实践视域的马克思主义生态文明观

实践性是马克思主义哲学的显著特征之一,只有将马克思主义生态思想置于实践视域考察,才能准确把握其内涵。实践视域的马克思主义生态文明观,其主体特征体现着人的中心地位的无法动摇,其本质属性体现着合目的性与合规律性的统一,其路径体现着社会制度与科学技术变革的统一,其目标体现着自然与历史的相互生成。

马克思主义基本原理概论课实践教学创新对策

马克思主义基本原理概论(以下简称"原理课")是高校思政课体系中的关键课程.然而长期以来,部分高校只重视理论教学,对实践教学缺乏科学认识.当前,部分高校缺乏原理课实践教学的规范性文件、实践教学课时分配不足、实践教学考核和评价环节不完善,导致实践教学效果不佳甚至流于形式.课堂实践教学是原理课实践教学的重要场域,原理课实践教学改革应不断进行载体创新、方法创新、资源创新和课外实践创新,以努力构建该课程的课堂实践教学新体系.

马克思劳动价值论视域下的劳动者主体性问题探究

习近平总书记在党的十九大报告中明确提出"中国特色社会主义进入新时代",为我国发展指出了新的历史方位。新时代要实现社会生产力的持续发展、综合国力的显著增强、社会财富的不断积累,进而实现中华民族的伟大复兴,必须依靠全体劳动者的辛勤劳动,充分发挥劳动者的主体性才能实现。针对劳动者主体意识淡薄、劳动者素质偏低、劳动成果分配不公等问题,必须系统梳理马克思劳动价值论中的劳动者主体性思想,了解其基本内容及现实意义,阐明新时代坚持劳动者主体性思想的理论逻辑与历史必然,才能更好地使广大劳动者积极参与到中国特色社会主义建设的伟大事业中。

航空报国精神的理论内涵、实践品格及育人价值

航空报国精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分,也是十分宝贵的红色资源。以航空报国精神为研究对象,从理论内涵、实践品格和育人价值三个方面进行了研究。航空报国精神的理论内涵包括使命担当的忠诚精神,坚韧执著的奉献精神,敢于突破的创新精神以及接续奋斗的逐梦精神。航空报国精神的实践品格体现为国家至上、民族为重的家国情怀,自力更生、艰苦奋斗的优良传统,团结协作、勇攀高峰的大局意识和实事求是、精益求精的工作作风。航空报国精神在引领航空事业发展和航空类院校立德树人两个方面彰显了较高的育人价值。

近代中国航空教育的发展及启示

西方的侵略是近代中国各种变化的重要影响因素,这其中也包括中国传统教育的转变。在强烈的爱国主义和航空救国热潮的影响下,中国航空教育随之展开。筹办航空学校,编译近代航空书籍,创办航空建设协会,选派航空留学人员,逐渐形成了独具特色的航空教育。近代中国航空教育影响深远,对于振兴我国航空工业,传播航空文化,推动航空事业的发展都有卓越的贡献。

疫情防控视域下中国特色社会主义制度优势的多维思考

党的十九届四中全会擘画了“中国之制”的制度密码,构筑和完善了中国特色社会主义制度建设的顶层设计,为新时代中国特色社会主义制度建设指明了方向。为了战胜突发的新型冠状病毒肺炎疫情,国家采取了一系列坚决的管控措施,有效遏制了疫情扩散,挽救了生命,维护了社会稳定,疫情防控是对中国特色社会主义制度本质特征的充分彰显。在疫情防控阻击战取得重大战略成果的实践中,从三个方面对疫情防控视域下中国特色社会主义制度优势进行多维思考,以期不断坚定“四个自信”,早日打赢脱贫攻坚战,全面建成小康社会。

航空产业助力中西部地区乡村振兴的路径调研

航空产业包含航空运输业、服务业,支线航空系统,航空文化与航空领域军民融合等经济和技术统一体。新发展理念下航空产业作为重要的助农、支农、惠农平台体系之一,在中西部乡村振兴战略中发挥着举足轻重的作用,新时代发展支线航空、打造航空特色小镇、加强航空文化教育等实践路径都是中西部地区乡村振兴的有力助推器。

