全面网课背景下高校教学管理的特异性——以贵州大学外国语学院为例

全面网课背景下,教学管理过程中面临着很多挑战。"停课不停学",在教育部这一举措的倡导下,高校教学管理也须积极开展远程管理,这无疑是一个全新命题。该文以贵州大学外国语学院的教学管理为例,从教学制度制定、教师教学管理、学生学习管理等几个方面探索了在全面网课期间高校教学管理过程的特殊性。

体验式教学法在高校外语专业双创教育中的应用——以贵州大学外国语学院“模拟工作坊”的推广为例

外语专业本科教育非常注重学生的语言能力的实际运用,如何加强学生实践能力,增强学生在未来工作中的竞争力也是高校外语专业的一个重要思考方向。以目前正在开展的"模拟工作坊"的推广为例,通过教学过程中的成败探讨体验式教学法在双创教育中的应用。

创新创业大背景下高校外语专业第二课堂教学改革——以贵州大学外国语学院“第二课堂”教学改革为例

第二课堂教学作为高校教学过程一个重要组成部分,对提高学生实践能力起着较好的促进作用。基于此,本文主要分析贵州大学外国语学院近四年采取的第二课堂实践教学改革措施,并总结了取得的成效和存在的不足,以期为正在实施第二课堂教学的学校提供借鉴。

贵州省非通用语专业双创教育中课程思政的特异性--以贵州大学外国语学院缅甸语专业为例

2020年2月教育部批准贵州大学等4所高校新增备案缅甸语等5个非通用语本科专业,实现了贵州省外语非通用语本科专业零的突破,这也符合贵州省“加大内陆开放型经济试验区建设力度”的发展战略。由于非通用语教学属于跨文化学科,接触对象国的语言多,更容易受到国外的文化、媒体等的影响,且贵州省非通用语本科专业成立的时间短,在非通用语专业双创教育教学过程中进行“课程思政”势必存在一定的特异性。文章从非通用语本科专业中“课程思政”特异性、对策以及未来即将开展的相关改革入手,详细论述“课程思政”对非通用语本科专业双创教育的重要性。

独立学院大学英语教学效果及其影响因素分析——以贵州大学科技学院为例

以贵州大学科技学院518名非英语专业学生和9名大学英语教师为研究对象,通过问卷调查、课堂观察与个人结构式访谈的定性研究方法探析影响独立学院大学英语教学效果的诸多因素,并针对不同影响因素建议相应的教学策略,旨在提高独立学院大学英语教学效果。

独立学院大学英语课堂中教师语码转换的研究——以贵州大学科技学院为例

语码转换是英语教学课堂中普遍存在的现象。针对独立学院大学英语教学的现状和存在的问题,有必要在独立学院大学英语教学课堂中引入语码转换。语码转换能促进独立学院大学英语教学,同时,语码转换的应用也对独立学院的英语教师提出了更高的要求。

基于需求理论的贵州大学商务英语课程体系研究

随着经济全球化的发展和深入,社会对既具备商务专业知识又具备英语语言能力的人才需求呈现持续走高的趋势。因此,全国二百多家院校设立商务英语专业以满足需求。课程设置在商务英语专业中起着举足轻重的作用,科学的课程设置有助于商务英语专业的发展与成长。本文基于ESP需求理论下Hutchinson和Waters的需求分析模式来设计调查问卷,研究贵州大学外国语学院11级商务英语方向学生、商务英语系教师和用人单位的需求状况,并在此基础上进行分析和总结,最后提出关于商务英语课程设置的相关建议,为教学改革目标的实现指明方向。

贵州大学学生英语状况调查与四级过级率分析

鉴于外语教学长期以来费时费力 ,高投入低回报 ,老师难教学生难学的状况 ,笔者对学生进行了问卷调查。调查结果表明 ,学生有明确的学习目标 ,但因种种原因不能花一定的时间在外语学习上。学生在学习中还缺乏一定的学习策略 ,缺乏精听训练 ,参加第二课堂的学生比例小 ,说英语的机会受限制 ,重视阅读的程度低 ,学生词汇量较小 ,花费时间却记不牢 ,更不会使用等。这一切导致我校外语四级考试过级率低。因此 ,教师的任务就是要让学生参加到教学中来 ,真正地成为教学中学习的主体。同时应当对学生的课外阅读进行指导 ,推荐好的期刊杂志 ,优秀的外语读物 ,尤其是介绍一些行之有效的学习策略 ,帮助他们树立正确的阅读观。

大数据时代的大学英语教学互动性研究——以贵州大学《大学英语》课堂为例

互动性原则是语言教学应该遵循的重要原则。大数据时代的来临给大学英语课堂带来了翻天覆地的变化,如何充分发挥大数据时代的优势,增强大学英语课堂教学的互动性就是我们面临的一大课题。该文主要分析了大数据时代大学英语课堂互动性的现状及互动性不足的原因,探讨了增强大学英语课堂互动性的改革措施,以希望促进大学英语教学中教与学的有效互动,从而达到提高大学英语课堂教学效果的目的。

Unipus高校外语数字化教学平台现状调查和对策研究——以贵州大学《大学英语》网络课为例

Unipus高校外语数字化教学平台是一个为大学英语教学提供线上学习、互动交流、教学管理、评估测试等专业化支持的外语教学管理平台。一方面,该平台的使用帮助教师提高了工作效率和科研能力,也收到了不错的教学效果;另一方面,该平台的使用也能培养学生的自主学习能力。但是在对该平台的实际操作使用过程中,也存在诸多的问题。该研究将以贵州大学《大学英语》网络课为例,分析此数字化教学平台使用的现状以及存在的问题,同时提出相应的策略,以希望能发挥网络教学的优势,对教师的教和学生的学都能有所帮助。

