思政育人功效,积累了丰富的组织学与胚胎学课程思政教育教学资源,为今后的课程思政教育提供可参考的教育素材,以期帮助更多的课程在教与学中获得理想的教育成果.

医学院校师生实验室防护服的创新性设计

随着我国社会的进步和医疗教育事业的不断发展,各医学院校向学生开设的实验、实习课程的类型日益多样化,课时也逐渐增多,使得师生们对每日穿着的实验室防护服在防护性、美观性、舒适性上有了更高的诉求。该项目以此为切入点,以医学院校师生实验室防护服作为对象,通过文献查阅、问卷调研、实地考证等方式了解现行实验室防护服现状,分析可修改因素,提出了一套安全、美观、舒适,适合医学院校师生穿着的实验室防护服的设计方案,以期为医学院校师生实验室防护服的设计提供思路与选择。

医师法背景下的医学整合教育“三圆互交”模式探析

医师法对执业医师和医学教育提出了三大要求,即高尚医德、精湛医术和规范医疗。按照这三大要求,依据系统论、协同论和生态论,按照互交哲学理论构建医学整合教育“三圆互交”模式。医学整合教育“三圆互交”模式,通过人文教育、基础医学和临床医学间的优势互补、互交整合,形成医学整合教育“同心”“同向”和“同频共振”的立体育人矩阵,从教育资源、教育主体和教育场域三维度构建优良育人生态,由此促成整合教育育人功效的最大化和最优化。

基础与临床微整合在医学基础课程中的实践

课程是人才培养的核心要素,课程教学质量直接决定人才培养质量,课程整合已成为国内外医学院校教育改革的新方向。文章分析了基础医学课程开展基础与临床整合面临的问题与挑战,介绍了西南医科大学基础医学院在临床医学专业基础医学课程中开展的基于章节内容的基础与临床微整合模式改革,以期为兄弟院校提供参考。

医学基础课程课堂教学四融合模式探索与实践

医学基础阶段的教学是临床医学专业学生培养的一大重要环节,课堂教学是基础阶段医学生学习的主要渠道,因而医学基础阶段课堂教学的质量对医学人才的培养具有举足轻重之地位。结合金课"两性一度"标准,我院在临床医学专业的基础课程课堂教学中提出并实践了四融合模式,即基础知识与临床案例、与人文教育、与科学研究融合。

以教师发展中心建设为契机,重构基础医学教师专业背景

我国医学教育的临床医学师资队伍主要分为基础医学和临床医学教师两大类,基础医学相关课程的学习是从事临床医疗工作的必要前提。因此基础医学的教学质量关系到医学人才的培养质量和医疗水平。近年来随着我国高等医学教育的迅猛发展,招生数量、规模增幅显著,但许多高等医学院校的师资队伍建设并未能够与之同步协调发展,特别是基础医学师资队伍出现了较多尖锐问题和矛盾,已严重影响到基础医学教育质量,基础医学师资建设迫在眉睫。

医科大学教师获取新知识的相关研究

了解教师获取新知识的途径和知识更新率,为建立西南医科大学教师管理模式提供依据。随机抽取学校165名在职教师进行调查,调查内容包括一般人口学特征、教师获取新知识的途径、教师每年知识更新情况三个方面。教师获取新知识的途径位于前三位的依次为:上网查阅资料(96.9%)、向同事交流(80.2%)和研读教科书(72.8%),后三位依次为:去书店查阅(22.8%)、改造原有知识并重建(33.3%)、进修学习(34.6%)和攻读学位(34.6%),不同特征的教师获取途径不同。教师每年医学专业知识更新比例平均为9.15%,非医学专业知识更新比例平均为8.52%,≥40岁教师医学专业知识更新比例高于40岁以下者(10.71%Vs 8.28%),其余未见差异。教师获取新知识的途径多样,但知识更新率较低。

“师生共创、专思融合”的基础医学课程思政模式探索

推进课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措,基础医学课程是医学教育的开端,在医学生成长过程中起着重要的作用。本文分析了开展基础医学课程思政的必要性、重要性,介绍了西南医科大学基础医学院开展的“师生共创、专思融合”基础医学课程思政模式,以期为兄弟院校提供参考。

基础医学师资医学背景塑造模式的初步探索

基础医学教育是医学教育的重要阶段。近年来由于医学本科生的扩招,基础医学教育师资日益匮乏,为了补充基础医学师资的不足,大量非医学专业背景教师不断涌入其中。由于医学教育的特殊性,由非医学背景教师从事基础医学教育工作不符合医学教育规律,如何塑造这部分师资的医学背景,提升其岗位胜任力是值得所有医学院校深思和探讨的重要课题。为此,我院于2017年底提出并实施了针对非医学背景教师进行医学背景塑造的方案,并较好缓解了当前我院基础医学师资队伍建设面临的主要难题。