溢流分析与防控实践——以中国石油集团川庆钻探工程有限公司为例

“十三五”期间,油气勘探开发向深层、超深层、非常规新领域发展,面临复杂的地质条件、恶劣的井筒状况等多重挑战,油气安全开发对井控工艺、装备及人员素质提出了更高的要求。为进一步减少溢流,以中国石油集团川庆钻探工程有限公司为例,系统分析了溢流防控难点,通过“全过程压实井控管理、全流程完善井控工艺、全面升级井控装备、全方位推进信息化建设、全面提升应急能力,有针对性的制定了“管理、工艺、装备、信息化、应急”五个方面的措施。结论认为:(1)深层、超深层油气勘探中的井控风险仍然严峻,深入开展地质工程一体化融合,是提高地层压力预测精度、降低溢流风险的重要举措;(2)数字化、信息化是溢流防控的重要发展方向,需加快推广应用;(3)井控装备的升级迭代是防范化解深井超深井井控风险的重要保障,井控装备逐步向自动化、智能化迈进是未来发展的重要趋势;(4)专业井控人才是溢流防控的关键,需持续培养“管理+现场”专业井控人才,注重班组和基层队伍的能岗匹配和能力提升。

《钻井与完井工程》精品课程建设与探索——以西南石油大学为例

随着中国当代大学生学习需求逐渐多样化,如何满足学生个性化的学习方式,如何改革当前教育教学模式,是教育工作者和课程建设者所关注的焦点与热点问题。互联网时代教育的信息化是必然趋势,数字化课程的建设是当前教育教学改革的基础保障。西南石油大学《钻井与完井工程》课程团队以新时代的培养要求为依据,制定了新的课程教学目标;利用现代化信息技术,按照资源共享的技术标准建设课程资源,以多样化的数字传媒形式展现课程资源;以资源共享为契机,开展教学模式改革。以此为基础,该团队将已有的《钻井与完井工程》国家级精品课程进行全方位改造,升级成为国家级精品资源共享课,满足了当代大学生多元化学习和线上线下同步学习的需要,为同类专业的课程建设提供了有益的参考。

论工程教育专业认证课程达成度评价体系之缺陷——以西南石油大学为例

中国工程教育专业认证必须开展课程达成度评价,课程达成度评价体系的完善性直接影响着工程教育专业认证结果。以西南石油大学资源勘查工程专业为例,从其专业培养目标出发,分析课程体系设置与专业认证规定的毕业要求之间的关联性,指出课程体系设置必须对应支撑具体的毕业要求指标点,为达成专业培养目标提供保障。同时以资源勘查工程专业的《构造地质学》课程为例,根据专业认证评价机制的相关规定,阐释目前我国工程教育专业认证体系中课程达成度的计算步骤与评价方法,探讨现有的课程达成度评价体系存在的缺陷,并在分析原因的基础上提出了一些改进的建议和想法。

全日制专业学位研究生管理模式的探索与实践——以西南石油大学石油与天然气工程领域为例

全日制专业学位研究生教育是为培养具有扎实理论基础,并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。其特殊的全日制教育+企业工程实践+"双导师"指导的培养方式,对全日制专业学位研究生的管理工作提出了更高的要求。西南石油大学针对石油与天然气工程全日制专业学位研究生的管理工作,从招生管理、日常管理、导师管理、工程实践管理以及论文管理等方面着手,提出了一系列的适用于全日制专业学位研究生的教育并能有效提高其培养质量的管理新模式及新方法。相关做法可供其他领域全日制专业学位研究生培养单位借鉴。

石油工程人才分类培养模式的构建与实践——以西南石油大学为例

面对国家油气发展战略重大调整新形势,传统模式培养的趋同化单一石油工程人才已不能满足国家及社会的多元化需求。依据国家中长期教改发展规划纲要、大众创业与创新政策导向以及学生专长与成才意向,西南石油大学石油工程专业开展了石油工程分类人才培养体制改革与建设,以实现高等教育"核心素养"培育、突出石油精神与文化主体教育为目标,界定"国际化、创新、卓越工程师"三类人才个性化特质,构建并实施三类石油工程人才培养体系,建立三类人才能进能出的动态运行转换机制,搭建服务于石油工程人才分类培养的软硬件配套教学平台,取得了良好的效果,为同类工科院校人才培养模式提供了参考和借鉴。

论“双一流”背景下石油与天然气工程学科建设——以西南石油大学为例

"双一流"建设背景下,一流学科建设成为高校建设的核心任务。目前,石油与天然气工程学科既面临着社会对于能源转型和低碳环保的需求,又担任着传统能源技术支持的任务。如何提升综合实力,确保一流学科的建成,笔者以西南石油大学为例,从人才培养(生源引进、学生培养、教学优化、创新创业),师资队伍建设(队伍结构、教师培养、制度改革),学科建设(学科方向、技术优化、国家战略、合作交流)等方面,探究"双一流"为学科建设带来的机遇与挑战,研判其中可能存在的问题,提出建设性的发展方案。