大学英语听说衔接教学问题调查研究——以贵州大学为例

随着高中新课程的实施,高中毕业生的整体英语水平在提高。但是,英语教学"一条龙"的目标还不能真正的实现,特别是在英语听说上的教学,中学与大学的教学表现出不衔接现象。根据对贵州大学2013级新生的问卷调查,分析目前贵州省大中学英语听说教学在衔接上存在的问题,并探索解决问题的方法。

贵州大学翻译硕士培养模式之探索

近年来,翻译硕士培养单位日益增多,针对翻译硕士的培养现状,本文旨在结合贵州省情探讨贵州大学翻译硕士的专业发展方向,并从课程建设、师资队伍建设及教学基本建设等方面论述贵州大学翻译硕士以"旅游翻译"为专业发展特色的可行性。

以学生为中心视域下大学英语教学中的立德树人研究

分析目前大学英语教学的困囿及大学英语教学中以学生为中心进行立德树人的理论基础、现实需求与实施路径,即“一个中心”“两个传授”“三个故事”。指出在大学英语教学中,教师要以学生为中心,结合以社会主义核心价值观为引领的文化意识目标传授知识和培养能力,并在知识传授和能力培养中进行情感价值的塑造,引导他们树立正确的理想信念和价值观念。

论英语专业本科生口译能力的培养——以贵州大学为例

口译教学的目标和核心任务是"培养口译能力"。英语专业本科口译课的教学对象大多数都是口译初学者,在口译过程中会遇到诸如听辨能力和逻辑分析能力较弱、理解错误、口译表达不当等问题,根据教学实践,对如何培养初学者的口译能力提出一些建议。

“双一流建设”背景下贵州大学博士生英语教学改革探索与实践

博士研究生英语教育质量的提高和学术交流水平的提升是贵州大学创建一流大学过程中的一面镜子,同时也是一把助推器。如何抓好博士研究生英语水平的提高,助力学校“双一流”建设的任务严峻而又紧迫,博士生英语教学改革迫在眉睫,博士生英语教学向学术英语教学转型的重要性和迫切性日益突出。

英语本族语者与贵州大学英语专业学生话语标记语使用情况对比调查

本研究邀请了三十位英语本族语者及三十位贵州大学英语专业的学生,采用转写谈话录音及请受试者填写话语标记语测试题的方法,对话语标记语的使用进行了讨论。本研究分析结果表明:中国英语学习者使用接受性话语标记语较多,使用阐述性话语标记语较少且不当,试图指出中国英语学习者使用话语标记语有待改进和提高之处。

国立贵州大学校长张廷休及思想研究

张廷休,国立贵州大学的校长,民国大学校长中唯一的回族校长,国立大学校长中唯一的贵州籍学者。贵州安顺人,回族,南京高师毕业,英德留学背景。1942年出任国立贵州大学校长。在任七年,将国立贵州大学发展壮大,但是由于历史和意识形态的原因,学术界对他的研究几乎是空白。在大量翻阅研读档案、报刊杂志及时人评论的基础上,将梳理张廷休的生平、学术思想及办学实践和成果,以期重视并正确评价其历史地位。

贵州大学《英国文学》课程体系改革探索

《英国文学》是我国高校本科英语类专业的核心课程,重在培养学生的英美文学常识、语言能力、思辨能力和人文素养,是国内高校英语语言文学专业的必修课。贵州大学《英国文学》课程通过课程体系改革,实施“五化”教学模式,改革教学内容、教学方法、考核方式等,建立起一套适应新时代大学生特点的《英国文学》课程体系,着力培养学生运用知识综合分析解决问题的能力,既注重“教得好”,更注重“学得好”,提高课堂教学成效,实现对学生的思政引领、人文素养、综合能力和综合素质的培养,以达到金课“高阶性、创新性、挑战度”的“两性一度”的标准,为新时代英语专业合格人才的培养做出有益的探索。

对选修课运用智慧教学模式的课堂满意度调查——以贵州大学“中华茶道和茶文化双语课程建设”课程为例

大学通识选修课是大学课程的重要组成部分,但存在课堂枯燥乏味、学生课堂参与度较低等问题。为提高选修课的课堂教学效果,检验以“雨课堂”为代表的智慧教学平台是否能对选修课的课堂教学起到积极影响,本文以贵州大学通识选修课“中华茶道和茶文化双语课程建设”为例,开展了基于“雨课堂”智慧教学平台的教学模式的课堂满意度调查。调查结果显示:绝大部分学生对“雨课堂”智慧教学平台的课堂使用满意度较高,普遍认为该教学模式能提高学生的学习积极性,拓宽师生交流渠道,提高选修课的教学效果。

信息技术与大学英语课程整合的有效路径研究--以贵州大学英语教学信息化现状研究为例

本文以贵州大学为例,通过调查、访谈等途径探析贵州大学英语教学与信息技术整合存在的问题,并针对性地提出促进信息技术与大学英语教学深度整合的途径:建设校本大学英语教学教研平台;课前、课中、课后一体化教学模式设计;完善教学评价体系;加强英语教师信息技术培训等。在教学设计中突出以学习者为中心“习”的理念,把信息技术融入语音、听说、读写、跨文化课程等各个英语教学内容的教学设计,旨在以具体、可操作的方式提升信息技术与大学英语教学整合的有效性。