穿越时空的奇幻旅程——《一滴水经过丽江》课堂实录

背景此次竞赛的参赛选手需要自选比赛篇目,现场授课也是采用无生教学的形式,这就要求选手不仅要能在无生的情况下完整、条理地呈现教学内容,而且要对教学全过程进行学理性地阐释。

构建中小学校本德育课程的实践研究

校本德育课程是立足于学校实际,以培养学生良好思想道德素质、健康的心理品质和人格为主要目标,以教材的处理与开发、活动的设计与实践、资源的挖掘与整合等为主要途径的校本课程。探索围绕学校办学理念和育人目标,设计、规划学校的德育课程。借助多种载体和途径,推进校本德育课程的实施。加强规范与整合,构建校本德育课程实施的保障机制。

贵阳市云岩区学前教育发展现状调研

为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》及全国学前教育工作电视电话会议精神，我区按照《贵阳市学前教育发展工作调研方案》的要求，组成由分管教育的区长、教育局局长、进修学校校长，幼教管理干部及幼儿园管理人员为一体的“云岩区学前教育发展现状调研小组”。

小学艺术教育课程综合化探讨

小学艺术教学近年来发展较快 ,取得了一些成功的经验 ,但在发展的同时也暴露了一些问题和不足。由于美术、音乐长期分科教学 ,产生了宽泛的美术、音乐课程与课时量相对不足、强调选拔功能而忽视培养学生审美素质、强调学科性而忽视学生情感的矛盾等问题。鉴于此 ,本文提出打破学科界线 ,进行艺术教育综合化尝试的对策。要改变教学方式 ,贯彻艺术融合性原则 ;师生之间、学生之间共同参与艺术活动 ,形成对艺术的感悟和共鸣。改变教学内容 ,使之更贴近学生生活和学生情感 ,使艺术教学变得鲜活起来。

课堂教学中渗透人文精神的思考

由于现代中学教育在课堂教学中存在忽略人文精神教育的现象,所以导致学生人文素养低下。因此探索如何在课堂教学中渗透人文精神尤其重要。

高自约与《耻躬堂残稿》

高自约，名昌隆，是贵阳大坝子高家自江西吉安迁入贵阳后的第15世孙，高廷瑶的玄孙。1906年旧历7月出生于贵阳。自幼进私塾读书，14岁考入贵阳模范中学。1926年就读于上海国民大学。后赴法国留学，因故折返，未能终其行。从1927年起，曾先后就职于漳州禁烟处、汕头警备司令部政治处、广州第八路总指挥政治部。1932年，在上海市政府秘书处任科员。1937年，任广东省民政厅秘书。

信息技术环境下的中学英语教学变革探讨

在线学习平台——人机交互运用使教与学的环境悄然发生着巨大的变化。人机对话形式的虚拟课堂使英语学习资源得到充分共享和有效利用,教师更新教育教学理念,改变英语教学方式、学生学习方式,建立基于学生学习行为的大数据评价管理体系。深化信息技术环境为中学生的英语学习提供了更加广阔的延伸空间,学生探究性学习潜能得以自主发挥,这对提高学生语言运用素养有着深远的意义。

用心解读课标用“新”验证课标

国家教育部于2001年秋季在38个国家课程改革实验区进行《体育课程标准(1～6年级)》(以下简称《课标》)及体育实验教材的验证工作。贵阳市云岩区实验区，在参加各级培训基础上，经过一个学期的实验研究，对《课标》精神有了较深刻的体会。

一次难忘的培训

前不久，我有幸参加了教育部一微软（中国）“携手助学”项目贵州省中级培训班的培训，获益匪浅。全新的教学理念。这次培训摒弃了传统教学中教师教，学生学，以教师为主体的教学理念，转变为以学生为主、教师为辅的教学理念，并采用了问题教学法教学。既由学员提出问题，设置场景。

地理眼看生活--贵阳市东山山体公园地理实践设计

同学们,地理学是一门实践性很强的学科,地理知识和我们的生产和生活密切相关,学习地理知识,可以帮助我们更好地认识地理环境及其与人类活动的关系。当我们将课堂学习的地理知识,应用到生活当中,我们能更好地欣赏自然风光和人文风情,也能感受到地理的趣味性和实用性,从而能使我们更好的生活。

加强学校管理提高教师有效反思

反思，是教师自我发展的重要机制，培养教师反思能力，是提高教师职业素养促进教师专业发展的重要途径。因此，教学反思成为这几年最热门的话题之一，但我们在调研中发现当前教学反思现状存在几种现象：