跨专业性质的渗流物理基础课程建设与改革——以西南石油大学资源勘查工程专业为例

课程建设品质关系人才培养质量,为提高资源勘查工程专业人才培养质量,西南石油大学对渗流物理基础课程进行了建设与改革。该研究从学科建设和人才培养目标出发,分析了该课程的开课背景及跨专业属性;基于该课程的开课现状研究了该课程在建设过程中存在的主要问题及解决措施,利用达成度指标对3年以来的课程建设与改革效果进行了评价;结果认为该课程建设与改革取得了良好的效果,达到了规定的毕业要求。该课程建设与改革经验,可为其他类似的跨专业课程建设与改革提供参考。

多年冻土区石油污染土物理性质、石油迁移及修复现状

随着多年冻土区石油资源的开发,石油污染问题日益严重。本文概述了多年冻土区石油污染土的物理性质和修复技术,以及石油污染物的迁移规律和模型。通过回顾相关研究发现:①在微观结构上,多年冻土区石油污染土平均孔隙度没有变化,但孔径增大,孔隙数量减少,各向异性程度降低。②土壤受到石油污染后,其导热率和冻结温度会显著降低,从而减少了土壤冻结成冰的分凝量和冻胀量。③位于多年冻土上部活动层的石油随冻融循环调控水分而发生迁移,而低渗透率的多年冻土层是有效阻止石油垂直迁移的天然屏障。④现有的石油迁移模型可分为两类:一是非水相流体在多孔介质中的渗流模型,二是非水相流体在多孔介质中的浓度分布模型。多年冻土区石油迁移模型的建立受多种因素的影响,特别是要考虑多年冻土区特殊的气候条件,如低温、淋滤和冻融循环等。⑤多年冻土区石油污染土壤的修复技术包括物理、化学和生物修复。其中,物理修复是应急首选,快速高效但成本较高;化学修复效果明显,但易造成二次污染;生物修复经济环保,但在多年冻土区受到诸多限制,且时效性长。总体而言,由于多年冻土区的石油污染场地的复杂性和多变性,单一的修复技术往往难以解决污染问题,联合使用物理、化学和生物修复方法是未来重要的发展趋势。

石油工程专业“传热学与传质学”课程思政教学策略

文章首先论述了相关背景,然后阐述了石油工程专业“传热学与传质学”课程思政教学策略,包括改革教学模式、融入思政元素、强化实践活动、创新评价机制、突出价值引领五个方面。

信息化背景下石油工程专业人才培养的挑战及对策

当前,石油工程逐渐向数字化、智能化、自动化方向发展,对人才素质也提出了新的要求。文章首先分析了信息技术对石油工程的影响,以及信息化背景下对石油工程人才的新要求,随后探讨了石油工程专业人才培养面临的挑战,包括课程设置和教学方法的不足,实践能力和创新能力的缺乏,最后提出了相应的对策和建议:加强学科交叉与融合、强化实践环节、与企业合作、建立创新实验室等,以提高石油工程专业人才素质、推动石油工程领域的发展。本文对石油工程专业教学改革和人才培养具有参考意义。

以学生为本,构建和谐的育人环境——以西南石油大学受助贫困生为例

“以学生为本”,构建和谐的育人环境,体现了学校全心全意为学生服务的根本宗旨和促进学生成长成才的根本要求。校园文化生活是在社会潮流与变革的影响下以学生为主体、教师为辅体的校园活动的集合。开展丰富多彩的校园文化生活,有助于提高大学生综合素质。借助学校、家庭以及自身的力量,构建立体的教育网络,形成强大的育人合力,构建和谐的育人环境,全员育人、全方位育人、全过程育人。

SMA在石油工程中的应用研究进展

形状记忆合金(SMA)是一种新型功能材料,不仅具有形状记忆效应、超弹性等功能特性,还具有良好的耐腐蚀性、耐磨性和综合力学性能。SMA能在一定温度下恢复形状并产生较大的回复力,被认为是驱动件、密封件、温控件的理想材料,在石油工程领域有着广泛的应用。介绍了SMA的发展、种类以及SMA的形状记忆效应、超弹性机制,综述了石油工程SMA在管接头、封隔器和内补口、堵漏等方面的应用和研究进展,对SMA今后的发展进行了展望。

常态化疫情防控形势下高校国际学生思想教育与管理工作的思考——以西南石油大学为例

本次新冠肺炎疫情传播速度快、感染范围广、防控难度大。在当前常态化疫情防控形势下,不断强化国际学生思想教育与日常管理具有重要现实意义。本文以重大疫情下国际学生为生活、学习、心理为切入点与落脚点,形成“三个三”国际学生思想教育与管理工作思路与布局,深入剖析教育重点、疑点、难点,促成时序线、联络线、督导线,从而拓宽服务面、强化网格面、延展覆盖面,实现以点带线、以线串面、以面活局,总结疫情下国际学生思想教育与管理经验,深化教育国际交流合作,提高高校国际化办学水平。

