X的62次方——浙江诸暨市实验小学教育集团庆同小学五(2)班侧记

62片绿叶,片片生机勃勃;62个精灵,个个天真活泼;62颗水晶般的心灵一起律动,智慧、活力、精彩、快乐……向四面八方辐射。在我们五(2)班,每一分收获都是"X的62次方"。

多元融合背景下小学语文跨学科学习项目的思考与实施

随着社会的进步和发展,教育也面临着新的挑战和机遇。在多元融合的背景下,跨学科学习逐渐成为教育改革的一个重要方向。小学语文作为学生学习的基础学科,需要与其他学科进行交叉融合,以提升学生的综合素质。本文旨在探讨多元融合背景下小学语文跨学科学习项目的实施路径,首先分析了跨学科学习的重要性,其次指出了当前小学语文跨学科学习项目存在的问题,最后介绍了小学语文跨学科学习项目的设计原则,并提出实施策略,希望为跨学科学习项目提供更多思路,促进教学不断创新,让语文能够与其他学科一起融合发展,提高学生的综合实践能力。

游戏教学法在小学体育中的应用探究

随着社会的不断进步和新课改的深入发展,无论是学校方面还是社会方面都越来越重视学生的德、智、体、美、劳全面发展,而小学体育这门课程作为一门培养小学生五育观念及能力的重要学科,改变以往传统、落后的教学模式已然已成为每个教师都应深思的重要问题。基于此,本文将从"趣味游戏,激发体育兴趣""探究游戏,培养体育意识""竞赛游戏,加强体育训练""3个方面进行分析,谈一谈游戏教学法在小学体育中的应用探究。

浅析在小学体育训练中培养学生体育道德品质

笔者认为小学体育训练,不仅要锻炼学生强健的体魄,而且还能对学生的思想道德素质进行塑造,获得学生体育能力和德育素养的双重提升。本文重点从培养学生的团结意识、增强体育训练的获得感以及训练学生的勇敢果敢品质进行解析,并针对性地运用游戏教学法、自主探究法以及合作教学法,从而为学生营造具有趣味性、探究性以及合作性的体育教学模式,获得良好的德育教学效果。

小学生数学阅读现状的调查分析及建议

《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识（包括数学事实、数学的活动经验）以及基本的数学思想方法与必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会。去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”只有准确地解读和分析备类数学信息，才能解决数学问题。由此可见，培养小学生的数学阅读能力是其解决实际问题的需要，更是新课程标准的要求。

“双减”背景下小学低年级趣味写话教学

在当今教育领域不断发展的过程中,国家开始重视学生在学习过程中的心理健康问题,由此提出“双减”政策,旨在减轻学生的学习负担,进而缓解学生在完成任务量较大的课后作业时的焦虑心理。写话教学是低年级学生学习语文写作的一种教学形式,要求低年级的学生能够运用书面的方式以语言文字为载体,呈现自身的思维与情感。

小学数学教学方式的丰富与改进

随着新课改的不断推进,当前对于小学数学的教学方式的丰富与改进有了新的要求。笔者根据日常教学经验,认真分析当前小学数学教学方式中存在的不足,并且有针对性的提出一些改进策略与新兴教学方式的运用,以期能够改善学生的课堂参与程度,综合提高学生的学习效率。

如何提升小学体育教学的有效性

体育是学生在基础教育阶段学习的重要学科,也是素质教育中不可缺失的一部分。而当下的小学体育依旧存在"走过场"的现象,而出现这种问题的原因是体育教学效率低下所导致。教师需要在新课程的指导下,改革体育教学,提升小学体育教学的有效性。本文将从教师丰富体育教学内容,提升课程的趣味性;创新体育教学方式,激发学生的参与性;定期开展体育竞技,激发学生竞争意识三个方面围绕提升小学体育教学的有效性展开论述。

功能训练在小学篮球训练中的应用

所谓的功能训练作为一种创新性的体能训练形式,最初是由医疗领域的康复动通过不断地发展、改进被健身项目领域所认可,而后对其进一步优化、改良,最终植入到体育领域中。功能训练是围绕力量与速度的练习而开展的一种运动训练,也是针对运动员自身肌肉系统与神经系统二者之间的互相协调与强化的训练。其中篮球领域的竞赛是以运动员的专业技能、团队战术、心理攻防以及智慧能力等多方面为基础的一项运动活动,运动员优质的体能素质是获取胜利的重要支撑。而对于小学生的篮球训练中体育教师如何高效的应用功能训练,完成锻炼小学生篮球能力的教学目标,本文将对此进行简要分析。

“读”“数”一帜,数学能力也能读出来——小学数学阅读能力培养研究

数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维,学习数学语言的重要途径。低段小学生存在识字量不大,理解能力较弱的现象,对如何提高低段学生的数学阅读能力,在我们平时的数学教学中成为一个比较关注的问题。一二年级的大部分学生在解答一些数学文字题时,往往会出现“傻眼”的情况,不会抓住题目的关键词,不会解剖文字的内涵,让题目变得一目了然。

体育游戏在小学体育教学中的重要性分析

在素质教育理念全面推广的背景下,小学体育教学应当注意教学方式的更新,从而解决体育教学中教学观念和方法落后、内容不够全面、游戏融入少的问题。为此,教师必须更新教学观念和方式,依据教学对象选择游戏,并将体育游戏与教材内容有机结合,根据教学环境选用体育游戏,从而提高体育教学有效性,促进小学生多向能力提升,最终健康快乐地成长。

