新建地方理工类本科院校学生创新创业能力培养——以贵州理工学院资源与环境工程学院为例

贵州理工学院资源与环境工程学院在大学生创新创业教育方面,从"双师型"教师队伍建设、课堂教学方法改革、专业社团培养学生专业兴趣等七个方面探索新建地方理工类本科院校创新创业教育的有效路径和模式,取得了良好的效果,为其他理工类本科院校提供了借鉴和参考。

基于应用型人才培养的专业主干课程群教学团队建设研究——以贵州理工学院环境工程专业为例

教学团队建设推进教学改革、推动教师队伍和课程建设,是快速提高院校专业整体教学水平和培养质量的重要途径。同时,可弥补现有教学运行机制和教研室教研活动开展模式的不足。文章结合贵州理工学院环境工程专业实际情况,提出环境工程专业主干课程群教学团队建设思路、存在问题及建设路径,以期为新建应用型本科院校环境工程专业开展教学团队建设提供借鉴。

西部地区应用型高校保障型资助向发展型资助体系的转变与构建——以贵州理工学院为例

随着国家经济稳健上升,精准扶贫政策扶持力度加大,越来越多的贫困家庭学子,能够进入到高校更好地学习。为了使得贫困家庭学子能够均衡和全面发展,现有的资助体系逐步改善。本文以西部地区应用型高校贵州理工学院为例,根据现行的保障型资助体系,结合对学校家庭经济困难学生的基本情况、学习、就业、心理健康状况的调查,探讨保障型资助向发展型资助体系的转变,探索从“扶贫”到“扶智”到“扶德”的发展型资助模式,以期为家庭经济困难学生的可持续发展提供帮助与支持。

基于社会需求的贵州高校环境工程专业设置的思考

贵州省"十二五"时期明确提出"工业强省,城镇化带动"的战略,2013年经济增速位列全国第一。为了更好地适应贵州省经济发展,培养高素质环境工程专业人才,我们开展了环境工程专业人才需求调研,对环境工程专业培养模式进行了思考,以CDIO工程教育理念培养应用型环境工程专业人才,为贵州省经济的快速发展提供强有力的人才支撑。

引入工程教育理念 让“环境工程专业导论”课堂鲜活起来

大学,传道、授业、解惑也。大学的课堂不仅是传授知识的课堂,更应是提升学生综合素质,提升学生应用所学知识和理论分析问题、解决问题及工程实践能力的课堂。本文针对《环境工程专业导论》课程引入工程教育理念,从课程的培养定位、教师的素养、教学内容的凝练、课堂教学的组织、考核方式的优化及学生学习成效等方面阐述让《环境工程专业导论》课堂鲜活起来的改革实践和效果。

本科院校环境工程专业培养应用型人才的教学改革探索

环境工程专业作为一门新兴学科,是重点发展的高新科技之一.本科院校是培养环境工程专业高质量应用型人才的重要场所,对培养能够在生态环境保护部门、科研院所、环境设计等,从事科学研究、规划、设计、管理的高级应用型人才至关重要.而如何在本科院校开展环境工程专业的教学工作,更好体现本科院校应用型人才培养特色,成为环境工程教学改革的重点.本文从狠抓课堂实效、多途径促进学生实践能力锻炼和注重高素质专业化教师队伍建设等方面,进行应用型人才培养改革探索,为本科院校环境工程专业培养应用型人才教学改革提供参考.

如何学好资源勘查工程专业《矿床学》课程

《矿床学》是资源勘查工程专业一门非常重要的专业课,又是一门较为抽象、难于掌握的课程。本文从《矿床学》课程的研究任务、教学思路、课程内容选择、讲授方法、对授课教师要求、使用教材要求、对学生要求、教师讲授该门课程的完整过程等多方面阐述了作者对学好《矿床学》课程的一些感悟。

贵州地质遗迹资源旅游开发研究

贵州地质遗迹资源非常丰富,但在地质遗迹资源旅游开发与利用方面由于起步晚,研究时间短,目前尚存在许多不足。本文分析地质遗迹资源旅游利用特征、当前地质遗迹资源旅游开发中存在的问题,结合贵州实际情况,提出相关建议。

