基于PBL的中学生物学跨学科主题学习实践探索——以“如何提高水果玉米的产量”主题活动为例

随着教育改革的不断深入,跨学科主题学习已经成为培养学生综合素质和创新能力的重要方式.PBL教学法作为一种以问题为导向的教学方法,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果,尤其在跨学科主题学习活动中具有独特的优势.通过探讨PBL教学法在中学生物学跨学科主题学习活动中的实践应用,以期为提高中学生物学教学质量提供参考.

中学跨学科教研:价值、困境及实施策略

跨学科主题学习对长期依赖学科教学范式的教师提出了新的挑战,凸显了开展跨学科教研的重要价值。相比小学,中学的跨学科主题学习由于学科知识的独立性、专业程度更高,使得教师的教学更具挑战性,也使得中学的跨学科教研更具挑战性。当前,中学跨学科教研在观念层面、知识层面、制度层面、成效层面均面临一些困境。教育行政部门、学校和教师要加强对中学跨学科教研的重视,采用“转变观念,打造共同愿景”“集中资源,促进公平共享”“制订规章制度,确保团队组建和活动开展”“深入课堂,运用教研成果”等策略开展跨学科教研,为中学跨学科主题学习的顺利开展提供教研支撑。

人本主义心理学视野下中学生心理危机的干预

人本主义心理学理论被广泛运用于国内外心理咨询行业和家庭教育方面。人本主义心理学注重以“人”为本,营造宽松温暖的心理氛围,关注人的自我实现。在人本主义心理学视野下关注人的成长需求和尊重人性的发展,有利于发挥人的内在潜能。本文从三个方面阐述了中学生心理危机干预的目标与路径;(1)人本主义心理学视野下中学生心理危机干预的价值;(2)中学生心理危机干预现状及存在的问题;(3)人本主义心理学视野下心理危机干预的目标。

对简单电镀实验的创新性改进

简单电镀实验是教育部规定的高中化学必做实验之一,但是2019年人教版教材中未说明CuSO4溶液浓度和所需的pH,致使很多课堂实验现象表现为铁片表面出现黑色物质,与教材所给现象相差甚远。分析如何让铁片表面镀上红色的铜,研究发现,CuSO4溶液浓度为0.2 mol/L、pH为碱性时可以镀上均匀的红色铜。需要特别说明的是,研究打破电镀实验需要外接电源的常规思维,利用高中物理所学的特斯拉线圈进行无外接电源电镀,在培养学生创新性的同时还促进了多学科的融合教学。

对氢氧燃料电池实验的改进

制作简单的氢氧燃料电池是高中化学必做实验。对氢氧燃料电池进行创新改进,提出引入泡沫镍催化剂提高电解水催化活性,设计新颖。研究以教材为基础,从电极材料的选择、实验宏观表征方式等方面对氢氧燃料电池进行改进,优化了电解质种类。结果表明,实验装置和操作简单,耗时短,需要的电压非常低,数字化的引入使实验更加直观且有说服力,非常适合课堂演示。

人工智能背景下高中语文的课堂变革与教学应对

人工智能的介入,既给教学带来了机遇,也带来了挑战。在人工智能的影响下,学习主体既可以成长为“新的主体”,也可能会成为“信息茧房”的俘获者;课堂结构走向项目化,课堂交流呈现多维性,学习场景趋于泛在化。语文教师在教学过程中应强化知识与技术融合,筹建教研共同体,重视高阶思维训练,构建有效复合评价体系。

绿色催化剂Al_(2)(SO_(4))_(3)•18H_(2)O合成乙酸乙酯

酯化反应是高中非常重要的实验,但是浓硫酸作为催化剂存在危险性高、副产物多、环境污染性强等缺点,将常见、便宜、低毒性、具有高效催化效率的Al_(2)(SO_(4))_(3)•18H_(2)O作为催化剂,利用无水乙醇和冰醋酸合成乙酸乙酯,反应结束后,Al_(2)(SO_(4))_(3)•18H_(2)O通过简单过滤即可回收利用,适合应用于中学课堂实验中。

情景设置在高中英语写作教学中的作用及实践

英语作为高考的必考科目,一直备受教师和学生的关注。在这科的考查过程中,书面表达更是检验学生英语综合运用能力的关键指标之一。随着评分标准的日益严格,如何高效地提升学生的书面表达能力,成为了中学师生们共同关心的问题。在这个追求效率的时代,教师们也在不断探索如何用最少的精力,达到最大的教学效果。那么,如何提升学生们的书面表达能力,首先,教师们需要引导学生掌握科学的学习方法,并注重基础知识的积累,此外,还要加强学生写作技巧的训练,并通过大量的实践来巩固和提高。

基于深度学习视角的高考作文教学评价指标创建

近年来,高考对学生的考察形式在不断深入的素质教育理念作用下日益改变,对学生的要求也日益提升。作文在高考语文中所占比重高,该部分得分直接影响语文总成绩。本文研究探讨了基于深度学习视角的高考作文教学模型构建、评价指标体系等话题,以期给高考作文写作教学以帮助。

职前英语教师微格课堂会话自我修正研究

本文以某师范大学英语师范专业三年级学生为研究对象,对65名职前教师的微格模拟教学进行课堂观察和录像,并按照“阻碍源—启动修正—完成修正”的序列结构,对课堂会话中的自我修正进行识别,共获取职前英语教师微格课堂会话自我修正片段570例以及未修正片段251例。本研究采用会话分析的方法,对教师自我启动自我修正的语言现象进行系统分析,探究引发自我修正的阻碍源类型、教师自我修正类型与修正策略,为提高职前英语教师语言监控意识、课堂话语质量以及有效组织课堂教学活动提供参考。