成立教研共同体,促进公民办幼儿园均衡发展

为有效促进区域内幼儿园优质均衡发展,贵阳市云岩区基于本地学前教育发展现状和趋势,将全区138所公民办幼儿园进行整合重组,以“公带民,强扶弱”的原则划分出12个教研共同体,根据幼儿园类型、数量和布局,每个责任区以优质幼儿园为核心和引领,联合辖区内5-10所不同类型的民办幼儿园,组建覆盖辖区内所有公、民办幼儿园的研修共同体。通过区域内资源的充分共享,区域内教师沟通、交流,相互学习以及区域内幼儿园公带民、强带弱以促进幼儿教师的专业发展,实现我区学前教育均衡可持续发展。

在化学教学中培养学生科学素养

科学素养是建立在人的素质和科学素质基础上的一种高层次修养。本文通过对科学素养及其特征的分析,从化学教学中化学史、科学能力等方面对学生科学素养的培养进行论述。

新课改理念下初中数学课对学生动手能力培养的实践研究

《全日制义务教育数学课程标准》的实施,新课程改革的推进,新教材的推广,让学生学习数学的方式发生了很大的改变。动手实践作为学习数学的重要方式之一,在课改前没有得到相应的重视,在课改中也远未大面积落实到数学课堂教学之中。笔者针对这一问题在初中开展实践研究,通过数学课堂教学,有计划、有目的地开展丰富多样的数学活动,提高学生动手操作的实践能力,丰富了学生的数学活动经验,也促进了学生的数学学习成绩的提高。

图形与几何

图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域,在小学阶段包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题。从两个主题出发对小学阶段“图形与几何”这部分的知识进行整理与复习。通过系统的梳理,让学生巩固和加深理解小学阶段所学的“图形与几何”的知识,进一步疏通知识之间的联系,形成量感、空间观念和几何直观,提高解决实际问题的能力,为进一步的学习和发展奠定基础(如下图)。

以数学文化研究提升小学数学教师专业素养

中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出:加强教师教育培养,不断提升教师专业化水平。教师专业发展的本质和核心是教师专业素养的提升。教师专业素养的高低决定着教学质量的髙低。只有提高质量才能推动教育均衡发展。鉴于此,以西南大学宋乃庆教授团队编写的《数学文化读本》为载体,在省级重点课题《数学文化在小学素质教育中的实践与探索》的引领和指导下,带领全区小学数学中心组骨干教师参与到课题《数学文化促进小学数学教师专业素养提升的研究》的研究中来,以期探索区域小学数学教师培养和培训的有效途径和方法,在渗透数学文化的同时,提升区域小学数学教师的专业素养。

创新园本教研机制 助力教师专业成长

近几年来,在大量的教研实际工作中我发现:没有教师生命质量的提升,就很难有教育质量的提高。教育不仅仅要去关注教师怎样"育人",更重要的是关注他们怎样"育己"。只有当教育者自觉地完善、提升自己时,幼儿的发展才能成为可能。因此,适宜的教研活动就成了培养教师和发展教师的重要形式。为此,我们在老师中开展了许多有针对性的培训、研讨。从转变教师教育思想、帮助教师掌握新的教育技能入手,将促进教师专业化成长作为主要工作目标与方向,将"园本教研"视为提高教师专业素质最直接、最重要的途径与方式。力求探索出一条"促进教师主动学习,主动成长"的有效方法与途径。

加强师训基地建设抓好教师继续教育

江泽民同志在党的十四大报自中指出:“我们必须把教育摆在倨先发展的战略.地位,努力提高全民族的思想道德和科学文化水平,这是实现我国现代化的根本大计.”1985年《中共中央关于教育体制改革的决定)中指出“建立一支有足够教育,提高基础教育水平的根本大计.“邓小平同志早在1978年全国教育工作会上就强调,”教育战线任务愈来愈重.

核心素养视角下的学校课程建设

2016年9月13日,中国学生发展核心素养研究成果正式发布。所谓“学生发展核心素养”,主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现,是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;其发展是一个持续终身的过程,可教可学;最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断完善。

当好教师们的成长伙伴与引路人

2008年10月我参加了贵阳市教科所组织的一次关于数学实践活动课的教研活动，感触颇多。这次教研活动的目的：一是教研工作重心下移到区、县、市，二是优质教研经验的共享、帮扶。当初确定数学实践活动课这个课题内容时，我就提出异议：实践活动这个课题对于郊县的学校来说太难了，是否应换一个课题？