多元教学法助力小学体育高效课堂的构建

在小学体育教学的过程中,不同的教学内容,需要采用不同的教学方法。小学体育教师在教学的过程中,应注重运用多种教学方法,真正促进学生的全面发展。本文注重从游戏教学法、自主探究法、团队竞赛法以及多媒体授课法四个角度进行探究,并在此过程中,构建以生为本的课堂,让学生在此过程中,获得团队协作能力的提升,沉着精神的培养以及钢铁般的意志,让他们形成良好的健康意识,真正促进学生多方面的发展,最终促进小学体育高效课堂的成功构建。

由“热胀冷缩”一课教学实验设计引发的思考

在一次优质课评选活动中，有三位教师都不约而同地选择了教科版三年级（下）“热胀冷缩”一课的第1课时。由于不同教师有不同的教学观念，所以对同一教学内容的处理就出现了三种截然不同的设计。我们不妨先来看看教材的编排：这一课的教学内容主要分为四部分（观察水的体积变化；观察其他液体的热胀冷缩现象；观察空气的热胀冷缩现象；观察固体的热胀冷缩现象），

运用叙事辅导技术 塑造“非常我”学子形象——以行为规范养成教育为例

班主任将叙事心理学所倡导的一些辅导技巧,如外化、解构、重写、见证等运用于班级建设,可以巧妙解构学生的错误认同,重写崭新主线故事,修正延伸优势故事,从而初见、重塑、见证＂非常我＂学子形象,促进学生良好行为规范的养成。

语言文字积累与梳理视域下的识字教学研究

“语言文字积累与梳理”是语文新课标提出的基础型学习任务群。从语言文字的积累与梳理视角带领学生识字,可以使学生的识字过程更具整合性与系统性,促进学生对语言文字的积累与运用,提升学生的识字质量。在识字教学中,教师要认真揣摩编者意图,引导学生学会对教材中的汉字进行梳理,探究汉字构造规律,积累识字的经验方法;同时,设计实践性任务,引导学生对语言文字进行运用,实现学生识字能力的不断提升。

2024年印尼羽毛球公开赛男子单打决赛石宇奇技战术分析

2024年印尼羽毛球公开赛,石宇奇在男子单打决赛中夺冠,排名重回世界第一,中国男子单打阔别35年重夺印尼羽毛球公开赛冠军。本文采用文献资料法、录像观察法与数理统计法等研究方法,对2024年印尼羽毛球公开赛男子单打决赛中石宇奇的发球、接发球、前场技术、中场技术、后场技术及得失分情况进行统计分析。结果显示:(1)石宇奇发球落点集中在1号位和5号位;(2)前场技术以搓球控制网前和挑球调动对手跑动为主,中场以接杀挡网为主,后场以杀球进攻和吊球调动为主;(3)石宇奇主动得分占比较大,但非受迫性失误也占比较高。

新课标语境下语文课堂如何进行深度学习建设——以教学六年级上册《青山不老》为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以来,教师们对语文课堂的发展趋势充满了期待,特别是生成式人工智能Chat GPT的面世,让教师们感受到了从未有过的挑战。如何在语文课堂中真正落实“立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能”的核心理念,摒弃浅表性学习、虚假性学习,让学生在校内课堂“学足学好”,已成为当下语文教育改革最重要的命题。莫国夫小学语文名师工作室自2016年以来,持续探索、倡导语文课堂深度学习,已在这方面积累了比较丰富的经验。本期,我们特别邀请浙江省莫国夫小学语文名师工作室对新课标语境下语文课堂如何进行深度学习建设展开专项研讨。以下为该工作室的研讨稿。

当“好动”遭遇“外化”——叙事疗法干预好动学生的案例研究

小丁（化名）,12岁。一年级开始,几乎每节课都可以听到任课老师对他的抱怨,说其扰乱课堂秩序;他的座位更是经常调换,因为同学都受不了被打扰;他总利用课间10分钟的休息时间跑遍校园各个角落,并状况不断：不是歪戴帽子拿着小刀在同学身后比划着说抢劫了抢劫了,就是从四楼向下扔小石子,还踮起脚尖看谁会被砸中……鉴于以上种种表现,结合医生诊断,他处于多动症的临界点,所以才如此“好动”。因为好动,同学渐渐和他疏离,老师谈“他”色变,并给他贴上了“问题学生”的标签。

实施动态生成策略,寻求高效课堂的最短程

教学活动是一个动态生成的过程,这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性,教师要关注学生的发展,从关注学生的个体差异的角度出发,善于抓住课堂活动中的契机（可以是一种失误、灵机一动或意料之外的言行）,进行引导、挖掘、升华,使课堂能够真正成为学生探究知识的平台.

简约设计 高效阅读

阅读是小学语文教学的重要内容。实施新课程以来,在＂新理念＂＂新方法＂的指引下,小学阅读教学发生了翻天覆地的变化,学生阅读的兴趣浓了,阅读量大了,个性化解读多了。但是,由于一些教师对阅读教学存在认识上的误区,导致阅读教学出现了内容过＂胖＂、环节过多、形式过＂花＂的现象,偏离了语文教学的＂根＂。由于语文教学是人文性和工具性的统一,所以阅读教学应该＂简约化＂,即简简单单教语文、扎扎实实促发展,这样才能切实提高阅读教学的效率。