大环境背景下大气污染控制工程实验课教学内容设计

面对当前大气环境问题的不断产生,大气污染控制工程实验课应与教师科研项目结合设计综合性与设计性实验,使学生了解前沿技术,并学以致用;与当前急需解决的大气环境问题相结合设计创新性实验,培养学生的创新意识,使之具有一定的创新能力。

贵州省矿产资源成矿背景分析

运用大陆动力学观点结合旋涡构造学说,分析了贵州构造发展和成矿动力学背景得出:受晚古生代—中生代地层覆盖、印支—燕山运动及“东亚旋涡”的影响,掩盖了前期构造形迹,形成了以垭都—紫云断裂划分的黔北—黔东—黔南地区和黔西南—黔西地区构造体系与成矿背景。其中新元古代—早古生代洋陆转换沉积了厚约35 km的碳酸盐岩—碎屑岩和相关沉积矿产;南华系—早古生代多期次拉张裂陷和强烈的岩浆活动形成了“内生外成”的成矿系统—壳幔成矿物源在外生环境中的成矿系统,造就了黔北—黔东—黔南地区以锰、磷、铅锌、重晶石、汞等为主的喷流沉积型大型—超大型矿集区。晚古生代—中新生代造山背景,造就了下石炭—中二叠统裂谷盆地中铝土矿矿集区;中新生代的燕山—喜山运动和西部地区下地壳加厚诱发的“加厚旋涌”效应,即西部地区下地壳加厚深切软流圈,引起的岩浆活动、成矿物质上涌与成矿温度的逐步下降,在碳酸盐岩—碎屑岩建造中完成成矿作用,造就了黔西南—黔西地区有色金属、黑色金属、贵金属、稀有稀土分散元素等沉积—改造型矿集中区和中低温成矿域。本研究系统地总结了贵州成矿构造背景,以期对主要矿产实现找矿突破和寻找大型—超大型矿床提供线索。

基于OBE理念的环境化工类课程教学改革与实践——以《水污染控制工程》课程为例

《水污染控制工程》课程具有极强的应用性和实践性,是环境工程专业主干课程。对培养学生掌握专业知识、提升解决工程问题能力起到重要作用。本文以OBE理念为引导,立足理论与实践相结合,课程团队创新教学模式的改革与实践,开展问题引导、案例教学、实验教学、现场教学、项目式教学等多模式混合教学,通过创新教学模式、教学方法、课程内容、实践内容、团队建设、教材建设、资源建设、教学评价等,对《水污染控制工程》课程教学进行改革并实践,培养学生自主学习能力、分析解决环境问题能力及创新精神,以期达到课程教学目标与效果。

基于FLAC^(3D)的复杂堆积体稳定性分析及其治理研究——以贵州都匀—安顺高速公路摆拢大桥堆积体为例

对于受三维空间分布的不利构造影响、多种地层错综分布的复杂堆积体,难以将其简化为简单结构的模型进行理论计算。为解决复杂堆积体的稳定性计算问题,利用FLAC^(3D)软件构建三维地质模型,根据贵州都匀—安顺高速公路摆拢大桥堆积体工程特性对其进行分区赋值、联合计算,对复杂堆积体的变形破坏机理和稳定性进行分析,并提出治理方案。结果表明:本文方法可以直观地模拟堆积体的变形破坏特点,数值模拟结果显示堆积体滑坡位移较大的区域分布在2区、3区,堆积体滑坡从2区向后牵引1区,形成整体滑移;提出的“路线局部绕避+工程支挡”的路线比选方案更加合理、有效、经济。研究结果可为复杂堆积体的稳定性分析和治理方案的制定提供参考。

资源勘查工程专业建设研究

为了发展资源勘查专业,培养社会需要的高素质应用型人才,文章首先概述了资源勘查工程专业,然后提出了资源勘查工程专业建设的策略,包括专业定位、人才培养目标、课程体系和师资力量培养四个方面。

