数字化转型背景下G7成员国数字教育政策比较研究——基于政策主体、工具与主题的三维分析

教育数字化转型正推动着教育体系变革和劳动力市场重塑,以G7成员国为代表的发达国家通过政策调整以适应这一新形势。基于政策文本分析视角,以G7成员国的七份数字教育政策为样本,构建“政策主体—政策工具—政策主题”分析框架,对文本逐篇编码,多维度分析各国数字教育政策趋势与异同。研究显示:政策主体维度,各国已基本形成多主体参与的网络治理结构;政策工具维度,供给型、环境型和需求型政策三种政策工具整体运用相对均衡,但内部结构呈现出重供给型、轻需求型的失衡状态;政策主题维度,各国关注点多样,旨在利用现代数字技术来改变教育的组织架构、教学模式和学习方式,解决教学质量问题实现教育可持续发展。借鉴G7成员国数字教育政策经验,可从推动多主体共同参与、理性挑选政策工具箱、动态性调整政策内容等方面持续优化数字教育政策。

重庆市比较教育学科发展与研究现状——基于2011-2012年的成果分析

2011-2012年期间,重庆市比较教育学科在研究队伍、研究主题、研究方法、成果运用等方面得到了进一步充实与拓展.以西南大学为主阵地的比较教育研究人员,从当前中国教育发展现状和问题出发,积极涉足国际教育政策与实践中的诸多热点议题,在比较教育学科建设、学前与特殊教育、基础教育政策与管理、基础教育课程与教学、教师教育政策与管理、高等教育理论与实践、职业技术教育等领域深入开展研究,推动了重庆市比较教育学科的持续发展.

“中文+职业技能”人才跨文化职业胜任力模型构建研究

“中文+职业技能”教育是语言技能融合型国际教育援助的中国方案,跨文化职业胜任力则是“中文+职业技能”教育人才培养目标的应有之义,显现为复杂的能力综合体。跨文化职业胜任力充分借鉴了可行能力、职业胜任力和全球胜任力等目标框架,同时经由中华优秀传统文化的义利和合,以及人类命运共同体下的正确义利观而得到升华。在关系论视野下,跨文化职业胜任力具体体现为“大语言”“大职业”和“大融合”三大逻辑。立足义利和合,采用德尔菲专家咨询法,探索性地建构了中国特色的跨文化职业胜任力评价指标体系,包括大中文、大职业和大融合3个一级指标,10个二级指标和31个三级指标。该指标为“中文+职业技能”教育的学生学业成绩考核提供了基本依据,以引领当前中国实施的“中文+职业技能”教育高质量发展。

实证分析范式的产生及其对比较教育发展的影响

实证分析范式在比较教育研究中的运用经历了一个从盲目接受到有批判地选择的过程,其产生深受实证社会学、结构功能主义、经验主义方法论和实验教育学等学术思潮的影响。实证分析范式的形成和发展又对比较教育产生了重要影响,但影响的方式和效果却是一个动态的发展过程,这种过程表现在历时性上是渐进的、动态的,表现在共时性上则是相对的、有条件的。

论比较教育发展中的文化帝国主义理论

文化帝国主义是当代文化研究领域中的一个重要概念,其提法最早可见于20世纪60年代。作为分析西方国家与第三世界国家文化关系的基本范式之一,文化帝国主义的理论形态大致可分为批判与辩护两类。文化帝国主义对比较教育的理论模式、研究取向、研究成果、国际教育援助与交流等方面都有着广泛影响。文化帝国主义理论对比较教育的发展既有着不利的一面,但也可以在诸多方面促进比较教育的发展。

