基于OBE理念的二级学院实践教学质量监控体系的研究与实践——以西南科技大学国防科技学院为例

实践教学具有教学形式多样性、教学实施灵活性及教学评价考核过程性的特点。在不断的探索与实践中,“三全”原则下的过程性“评教”与“分类指导,点面结合”的课程质量“评学”,共同构成了基于OBE理念的二级学院实践教学质量监控体系,对实践教学过程、教学制度建设、环境条件建设等进行全方位的监控,最终达到及时发现问题、解决问题,确保实践教学质量持续提升的目的,支撑学院实现人才培养毕业要求及培养目标。

核技术及应用专业复合型创新人才培养模式研究——以西南科技大学为例

核技术及应用是一门广泛应用于科学研究和工农业生产等各个领域的综合性学科,符合国防科技工业军民融合发展战略需要。面对新时代军民融合复合型人才紧缺这一问题,以西南科技大学核技术及应用专业为例,从人才培养模式、特色理论课程体系、科教融合协同育人机制及多元化培养学生实践和创新能力平台四个方面探讨了复合型创新人才的培养模式与具体实践,有一定的泛化推广价值,为新时代地方高校探索改革人才培养模式、提高人才培养质量提供了参考。

辐射防护与核安全专业卓越工程人才培养研究——以西南科技大学为例

针对目前高校人才培养中存在的问题,高校如何拓宽培养视野,重构培养的目标与内容,整合培养的模式与方法,建构现代化的评价体系,夯实指导教师的素质和专业能力,营造好人才培养的环境,以此建构起辐射防护与核安全专业卓越工程师人才培养的长效机制。针对卓越人才培养模式、培养方法、培养手段等研究,结合西南科技大学辐射防护与核安全专业卓越工程师人才培养实际经验,对培养辐射防护与核安全专业卓越人才进行了思考和研究。

西南科技大学核专业实验实践教学发展及现状

实验实践教学是高校人才培养中的重要环节,核专业实验实践教学具有实验仪器昂贵以及实践环境具有潜在危险性等客观因素,导致其发展过程中有自身的特殊性。西南科技大学涉核专业(核工程与核技术、辐射防护与核安全、核化工与核工程循环)均为2006年以后招生的新办专业,在发展过程中借鉴了众多国内知名院校核专业实验室建设和实践教学的经验,并逐步形成了具有西南科技大学特色的核专业实验实践教学体系,为专业人才培养打下了坚实的实践基础。

辐射防护与环境工程专业建设探讨——以西南科技大学为例

随着我国核工业的快速发展,对辐射防护与环境工程专业人才需求日益增加.为抓住历史机遇,结合西南科技大学自身办学优势,学校自2006年开办此专业以来狠抓专业建设,通过6年来的努力,在师资队伍、办学条件及教学管理等各方面均取得了长足的进步和发展,形成了辐射防护与环境工程专业定位、特色及发展方向.

基于“六三工程”的信息对抗技术综合实训课程改革——以西南科技大学为例

信息对抗技术综合实训课程旨在构建学生综合素质培养体系,探索实践"六三工程"军工信息技术复合创新型人才培养模式,将线上学习与线下辅导相结合,帮助学生掌握电路设计、网络编程、嵌入式开发与应用等核心知识和技能。经过技能拓展、项目实践、企业实习等环节的实训,学生可通过完成课程设计、参与科研项目、参加学科竞赛等形式,在锻炼自身能力水平与取得成果的同时,亦能够展示对核心知识技能在雷达、通信、网络攻防等领域方向应用的自主学习、工程应用、协作创新等核心能力。实训培养的核心能力具体体现在以下方面:综合运用所学知识与生产实践经验,分析和解决工程技术问题的能力;正确的设计思想理念,理论联系实际的工作作风,严肃认真、实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神;理论计算、电路设计、软件编程、工程绘图、查阅设计资料、运用标准与规范和应用计算机等方面的能力。

