教育治理视角下的高中地理研学旅行实施系统探究——以西南大学附属中学校为例

高中地理研学旅行活动是教育部倡导的以培育学生地理学科核心素养的一种教育活动。基于党中央提出的教育治理理念,西南大学附中建立了高中地理研学旅行实施系统,包含学科合作、社团合作、家校合作、中学—中学合作、高校—中学合作、社会机构—中学合作、项目赛事支持、教育行政部门支持和旅游交通保险支持九大子系统,有效克服了目前面临的优质师资队伍缺乏、重旅行轻研学、学生主体地位缺失、活动评价手段缺失、组织保障难度较大这五大困境,走出了一条实施高中地理研学旅行活动的特色新路。

基于综合实践活动的生涯教育的实践探索——以西南大学附属中学校为例

西南大学附属中学校实施的"基于综合实践活动的生涯教育"具有"有需""能为""双赢"的三重现实逻辑。在其具体的实践过程中,西南大学附属中学校致力于通过完善制度化顶层设计、构建系列化课程体系、确立整合化运行机制、创设立体化的生涯素养评价体系四条路径,达到该项目"为学生的幸福人生奠基"的目标愿景。经过二十余年的探索,西南大学附属中学校生涯教育质量显著提高,学生能力明显改善,教师素养得到发展,受到外界广泛赞誉。

“双减”政策下初中生地理学习质量提升初探--以西南大学附属中学校为例

一、地理学习质量提升的政策背景及地理学科面临的机遇和挑战2021年7月24日,中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策),以帮助义务教育阶段学生及家长减轻作业和校外培训负担。“双减”政策针对义务教育阶段的学生,重点在于减轻学生作业负担和校外培训负担。对于前者,在减少作业总量的同时,还要求学校提高作业设计质量,布置作业科学合理,加强作业完成指导;而严格整治校外培训机构,学科类培训机构将首当其冲,故学校需要提高教师的教学质量,同时延长课后服务时间,使学校成为学生学习的主阵地,学生可以在延时服务期间完成作业,并参与多样的课后活动以丰富自己的学习体验。

立人新民 学行天下——西南大学附属中学校

“十佳科技教育创新学校奖”是全国青少年科技创新大赛的一个重要奖项,旨在全国范围内选拔和奖励在科学教育中勇于创新并有突出成绩的中小学校。奖项自2010年第25届全国青少年科技创新大赛开始设立以来,全国每年有10所中小学校获奖,并在全国青少年科技创新大赛终评活动期间颁奖。这些获奖学校的创新实践经验,为促进各地中小学校青少年科技创新教育的普及和开展发挥了积极的示范带动作用。本期介绍的是2018年荣获此奖项的西南大学附属中学校。

新高考改革背景下基于综合实践活动的生涯教育探索——以西南大学附属中学校为例

“新高考”政策的落地保障了学生的自主选择权,也对学生提出了“合理决策”的要求。因此,在中学阶段,学校需要通过生涯教育来帮助学生认识自我、认识外界,帮助学生确立目标、均衡决策,最终让学生在选科走班、填报志愿中做出适合自己、适应社会的选择,激发自身学习生活的内驱力。西南大学附属中学校结合学校实际,利用学校传统优势,以综合实践活动为载体,建构了基于综合实践活动的生涯教育体系,从理论课程与实践活动两个方面,切实有效地增强了学生的生涯认知能力与生涯规划、生涯管理能力,最终助力学生学会选择,学会学习,学会规划人生。

西南大学附属中学:“双新”背景下,基于综合实践活动的生涯教育

立人新民”的办学理念,“行己有耻,君子不器”的校训,“真教育的殿堂”的教育理想,以及“为学生终身发展奠基”的教育目标,都昭示了西大附中的特色发展内涵。24年来,学校整合校内外资源,先于国家政策试点探索,走出了一条基于综合实践活动的生涯教育课程建设之路,以生涯课程建设推动着学校育人模式的变革。

以水育人 用情蕴校--西南大学附中水科技教育的模式、实施与成效

水是生命之源,其重要性无可比拟。大而言之,充足的液态水及其固、液、气三相变化,是地球上生命存在和发展的重要条件,以至于人类在探索地外宜居星球的时候,通常将寻找水作为首要目标。小而言之,水可饮用、可灌溉、可行船、可防御、可游赏,人类或沿河湖而居,或逐水草而居,孕育了灿烂的人类文明。地球表面三分陆地、七分海洋,但真正能被人类利用的淡水资源非常有限。自工业革命以来,巨大的人口压力和发展压力,全球各地水资源短缺和水环境恶化现象越来越严重。