《华盛顿协议》视野下实施“卓越计划”的对策思考——以石油工程专业为例

作为我国高等教育重大改革计划之一的"卓越工程师教育培养计划",近年来在实施过程中存在教师教育理念与教学方式落后、学生参与度不高等问题。《华盛顿协议》的签署和实施,对各国的高等工程教育产生了积极的影响。我国在"卓越工程师培养计划"的推进中,应以《华盛顿协议》为基础,结合美国的工程教育认证标准,理论教学与实践教学结合,科学素质与工程素质并重,优化实践教育内容,创新实践教育模式,加强教师工程教育理念,提高教师工程教学能力,同时通过加强校企合作、培养国际化能力、构筑政策和经费保障体系等措施,探索"卓越工程师培养计划"实施的有效途径,实现我国从工程教育大国向工程教育强国的跨越。

石油与天然气工程专业学位综合改革试点探索与认识

西南石油大学作为全国专业学位研究生教育综合改革试点单位,在石油与天然气工程领域开展了应用型、复合型高层次工程技术和管理人才的培养。结合20多年的工程硕士培养经验,通过健全和强化组织机构、改革与创新管理体制,量身订制并逐步完善了培养方案,在充分挖掘各类资源的基础上,解决了制约培养质量的关键问题,并取得了阶段性成果。通过对石油与天然气工程专业学位综合改革试点的探索,为四川高校,乃至全国专业学位研究生人才培养积累经验、提供借鉴。

工科专业课程思政探索与实践——以石油工程专业采油工程课程为例

专业课程实施课程思政是对国家教学改革号召的积极响应,是推进工科专业建设的现实需求,是顺应时代发展对传统专业教学的新要求。文章围绕国家一流学科石油工程专业一流人才培养目标,构建“1+5+X”的人才培养体系;聚焦石油精神传承与价值塑造,深挖石油精神与石油文化内涵,建立石油工程专业课程思政多维协同育人模式;以专业核心课程采油工程为例,探讨行业特色工科专业课程思政模式,通过探索实践,突破原有教学框架,新模式下的教学内容及方法不断趋于完善,逐步形成可借鉴、可推广的工科专业课程思政模式。

石油与天然气工程一流学科硕士研究生培养模式对比分析

石油与天然气硕士研究生是我国培养的石油工程高层次专业人才之一,建设石油与天然气国际一流学科必须重视硕士研究生的人才培养。本文从培养目标、选拔制度及培养模式几个方面分析了与国际一流学科的差异,指出了我国在石油与天然气工程一流学科硕士研究生培养模式上的不足,给出了改进建议。

利用多元化学科竞赛培养石油工程创新型复合人才

学科竞赛是学生利用所学专业知识创造性地解决某一领域实际问题的竞赛活动,它是一种培养大学生创新能力的重要载体。解释了学科竞赛的基本含义、分类及其主要特点,分析了石油工业发展对人才的要求和现有的人才培养模式;分析了学科竞赛在人才培养中的作用,提出依托"基础—创新—综合"多元化学科竞赛培养石油工程创新型复合人才的新模式,论述了"基础—创新—综合"三个层次学科竞赛下的创新型复合人才培养模式,并探讨了多元化学科竞赛在培养石油工程创新人才方面的功效,对深化人才培养模式具有一定的指导作用。

石油工程本科创新型工程人才培养机制探索

石油工程领域属于高新技术密集型领域,技术更新快,面临复杂工程问题和科学问题多。该领域的技术人员必须具备较强的工程实践和工程应用能力,同时还必须具备较强的创新能力,要能够及时发现问题、分析问题、解决问题。石油工程专业本科毕业生是石油工程领域的主要技术力量。传统的培养模式难以满足石油工程创新型工程人才培养的需要。结合石油工程专业的技术需求和行业特色,以及本校在石油工程专业的科研、实验和教学条件,探讨了石油工程本科创新型工程人才培养机制。

新时期石油与天然气工程研究生培养目标定位探讨

随着我国经济的高速发展,对能源的需求急剧上升,尤其是对石油与天然气的需求。我国石油对外依存度接近70%,这对我国石油安全已经造成严重影响。面对新时期石油行业的新挑战,必须加强石油高校对石油与天然气工程研究生的培养。文章对目前石油高校的高层次人才培养目标进行对比分析,发现培养目标存在很多问题,如缺少创新性培养,培养目标与社会脱节,培养目标与工业发展脱节等。为缓解这些问题给出了高校确定高层次人才培养目标的建议,供其他石油高校参考借鉴。