大数据时代教育大数据治理架构与关键领域——以美国肯塔基州、华盛顿州与马里兰州为例

教育大数据治理是大数据时代教育数据资源建设的重要举措,是有效规避数据隐私问题、充分发挥数据资源潜在价值的必要保障。作为数据治理的引领者,美国肯塔基州、华盛顿州以及马里兰州基本构建了教育大数据治理架构,包括明确教育大数据治理目标,出台教育大数据治理办法,完善教育大数据治理机构,规范教育大数据治理责任等。在数据治理领域方面,这三个州采取的主要行动有规范教育大数据收集程序、提高教育大数据建设质量、维护教育大数据隐私安全、明确教育大数据共享权限等。美国三个州的教育大数据治理架构与运行经验,对我国建立教育大数据治理体系具有重要参考价值。

日本“宽松教育”的兴衰及其启示

在始于20世纪80年代的日本教育改革中,标榜减少灌输式教育的负面影响,培养学生独立思考能力和创造力,为其个性发展创造宽松环境的＂宽松教育＂成为重要理念。早在1972年,＂日本教职员工会＂便批评日本教育中存在划一、僵硬等缺陷,希望建设＂宽松学校＂和实施＂学校五日制＂,将儿童从灌输式教育中解放出来。

全纳教育：全球金融危机下的未来之路

全纳教育主张容纳所有学生，反对歧视与排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，构建和谐社会。在全球金融危机下，全纳教育的实施应该在理念澄清、政策制定、体系构建、国际合作上做出积极的应对策略，以实现建设和谐世界的教育理想。

法国中学“研究性学习”的实践与启示

有指导的研究性学习在基础教育阶段的开展能够发挥学生的自主性，让学生自主选择和确立研究课题，自主策划和开展研究活动，自主评价、调控和反思研究过程，自主表达和交流研究成果。能够改变旧的学习方式和培养人才模式，从而使学生适应知识经济、信息社会的需要，并用一种开放、多元、主动的思维方式应对飞速发展的社会。法国普通高中进行的TPE学习模式为我们提供了借鉴与参考。

欧美教育合作新篇章——以亚特兰蒂斯项目为例

欧美官方教育合作发端于1990年,其中亚特兰蒂斯项目(Atlantis Programme)于1995年启动。该项目致力于推动欧美高等教育及职业教育与培训领域的学位合作、人员交流与教育政策研究,其实施主体包括政府、教育机构及社会组织。政府主要从决策层面对项目的运行产生影响,教育机构主要负责项目的具体运行,社会组织主要以第三方机构的身份参与教育质量评估等活动。

印度高等工程技术教育的发展历程、类型层级及主要特征

印度高等工程技术教育历史悠久,可以分为萌芽期、初步发展期、兴起期、迅猛发展期、成熟期.印度高等工程技术院校可分为三个层级,第一层级是顶尖的国家重点院校,第二层级是州立工程技术院校,第三层级是私立工程技术院校.印度高等工程技术教育具有以下鲜明特征:精英化教育与大众化教育双轨并行;服务于国家发展战略,形成了多层次交叉融合的人才培养体系;大力推行产学研合作人才培养模式,重视实践教学,注重培养动手实践能力强的应用型工程技术人才;独具一格的高等教育附属制使相关院校办学自主权受到制约,附属制学院的办学缺乏灵活性;高等工程技术教育发展不均衡,总体水平有待进一步提高.

法律效力与选择范围:美国开放入学政策比较分析

择校作为美国政府当前关注的重要教育政策议题之，为教育改革注入了一股全新的动力，其主要目的是解决公立中小学的教育质量问题。让家长参与子女学校选择的思想最早可以追溯到18世纪，1776年英国人亚当·斯密在《国富论》中提出对教育的资助应该直接给予学生而不是与其相关的一些机构。开放入学（OpenEnrollment）作为择校的一种形式，允许学生在更广泛的范围内自由选择公立学校，是目前美国实施最为普遍的一种择校形式。从1988年明尼苏达州制定全美第一个开放入学法令以来，各州相继推行开放入学政策，至2010年，除少数州外，开放入学政策已在伞美广泛宴旆。