贵州罗甸大小井风景名胜区地质遗迹资源景观特征及其保护与开发建议

为了科学保护和合理开发利用罗甸大小井风景名胜区内得天独厚的地质遗迹资源,以旅游地学新理论和新方法为指导,在前人地质科研成果,特别是近年完成的旅游资源大普查成果的基础上,通过实地考查调研,对罗甸大小井风景名胜区景区内地质遗迹的区域地质、类型特征、景观价值、开发现状等进行初步研究,并结合区位条件分析,提出景区地质遗迹保护及开发利用建议。研究成果对贵州省喀斯特贫困山区充分利用特色资源优势,促进地方经济实现绿色发展具有一定的理论价值和现实意义。

地方本科院校资源勘查工程专业教学团队建设的现状及有效路径

文章首先阐述了资源勘查工程专业的特点,然后分析了地方本科院校资源勘查工程专业教学团队建设的现状,最后提出了地方本科院校资源勘查工程专业教学团队建设的有效路径。

新工科与“双碳”背景下《环境影响评价》课程教学体系构建研究

“双碳”目标的提出对《环境影响评价》课程教学提出了新的要求。本文通过分析该课程目前存在的问题,结合新工科背景下对人才培养提出的新要求,介绍了在“双碳”背景下《环境影响评价》课程在教学改革中的具体措施。通过构建融入碳达峰碳中和内容的课程内容体系,实施多样化教学手段,教学内容与实际环评案例相结合,考核方式多样化等一系列措施,培养学生碳排放评价和碳排放核算的实践能力,提高学生的实际工作能力。

贵州兴义马岭河流域典型沉积地貌发育与演化

兴义马岭河流域位于贵州三叠纪“S”型沉积相变露头区,沉积地貌类型多样,具有优质的地质遗迹资源开发潜力,但是关于区域地质遗迹成景主控因素研究尚显薄弱。本文基于实地调查,试图分析区内不同岩相结构与溶蚀速率的关联,探讨主要的地表-地下岩溶-侵蚀地貌的发育与演化过程。受控于不同的溶蚀速率,碳酸盐台地及台地边缘相露头区分别形成三类锥状岩溶石峰与两类塔状岩溶石峰,深水陆棚-斜坡带地表地貌则表现为浅-中切割山地。马岭河峡谷具典型地下洞穴伏流-地表岩溶峡谷演化特征,峡谷演化进程受溶蚀-侵蚀-崩塌-钙华堆积等多种地质作用综合影响,空间上箱型谷-嶂谷-宽缓谷依次分布。碳酸盐台地-碳酸盐台地边缘-碎屑斜坡-陆棚沉积分异是区内地貌发育的重要物质基础,差异溶蚀是地质遗迹成景及成片分布的关键。

《大气污染控制工程》教学模式的改革与探索

针对大气污染控制工程课程特点及教学实践,设计BOPPPS与PBL双融合模型,详细介绍了双融合模型教学设计方案。以课程中的除尘装置为例,进行了BOPPPS与PBL双融合模型的教学设计。通过该模型充分发挥了学生的主观能动性,师生互动得到加强。分析教学改革前后学生的学习效果,对教学效果进行了评价。

大气污染控制工程线上线下混合式教学及人才培养改革

针对大气污染控制工程教学中存在的教与学脱节等问题,文章将线上线下混合式教学模式有效应用于该课程中。充分利用线上学习平台和资源,设计了线上线下相结合的教学模式,激发学生的学习兴趣,提高学习自主性和参与度。在线上教学过程中,采用案例教学的方式,引入大气污染控制技术的最新进展和动态等科研内容,培养了学生的科研水平和创新能力,有利于生态环保人才的培养。

基于工程教育认证的大气污染控制工程教学改革与实践

随着人们对大气污染问题日益重视,大气污染防治行动的实施,大气污染控制工程课程的教学需要满足更高的要求。文章针对目前课程教学存在的问题,进行了一系列教学改革。通过重构优化课程理论知识体系,采用BOPPPS与PBL双融合创新教学方法,构建“基于工程教育认证标准”的课程目标达成评价体系,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创新精神。