全面深化创新创业教育改革打造“双创”人才培养高地———以西南科技大学为例

中国经济增长的新常态,呼唤国内高校高度重视创新创业人才培养,但目前高校的创新创业工作面临诸多问题,影响创新创业教育开展的实效性。根据目前各高校双创教育现状,对全国高校教育模式、教育体系以及培养学生自主创新创业意识等方面进行了探讨,总结当前高校创新创业教育中出现的问题,并以西南科技大学为例,提出了其对“双创”教育改革的实施思路。

关于西南科技大学实践教学改革与创新创业人才培养的思考研究

针对西南科技大学的创新创业教育现状做出了评析,并提出关于规范学校创新创业教育的几点建议。首先阐述了创新创业教育的重要性与迫切性,其次指出学校创新性创业能力培养的现状以及欠缺之处,同时分析了创新创业教育对于学生教育的意义与价值;最后结合案例分析对学校的创新创业教育提出建议。

基层管理人员思想状况和利益诉求的调查研究——以西南科技大学为例

对西南科技大学基层管理人员的思想状况和利益诉求的调查结果进行了总结、分析,发现基层管理人员有积极向上之心,却缺乏上升空间和通道;希望得到进修和培训;感觉身份被固化;认为收入分配不合理,同工不同酬;难以创新。在此提出实行职员制、分流基层管理人员;对新进管理人员严格把关;明晰管理人员职责等解决办法。

教师的职业认同感调查分析——以西南科技大学为例

对西南科技大学教师职业认同调查结果进行了总结、分析,发现学校教师基本认同教师职业,自我成就感良好、具有离职倾向的教师占比较高、教师认同教学比科研重要,也更愿意聘教学岗、对工作环境基本满意、对报酬无明显满意和不满意。在此提出了提高教师职业认同的一些合理建议。

“三创”阶梯式人才培养路线研究与实施——以西南科技大学为模式的探索与实践

结合国防科技学院信息对抗专业的“三创”阶梯教育,与现有的“双创新”教育模式,建立了一套适合于“123X工程”项目驱动、赛教结合一体化人才培育模式,正确引导每一个学生具备“三创”的个人创新能力,创新与务实创业,对当代大学生“三创”能力做出清晰的评价,具有一定的现实意义。

大学生科技活动与课程设计相结合创新研究

针对大学生科技活动中存在的问题,将大学生科技活动与课程设计有机结合起来,论述了两者结合的意义,并对其实现途径进行了探讨。

研究生教育中创新型工程科技人才培养模式浅谈

本文将分析目前研究生人才培养的现状、未来发展需求,研究创新型工程科技人才的界定、培养要素及我校创新型工程科技人才培养的环境优势,提出我校创新型工程科技人才培养模式与运行机制,为我校研究生教育、教学体制改革、建设特色鲜明的教学研究型大学提供决策参考。

新时期高校社会主义核心价值体系建设研究——评《多维审视与理性涵育——大学生社会主义核心价值体系教育研究》

高校都是人才培育、知识传播、创造前沿的阵地。21世纪以来,经济全球化逐步向前推进,我国社会、经济、文化呈现多元化的发展态势。高校大学生在新的历史条件下,既受当代文化的熏陶,也难免会受错误价值观的影响和阻碍。纠正高校大学生的价值取向,不仅有利于推动大学生健康成长,更有利于高校社会主义核心价值观的培育。由李大健编著,人民出版社于2015年出版的《多维审视与理性涵育——大学生社会主义核心价值体系教育研究》一书对社会主义核心价值观的引领、凝聚、支撑、定势等功能进行了论述。笔者基于绵阳市哲学社会科学研究基地三线建设历史与文化研究中心项目:《三线建设军工文化遗产的传承与利用研究》(sxlswh2020yb04)结合该书内容,对新时期高校社会主义核心价值体系构建方式进行分析。