建设面向未来的现代学校图书中心

西南大学附属中学校基于“未来学习中心”的价值理念,形成学校图书馆建设、管理、应用的基本思路和行动策略。首先是凝聚师生共识,明晰“未来学习中心”的发展定位与建设方向。其次是以信息技术为支撑,进行空间重塑与流程再造,建设具有前瞻性、生态性和便捷性的现代学校图书中心。最后是以文献资源整合、课程活动开展、服务质量提升为要旨,打造以阅读为主的开放性综合场馆,让“未来学习中心”在学校真正落地生根。

为生涯幸福奠基:面向未来办学的中学实践

西南大学附属中学“为生涯幸福奠基”的办学主张,基于“哲学自省”、出于“教育自然”、源于“使命自觉”,其在思想内涵上彰显为从职业发展到人生关怀的生涯立场的转变,从个体目标到社会责任的幸福观念的树立,从学业成就到生涯素养奠基作用的发挥。实践中,学校立足自身资源与精神禀赋,勇做“大学里的中学,中学里的大学”,勇当中国基础教育课程改革的先行者、示范者、引领者,同时以开放的人才培养、健康的文化涵育、智慧的现代治理扎实践行面向未来的办学原则。展望未来,西南大学附属中学“为生涯幸福奠基”的办学思想,将在进一步完善课程体系、重构课程样态、发挥课程价值中,加速创新人才培养、促进数字教育转型、承担示范引领责任。

等效法在处理变压器原线圈含阻问题中的优越性

变压器问题在高考中多以选择题的形式考查,本文由原线圈回路中含电阻类问题定性分析的不自洽及定量计算推导过程复杂的角度,引入“等效电源法”及“等效负载电阻法”两种等效法,并结合原线圈回路中含电阻类的例题,来谈等效法在分析变压器问题中的优越性.

超重/肥胖人群的最佳运动方式:来自能量消耗和底物代谢的证据

目的:通过比较超重/肥胖男性青年在高强度间歇训练(high-intensity interval training,HIIT)、单独抗阻训练(resistance training,RT)及血流限制(blood flow restriction,BFR)结合抗阻训练(BFR-RT)运动过程中和恢复期的能量消耗和底物代谢特征,探讨超重/肥胖人群的最佳运动方式。方法:将30名超重/肥胖男性青年随机分配到RT组(n=10)、BFR-RT组(n=10)及HIIT组(n=10)。采用CORTEX心肺功能测试系统(MetaLyzer Ⅱ-R2,德国)测量受试者在运动前、运动中、运动后即刻、运动后1 h及运动后24 h的VO_(2)、VCO_(2)、呼吸气体交换率、能耗速率、糖脂氧化速率、供能速率及百分比,并对各阶段的各指标进行统计分析。结果:能耗速率方面,在运动中,HIIT组显著高于RT组(P<0.05)和BFR-RT组(P<0.01);在运动后即刻,HIIT组显著高于BFR-RT组(P<0.05)。糖氧化及供能速率方面,在运动中,HIIT组显著高于RT组(P<0.05)和BFR-RT组(P<0.01);在运动后即刻,RT组(P<0.05)和HIIT组(P<0.01)均显著高于BFR-RT组;运动后1 h时,BFR-RT组显著高于RT组(P<0.001);在运动后24 h,BFR-RT组(P<0.01)和HIIT组(P<0.05)均显著高于RT组。脂肪氧化及供能速率方面,在运动中,BFR-RT组显著高于RT组(P<0.01);在运动后24 h,RT组显著高于HIIT组(P<0.01)。糖脂氧化供能比方面,在运动中,HIIT组显著高于BFR-RT组(P<0.01);在运动后即刻,HIIT组显著高于RT组(P<0.05)和BFR-RT组(P<0.01);在运动后1 h,BFR-RT组显著高于RT组(P<0.05);在运动后24 h,HIIT组显著高于RT组(P<0.01)。结论:BFR结合低强度RT在运动中的脂代谢效率最高,RT在恢复期的脂代谢提升效益持续时间最长,而HIIT在运动中的脂代谢效率优于RT,且两者在恢复期的能耗速率相似。尽管3种运动方式各有优势,均可作为超重/肥胖人群的减重运动方式,但HIIT时间短,能耗及脂代谢效率相对较高,加之其组合训练形式多样化,优先推荐其作为超重/肥胖人群的减脂运动方式。

基于地理实践力培养的初中地理课堂实验设计与应用——以“世界地形”为例

地理实验是促进学生落实知识、发展能力,提升地理实践力的重要途径,课堂是开展地理教育的主阵地。因此,进行地理课堂实验研究对落实培育地理实践力素养有一定研究意义。本文结合《义务教育地理课程标准(2022年版)》,以“世界地形”一节为例设计课堂实验辅助教学,基于自身思考与实践,从实验设计、实验改进、结果评价等方面阐明如何通过地理课堂实验培育学生的地理实践力素养。