法律效力与选择范围：美国开放入学政策比较分析

择校作为美国政府当前重要的教育政策之一，为教育改革注入了一股全新的动力，其主要目的是解决公立中小学的教育质量问题。

21世纪越南中小学教师教育的改革与发展情况综述

1946年10月8日越南国家主席胡志明颁布194号法令,建立了越南师范教育学科,至今越南教师教育已走过六十五年的历程。六十五年以来,伴随着越南教育事业的发展,教师教育也在改革中不断发展与完善。进入21世纪,越南政府和社会对教师教育提出了更高的标准,中小学教师教育的发展也出现新的趋势。

论比较教育文化研究的理论自觉与学科基点

"教育"与"文化"是比较教育区别于其他学科从而确定自身学科同一性所不可或缺的两个最基本的因素。本文拟就文化研究在比较教育的理论自觉与学科基点建设中的特质与作用作进一步分析,进一步倡导以"执两用中"的比较教育文化观来构建"和而不同"的教育理想。

“一带一路”背景下“职教出海”的跨越式发展与未来展望

“一带一路”倡议提出以来,“中文+职业技能”教育已成为引领中文教育和职业教育国际化的重要途径。纵观历史,“中文+职业技能”经历了职业教育、中文教育和文化传播互助的预热期、互补的发展期和融合的成熟期的跨越式发展,并表现为“技术+中文”“中文+专业”“中文+职业技能”三种类型。职业教育驱动国际中文教育和中华文化传播的作用力不断加强,“职教出海”的广度和深度不断拓展,服务“一带一路”的功能不断增强。通过教育实践的历史反思和现实观照可知,未来应以真正融合的“中文×职业技能”实现超越性的高质量发展,推动中国职业教育科学出海、优质出海和融合出海,聚焦受教育者跨文化职业胜任力培养,以实现受教育者及教育惠及国的自主可持续发展。

城乡义务教育学校标准化建设优化研究——基于学龄人口变化趋势预测

义务教育学校标准化建设是我国为扶持农村薄弱学校建设、缩小城乡教育差距而实施的一项全国性的重大项目,其中诸多生均标准都取决于城乡学龄人口的数量与分布状况。本研究采用国家计生委人口预测软件（CPSS）建立人口预测模型,基于2009年全国人口统计数据,预测出全国城乡义务教育阶段学龄人口2012~2020年的变化趋势。结果表明：农村义务教育阶段学龄人口的原始数量比城市义务教育阶段学龄人口数量多,但2013年、2015年将分别成为城乡初中阶段和小学阶段学龄人口变化的拐点。这为我国义务教育学校标准化建设避免因不合理投入而引起的教育资源浪费提供了重要的决策依据。

特勒-比赛特教师知识库理论及其启示

在舒尔曼教师知识理论的基础上,特勒-比赛特发展并建构了一套由十二种类型知识组成的"教师知识库理论",涵盖了关于学科、课程、教学、学习者、教学理念、教育情境的知识及自我认知等多个领域。十二种知识类型间相互作用、相互联系,并在整体共同发展的基础上推动了教师个体的发展进步。该理论有助于完善我国教师专业发展理论,指导教师人才培养实践,及推动职业教育教师发展模式的创新。

国际视野下中国教师教育的变革走向

教师教育的发展涉及教师职业的专业性、教育机构的开放性、教育内容的整合性和教育体系的连续性等基本问题,对这些问题的不同应答决定着未来发展的方向。面对社会发展的崭新要求和教育改革的不断深化,中国教师教育正迎来一个历史性的转型时期,并呈现出三个方面的变革方向,即专业化的培养目标、综合化的培养机构和一体化的教育体系。

论全球化视阈下的教师专业成长

一种从经济领域中蔓延出来的超越民族和国家界限的,全方位沟通、交流与互动的当代人类社会的生存和生活方式正日益扩展开来,它被称之为全球化。教育也受到来自全球化的影响和挑战,而作为推进教育发展核心力量的教师,需要有效提升专业素养以应对来自全球化教育的挑战。为此,教育理论研究者有必要对全球化视阈下的教育特征,教师职业的新变化和新要求,教师角色的新变化以及在全球化视阈下教师专业成长应有的方向、内容、路径和方法等方面进行阐释。