“三全育人”人才培养体系下大学生社会实践管理及运行

将实践活动与专业方向、思政教育相结合,促进学生在专业领域的研究探索,培养学生工程实践、自主创新、理论知识运用的意识与能力;加强教师在实践活动中对学生专业知识的引导,在社会实践中对学生进行思政教育。鼓励学生在实践中培养创新创业意识,在实践中锤炼专业能力,在实践中学习与继承先辈的智慧结晶与优良传统、发扬民族精神,培养具有创新创业能力、崇高品格的高素质人才。借助社会实践成果,实现“践”“科”“思教”融合,以“践”促“赛”、以“践”深化“思教”的进一步拓展,利用社会实践成果辐射各项其他学科竞赛、项目实践、创业创新实践、科学研究实践以及大学思政教育,可以全面提升大学生的创新素质和创新能力,有力倡导大学生发扬民族精神,最终达到培养出有责任、敢担当的高质量创新型人才的目标。

中国中西部地区科技期刊发展现状及展望

根据近年来国际公认的全球自然指数排名可知,当前中国科技期刊的发展水平与科技发展水平很不匹配。首先对中国中西部优势学科及其相应期刊发展现状进行了调研,在此基础上,对中西部期刊及其规模化、集群化、平台化和网络化发展进行了初步探究,最后为进一步提升中西部期刊的学术影响力提出了建议。

学生科技活动与专业实习结合的人才输送机制的探索研究

本文针对当前校企人才输送与流失的现状,分析了毕业生就业盲区和企业人才流失的具体问题,结合我校区域产学研办学特色,在理论分析的基础上提出了将学生科技活动与专业实习相结合的人才输送机制,通过系统化平台搭建形成学生成才、企业发展良性循环的高校人才培养机制。

科技竞赛——培养优质应用型人才

当代大学生在校学习期间,往往只注重课堂上的理论知识的学习和积累,而忽视了实践这一过程。但是理论知识往往需要通过实践才能变得更加扎实、变成所能运用的工具,而不仅仅只是死知识。而参加大学生创新创业训练项目和科学竞赛就是实践的一些具体方式。参与大学生课外科技竞赛是对各种专业知识技能和非专业能力的展示,其中专业知识技能比如:知识应用能力的展示、方案设计能力、系统开发能力以及集成调试能力等;非专业能力比如:团队协作能力、论文撰写能力、语言表达能力、事情组织能力、应变反应能力、团队协作能力、分析表达问题能力、文档撰写能力和演示制作能力等。在专业实践能力和非专业能力得到锻炼的同时,大学生的创新精神、创新能力的创新意识都能够得到很大的提升。而且在培养学生团队精神、分析表达问题能力及总结能力方面都有很大的帮助,这一过程对提高学生的科学思维、创新素质等方面具有非常重要的引导性作用。

基于“师生共同体”的地方高校复合创新型模式探索与实践——以信息对抗技术专业为例

针对中西部地区对电子信息人才的巨大需求,信息对抗技术专业以“依托共建与区域产学研联合办学的办学特色培养复合创新型人才”为目标,教学团队主要解决两大关键教学问题:正确处理地方高校侧重理论教学、缺少实践指导能力的问题,研究教与学的关系,对其耦合机制进行研究,打造四维融合的教育教学模式;构建师生协同创新团队,改变偏重单打独斗、团队意识薄弱。缺乏重大课题支撑、培养条件不足等问题,构建基于OBE理念的师生共同体团队模式。

液态金属改性微米Al-氟聚物的3D打印及性能表征

为了研究镓基液体金属(GLM)-Al-氟聚物的能量释放性能,制备了GLM质量分数分别为1%、3%、5%、7%的GLM-Al,通过3D打印获得了GLM-Al-氟聚物复合反应性材料;采用SEM、EDS、XRD、XPS、DSC-TG、高速摄影仪和万能拉伸仪对GLM-Al及GLM-Al-氟聚物的微观结构、燃烧性能、力学性能等进行测试。结果表明,质量分数3%的GLM改性的GLM-Al放热量和氧化增重均最大,分别为6181 J/g和42.92%;改性前的Al-氟聚物不能被点燃,改性后GLM-Al-氟聚物可以点燃且可以持续稳定燃烧,在当量比为3.5时的燃速最大,为6.0 mm/s;此时GLM-Al-氟聚物的抗拉强度和断裂伸长率均最大,分别为1.73 MPa、11486%,是改性前Al-氟聚物的1.5倍和1.3倍。