考虑精度与成本的再制造装配优化选配方法

再制造装配过程中零部件装配精度低、综合成本高,再制造产品质量难以保证,基于此这里提出了一种考虑精度与成本的再制造装配优化选配方法。创建再制造零部件质量损失函数、综合成本目标函数,确定装配精度尺寸链约束,以两个目标函数综合性能最少为优化目标,构建再制造机械产品多目标优化选配模型,并选用PSO-GA混合算法求解多目标模型。最后,以1.4TGDI发动机曲柄连杆机构再制造选配为例,验证了本方法的有效性和实用型。采用本研究所提出的多目标选配模型能有效保证再制造产品的装配精度,获取综合成本最少的装配序列,并且充分利用了再制造零部件,提高了再制造匹配成功率。

一种混合算子改进帝王蝶优化算法

帝王蝶优化算法存在收敛速度慢、容易陷入局部最优、求解精度不高等问题,基于此提出一种基于柯西-高斯混合算子帝王蝶优化算法,该改进算法是在标准帝王蝶算法的迁移操作和调整操作中引入柯西-高斯混合算子,并发挥柯西算子全局搜索能力强和高斯算子的局部搜索能力强来改善算法性能,同时也对调整操作中调整率做改进。最后通过数值仿真实验对4个单峰、多峰、混合、复合测函数进行测试,同时与其他算法进行对比,结果表明改进帝王蝶优化算法收敛性、求解精度等性能有所提高,该改进算法适应性、鲁棒性好于其他算法。

修正SEIQRDP传播模型的构建与分析

为研究SEIQRDP传播模型的状态,通过引入隔离控制策略,构建SEIQRDP_G传播模型;通过引入疫苗控制策略,构建四种不同修正SEIQRDP传播模型;采用基本再生数、决定系数和中位数绝对误差作为评价指标,模型在长春市的真实疫情数据进行实证分析。实验结果表明,SEIQRDP_G传播模型最贴合实际的疫情数据;SEIQRDP_Y_1和SEIQRDP_Y2_2的基本再生数最少;SEIQRDP_Y2_1与SEIQRDP传播模型的决定系数最少。

我国高等教育教学的启示:基于《2022地平线报告(教与学)》的分析

在疫情的影响下,教育技术的转变对我国高等教育产生巨大影响。为探究我国高等教育教学的现状和发展,研究采用文本分析法系统地解读《2022年地平线报告(教与学)》,把关键技术在全球高等教育的实践、理论研究和我国高等教育进行比较分析。结果表明:我国高等教育教学未来的改革与发展,应当注重教育资源建设、学生线上学习效率和教师线上的教学效果。文中提出我国高等教育教学要:灵活运用基于人工智能的学习分析技术,促进学生个性化学习;合理运用学习工具资源,促进新型教学模式发展;教学设计师引领潮流等教学启示。

基于改进局部极化准则的多核SVM模型

为提升SVM在行业领域内应用的普适性以及预测效果,提出了基于改进局部极化准则的多核SVM模型.构造了广义p-范数柯西核,将不同类型的核函数进行核组合,建立了多核SVM模型.重新定义关联系数,建立非线性规划模型求解最优的核权重与核参数.检验了不同p-范数距离对多核SVM性能的显著性影响.通过在5个真实医学数据集上的实验分析,结果表明与传统的单核SVM相比,本文提出的方法在多数情况下具有更好的分类预测性能.

我国中等教育阶段深度学习研究热点、问题及展望

随着数字经济的快速发展,教育迎来了新的发展阶段。教育部新印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》提出了新的要求:教育要培养具有创新实践能力和可持续学习能力的深度学习人才。深度学习是中等教育体系改革的切入口,文中基于Citespace知识图谱对中等教育阶段深度学习研究进行可视化定量分析:通过中等教育阶段的年度发文量和关键词共现分析深度学习的发展脉络和研究现状,结果表明,中等教育阶段深度学习的研究热点主要集中于深度学习背景下的核心素养、教学策略、教学实践、教学评价等方面;通过梳理近十年来中等教育阶段深度学习的相关文献,发现中等教育阶段深度学习研究存在深度学习效果难以测量、深度教学观念消极、深度学习难以落地、教育决策可靠性不力等问题。最后,文中从深度学习观念、深度教学价值、深度学习实施机制、深度学习评价路径、深度学习教学资源等方面提出了促进深度学习实践的可行性建议,以期为我国中等教育阶段深度学习的研究与教学实践提供参考。

基于21世纪核心素养5C模型的设计型学习模式的构建与实践研究

新时代背景下的教育目标要求学生必备文化理解与传承素养、审辨思维、创新素养、沟通素养和合作素养五项核心素养,因此,探讨以落实立德树人、培养学生核心素养为根本任务的教学模式是一项重大挑战且具有重大意义。基于国内外经典的设计型学习模式经验,以设计型学习的“探究”、“活动”两类学习活动和五项核心素养为切入点,构建基于21世纪核心素养5C模型的设计型学习模式;最后,在“应用回归分析”课程中进行实践教学,实践结果验证所构建的教学模式对5C模型的五项素养的大部分指标都有正向的促进作用,尤其有助于提高学生的创新思维能力和创新实践能力;同时,所构建的教学模式可为统计学类专业教师应用设计型学习模式教学提供一些参考,也为其他课程的一线教师探讨培养学生5C核心素养的教学模式提供一些思路。

高中数学课程中融入STEM教育理念的现状、困境及路径研究

为探究高中数学课程中融入STEM教育理念的现状、困境及路径,文章首先对高中数学课程融入STEM教育理念的必要性进行了阐述;其次,分析了高中数学课程中融入STEM教育理念的研究现状,发现我国将STEM教育理念作为教育理念的学校尚在少数,此外,要使STEM教育真正落地,还存在国家顶层设计较少、专业师资缺乏、课程资源匮乏、教学模式单一以及标准和评估机制尚未建立等困难;进一步,根据《普通高中数学课程标准(2017年版)》与STEM教育理念的契合性以及高中数学课程中融入STEM教育理念存在的困难,给出建立STEM教育顶层设计、培养STEM教育师资、建设STEM教育课程资源、革新STEM教育教学形式和建设STEM教育标准与评价体系等五条高中数学课程中融入STEM教育理念的具体路径.