网络直播引发意识形态风险及其应对策略

大数据时代的来临,网络直播已变成一种新型的生活娱乐模式,吸引着众多网民并成为主播们展示自我个性、寻求身份和角色认可的主渠道。同时,网络空间也日益成为新一轮意识形态斗争的核心区域。因此相关部门做好网络意识形态风险的防范工作不仅有利于维护国家安全,而且有利于促进社会经济文化的发展。网络直播作为新生事物有其易被受众群体接受的优势,也因其会有价值引领的偏离、商业价值属性高以及安全共同体意识未铸牢而存在引发网络意识形态风险的可能性,为此本文以“防”为先手,“治”为后手来规避网络直播带来的意识形态风险,进而加强我国意识形态安全建设。

高校“大思政课”建设助力乡村振兴的实现路径

乡村振兴是一项重大系统工程,是解决我国经济社会发展的重大战略建构。乡村振兴与高校“大思政课”建设之间有着紧密的联系,习近平总书记指出:“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来。”乡村振兴作为当前战略性任务之一,关系到生态振兴、产业振兴、文化振兴、组织振兴、人才振兴等方面;而高校“大思政课”建设也恰好需要在这几方面提出新思考、探索新路径,从而在实践上达成二者的耦合机理与创新视角,一切从实践出发探索高校“大思政课”对乡村振兴的促进作用。

零工经济下完善新生代农民工社会保护的路径探析

《2022年农民工监测调查报告》显示,新生代农民工占农民工总数的一半以上,长期在城市生活和工作,是从事零工经济的主要群体之一。以零工经济下新生代农民工社会保护为研究对象,分析零工经济的内涵与特征。采用调查研究法,对零工经济下新生代农民工的社会保护现状进行梳理,并指出存在的主要问题。从用工模式“去劳动关系化”,就业安全性不足;就业形式“灵活多样化”,社会保障供给结构性失衡;用工平台就业“去中心化”,用工权益难以保障;组织建构工会困难,利益表达渠道不畅通四个方面分析其影响因素。为落实共享发展理念、实现共同富裕、构建和谐劳动关系,应进一步完善相关法律法规,规范零工经济用工模式、创新社会保险体系;维护社会保障权益、加大监管力度;强化用工平台责任、完善工会组织建设,创新维权服务方式。

国家治理视域下国家审计的历史发展范式研究

在国家治理视域下,国家审计作为一种重要的监督机制,扮演着保障公共财政安全、提高行政效能和提升国家治理能力的关键角色。文章目的在于通过对历史发展范式的研究,更好地理解国家审计在不同时期的演进轨迹,为当前和未来的国家审计改革提供借鉴和启示。

新时代高等教育发展路径探究

文章回顾了改革开放以来中国高等教育事业发展历程。中国高等教育事业发展大致经历了精英化、大众化和多样化三个阶段,为中国经济社会快速发展提供了坚实的人才支撑。在梳理中国高等教育40多年来取得的成就和面临的挑战的基础上,探讨了新时代中国高等教育的发展路径,提出必须坚持高等教育人才培养的社会主义方向、建设高素质的高校教师队伍、构建以本科为基础的创新型人才培养体系。

传播学视阈下文化创意产品的文化认同分析

文化产业的繁荣发展是中国特色社会主义文化自信的重要内容之一,有助于提升国家文化软实力,实现中国梦。文化创意产品作为我国新兴文化产业的重要组成部分,对繁荣我国文化产业、推动文化传播、建立文化自信具有重要的现实意义。文章在传播学视阈下,分析文化创意产品在文化传播中打破文化遗产冷媒介属性、突破文化遗产原有体裁的约束,厘清不同文化背景下的文化创意产品传播机制,重点关注文化创意产品在文化传播中的文化认同效果,解析文化创意产品在编码和解码过程中与文化遗产的互动机制,剖析文化创意产品的文化认同路径构建,为文化遗产的有效利用和创新拓展提供参考,助力文化创意产品对文化遗产的弘扬和传播,强化受众对中国历史文化的理解和认同。