社会控制理论视角下中学生校园欺凌成因及预防对策研究

该研究选用西部103所中学学生质量监测数据,以赫希社会控制理论为分析框架,运用回归及结构方程模型等统计方法,分析社会控制四要素对中学生欺凌行为的影响。研究结果表明:社会控制各变量对欺凌行为影响显著。其中,学校依恋、奉献、信念和同伴依恋对欺凌行为有显著负相影响,参与、家庭依恋和老师依恋对欺凌行为有显著正向影响。由此提出,预防校园欺凌学校要"管""育"结合,加强学生思想教育,优化学校教育教学管理。要重视德育教育,引领学生思想价值方向;开展生涯规划教育,引导学生树立人生目标;落实综合实践活动课程,规范学生实践参与。同时,关注学生与父母、同学、老师、学校的依恋联结,以此,增强学生与社会的联系,从而抑制学生的欺凌行为。

基于综合实践活动中学生涯教育课程建构的逻辑向度

当前生涯教育价值被轻视、注重形式轻视实质,且学校生涯教育制度失范,导致中学生涯教育课程边缘化、狭窄化和建构主体单薄化。为应对此问题,中学可以以综合实践活动为载体,通过“跨学科学习”“从体验中学”“研学结合”的方式推进生涯教育,最终实现学生的知识与能力、个性与共性、自我与社会统一且和谐发展。西南大学附属中学依照此理念,基于不同学段学生的身心发展特点定位适切的中学生涯教育课程目标,设置生涯认知的基础课程、生涯交往合作的促进课程和生涯发展规划的主干课程,遵循生涯教育课程实施的探究性原则、实践性原则和发展性原则,采取学生自我评价和课程效果评价相结合的评价策略,为中学生涯教育的课程建构提供参考。

浅谈基于核心素养的中学生物实验教学变革

基于核心素养的高中生物课程标准对生物实验教学提出了更高要求,然而目前很少有实验课程促进学生核心素养提升的研究。文章通过分析生物实验教学中存在的问题,结合核心素养以及《普通高中生物学课程标准》提出了几种改革生物实验教学的方法,期望能为实验教学质量的提高、学生学科素养的提升提供参考。

校园足球背景下中学女足后备人才培养的影响因素探究

该文采用文献资料法、特尔菲法、层次分析法等研究方法,对影响校园足球后备人才的培养因素进行研究并提出优化策略。研究结果表明,保障机制是中学女足后备人才的主要影响因素,其次分别是教练员、运动员以及社会环境。研究认为:竞技走向思维;缺乏就业渠道;缺乏各阶段专业训练教材;缺乏社会关注,商业价值较低,会导致校园中学女足后备人才培养不系统。优化策略:(1)广办赛事,扎根校园;(2)广设足球运动场地;(3)加强师资建设,加大学校与社会力量联系;(4)加强校园足球文化建设。

中学生版图意识教育的有效途径浅探

国家版图体现国家主权意志,对中学生进行版图教育具有重要的现实意义。文章基于多元智能理论,以一次手绘版图的作业设计,浅探在中学地理教学中加强版图教育的有效途径。通过作业分析,发现学生在版图绘制中存在海权意识缺失、疏漏部分行政区、版图变形、地图符号化不规范、地图三要素缺失等问题;并剖析其形成原因,进而针对性地加强版图教育,收到了较好的效果。

初探如何提中学生学习信息技术的兴趣

时常会有这样的新闻传出某某高校学子因为不堪学习压力坠楼身亡.看见这样的新闻不禁会扼腕叹息.为什么这种现象时时存在.文章认为最重要原因之一在于兴趣.因为对学习不感兴趣,被逼迫着学,才会让学生做出这样的选择.兴趣是最好的老师,就像催化剂,能调动着人的积极性和创造力.在自己所感兴趣的事情里面不断的求知探索,集中精力的努力攻克,不知疲惫且又能在其中感受到欢乐.在当今这个信息化的时代,倘若还不能掌握信息技术这项基本的技能,那么就会被时代远远地抛在身后.因此信息技术教育在中学生的课程中不可或缺.

基于文化品格培养的中学体育教学开展分析

随着当前教育部门对中学教学提出要求的不断深入,在中学教育中,教师应当以提高学生的综合素质为主来开展相关的教学活动。对于中学体育教学课程来说,不仅承担着对学生身体素质的培养责任,还要促进学生综合素质的提高。中学体育教师为了改善最终的教学效果,一定要基于文化品格培养的教学模式来开展相关的课程内容。

新课标下中学信息技术教育的发展现状

在当今的信息时代背景下,信息技术尤为重要,近年来我国教育部也逐渐重视信息技术的教育,中小学信息技术的教育得到了发展。然而,由于传统教学制度等因素的制约,我国中学信息技术教育的发展仍然存在许多问题。本文分析了我国中学信息技术教育的发展现状,总结了几个阻碍因素并提出相关建议。