指向高中英语核心素养的单元整体教学探究

随着课程改革的深入推进,核心素养已经成为各个学科的主要教学目标。指向核心素养的教学,旨在培养学生学科思维,丰富学生知识与技能,帮助学生获得适应其终身发展的能力。高中英语作为必修课程,其对于学生的成长发展有着不可忽视的作用。单元整体教学则是将教学内容的各个环节、各个知识点联系起来,引导学生从整体上把握重难点。教师应围绕核心素养的具体目标,从多个角度切入,打造高效的英语单元整体教学课堂。

“产教融合”对传统武术发展的现实意义

产教融合就是教育与产业深度合作的具体表现形式同时也是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作,其具体内容包括专业与产业对接;学校与企业对接;是学习与市场的对接;教学过程与生产过程对接;产教融合不同于一般的产业融合。它不会让教育与产业相融合,也不是催生出第三种新事物。它只是职业教育与产业相互渗透与支持,加强两者之间的联系与关系。产教融合主要是通过要素整合与契约合作来达到的。我国的传统武术极具中华民族特色,并且我国越发的重视素质教育的趋势来看,传承和发扬传统武术是必要的。所以主要采取文献资料法与逻辑分析法来解析传统武术实现“产教融合”的现实价值意义,同时为促使优秀传统文化的传承与复兴出一份力,让传统武术活起来。

舞龙舞狮运动在中小学的可行性研究

近年来,国家和各级政府部门越来越重视传统文化在中小学的发展与传承,舞龙舞狮运动是我国优秀的传统文化与体育运动,其具有的文化价值、教育功能与健身功能与当下中小学特色课程开展的要求相符合。通过文献资料法、访谈法、实地调查法、逻辑推理法等,对舞龙舞狮开展现状进行研究与分析,对舞龙舞狮运动的价值进行总结归纳,从而得出中小学舞龙舞狮开展的可行性相关观点与建议。

深度学习中的情境创设策略探究——以高中古诗文学习为例

在深度学习让语文教学开始结构性变化的大背景下,本文尝试在学科核心素养指向下,依据学科认知、学生心理、核心素养,进行任务情境、实景情境、体验情境创设的探索,以此让学生在真实而富有意义的语文实践活动中深度学习,充分发展,成长为全面的人。

基于高中生物教学渗透劳动教育的思考与实践

结合教学中的实践经验,探讨在教学中进行劳动教育对学生学习生物学的帮助以及培养学生综合素质的必要性,阐述教师在生物学教学中进行劳动教育的基本策略,以期为一线教师在教学中渗透劳动教育提供实践经验。

高中文言文教学的有效策略

受应试教育影响,尤其是高考指挥棒影响,高中文言文教学中普遍存在着考什么就教什么和学什么的严重问题,课堂上的文言文教学变成了词语解释、句子翻译、背诵默写等简单操作的叠加,把文质兼美的经典肢解为一个个知识碎片,既背离了文言文教学的规律,又背离了语文核心素养追求的立德树人目标。

半封闭式寄宿制学校学生睡眠质量情况及影响因素研究

睡眠关系着人体机理的正常运行,是人体基本生理需求。通过实际调查后发现很多寄宿制学生睡眠质量差,表现在睡眠时间少、入睡延迟等方面。在影响学生睡眠质量的因素中,通常以性别、年龄、行为和生活习惯等为主,学校要充分认识到这些因素对学生睡眠的影响,有针对性地进行睡眠管理,为学生的健康成长奠定基础。本文对海南省半封闭式寄宿制学校学生睡眠质量情况进行了调查,分析了影响学生睡眠质量的各种因素,提出了减轻学生学习压力、养成生活习惯与规律、适量进行科学运动、缓解抑郁焦虑情绪、建立长效干预机制等提升学生睡眠质量的对策。

精细化管理提高班级德育工作的有效性研究

新形势下,人无德不立,品德是为人之本。对于初中时期的学生来说,身心都处于发育的重要阶段,很容易受到周围环境的影响。学生希望通过努力探索未知的魔幻世界,丰富生活经验。但是,在实践中导致无法集中注意力的学习,给德育工作带来了一定的困难。德育工作精细化的主要体现就是“以学生为本,立德树人”的思想建设。因此,本文以初中学生为基础,首先提出了需要探究的主要内容和问题,其次,在初中德育工作中引入精细化管理,建立有针对性的有效发展路径。

《黎锦纺织图案的绘制》教学设计

教学背景本课主要根据“设计应用”学习领域的课程内容建议设置,笔者认为,与地方特色的黎锦图案相结合,传播黎族织锦技艺,能使学生更好地理解、体会民族花纹的造型与特点。本节拓展课选择的黎锦图案都是比较经典古朴的黎锦纹样,既涵盖多种纹样形式,又彰显了传统文化观念的审美价值取向。

基于“高考视角”的写作教学

近年来高考作文的命题呈现出两大趋势,一是去命题化,重综合能力,二是去美文化,重真情实感。在此“高考视角”下高中写作教学应强化人本理念、强化素材积累、关注评分要求、关注高考目的,切实提高学生综合能力与写作水平。