高校大学生思想政治理论课获得感调查研究——基于陕西高校问卷调查结果分析

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,而思想政治理论课获得感则是检验课程质量和水平的试金石,也是思想政治理论课教育教学改革的重要目标。在明确思想政治理论课获得感基本内涵的基础上,以陕西高校为例,指出了当前思想政治理论课获得感的现状及存在问题,分析了问题产生的原因。通过调研分析思想政治理论课教与学的状况,旨在提升大学生思想政治理论课获得感,并为思想政治理论课的教学改革提供一定的理论借鉴。

新冠疫情时期大学生思想政治工作探究

新冠疫情对社会治理、医疗保障、公共管理等都带来了极大的威胁与挑战,同时也对大学生思想政治教育工作带来了挑战。在疫情还没有结束的情况下,高校应充分利用这一特殊时期持续开展大学生思想政治工作,其不但是贯彻党中央打赢疫情防控阻击战的需要,而且也是有力提升大学生思想政治工作的重要举措。大学生的思想政治工作应找准着力点,充分发挥其教育、价值引导、协调等作用,帮助大学生顺利度过这一特殊时期,维护高校安全与社会稳定。

高校思政课程实践教学价值意蕴与发展路径

随着新课改的不断深化,新的教学环境以及社会需求对高校思政教育课程提出了更高的要求。在传统教育理念下,以知识灌输方式的思政课堂教学早已不符合新时代的教育发展的需要,也不符合大学生的心理需要。因此,以理论知识教学为基础,强化实践性教育,促进基础知识教学与实际操作技能的相结合,是大学思政课教育的必然发展方向。阐述了当前中国高等教育在思想政治理论课实践教学的内容逻辑与高校思政课程实践教学的价值意蕴,并从具体上探索了思政教育课实践教学中的合理发展途径。

高校行业类课程开展课程思政的路径研究

行业类课程开展课程思政,是全面落实“三全育人”要求、培养德才兼备行业人才的现实需要。具体存在四个方面问题:教学目标有待优化,教学理念不够科学,教学过程存在缺失,教学内容有失完整。展开路径:(一)进一步发挥行业类课程教师的主动性,不断增强育人意识和能力;(二)系统梳理行业类课程思政元素,并将其融入行业课程教材之中;(三)构建以学生为中心的教学模式;(四)拓展行业类课程实践第二课堂。

教师在“大思政课”建设中发挥主导作用的基本素质探析

“大思政课”建设对于提高高校立德树人的成效具有重要意义。它强调拓展课程育人格局,实现课程思政高质量开展。教师是育人的重要主体,在“大思政课”建设过程中应当发挥主导作用。目前,教师在发挥大思政课建设中的主导作用方面,还存在着教师育人理念不够明确、育人情怀不够深厚、育人本领有待增强、担当作为有待强化、师德修养有待提高等问题。教师在“大思政课”建设中发挥主导作用,应树立育人理念、饱含育人情怀、增强育人本领、勇于担当作为和提高师德修养。

生态整体观的双重维度及其意义

资本主义工业革命后的黑色文明导致人与自然关系恶化,如何正确处理人与自然之间的关系是生态文明建设的核心,而人与自然融为一体的生态整体思想对化解生态危机具有重要启迪。从马克思主义理论和中国优秀传统文化双重维度深入挖掘生态整体思想,对于更好地实现马克思主义中国化,进而构建新时代中国特色社会主义生态文明思想具有重要意义。

基于“四有”理念的课程思政教师队伍建设路径探究

课程思政是高校落实立德树人根本任务的新举措和新路径。推进课程思政建设,对由通识课和专业课教师共同组成的课程思政教师队伍提出了更高的要求。课程思政教师必须坚持“四有”教育理念,即有责任意识、有道德素养、有践行能力、有育人情感,才能担负起培养中国特色社会主义建设者和接班人的时代重任。