辽宁开放大学英语课程教学质量提升路径研究

当前,开放教育已成为服务全民终身学习、促进教育公平、提高全民素质的重要教育模式。开放教育迈入新的发展阶段,英语课程作为开放大学的一门公共必修课,备受关注,与之相伴的是如何提高英语课程教学质量。梳理辽宁开放大学英语课程教学中存在的问题,提出提高英语教学质量的路径,以推动辽宁开放大学英语课程教学高质量发展。

辽宁开放大学重点专业建设实践研究——以计算机科学与技术专业为例

为落实国家开放大学“创优提质”战略,加强开放教育专业内涵建设,适应我省产业转型升级的需要,本文深入研究了辽宁开放大学重点专业建设的实践成果。该实践紧密围绕信息技术产业需求,彰显开放教育办学特色,构建了人才培养目标清晰、技能培养突出的课程体系,与区域产业需求高度匹配。同时,建立了具有创新能力的开放教育计算机科学与技术专业人才培养体系,以重点专业建设为抓手推动开放教育高质量发展。

辽宁开放大学体系职业教育人才培养模式适应性研究——基于SWOT分析法

开展新时代职业教育适应性研究,既是推动职业教育高质量发展的有效手段,也是职业教育助力区域经济高质量发展、适应劳动力市场变革的客观需要。职业教育人才培养模式研究是职业教育适应性研究的重要内容,也是职业教育创新发展的内在动力。围绕自身优势,辽宁开放大学形成了多形式衔接、多通道成长、深度融合、可持续发展的职业教育人才培养模式。基于SWOT分析法,厘清国家职教政策、人才培养机制、师资队伍建设、“三教”改革、技术研发、培训服务、多层级人才培养体系、产业变革方向、区域性经济发展等因素,提出SO、ST、WO、WT四种策略,开展人才培养模式适应性研究。

开放教育课程教学团队建设实践探索——以辽宁开放大学法学专业为例

课程教学团队建设是开放大学建设发展的一项重要内容,在深化教学改革、提升教学质量等方面发挥着重要作用。课程教学团队协作优势显著,开放大学系统均在积极推进课程教学团队建设工作。但是,受诸多因素影响,一些课程教学团队建设和研究工作仍停留于表层,并存在一些问题。结合辽宁开放大学法学专业课程教学团队建设实践,分析课程教学团队建设现状,指出存在的问题及解决问题的路径,以期为进一步加强课程教学团队建设提供参考。

开放教育学科专业建设探索与实践——以辽宁开放大学为例

学科专业建设是学校建设和发展的核心,加强开放教育学科专业建设有利于促进开放大学办学体系建设,也是推动职业教育与开放教育融合发展的重要举措。近年来,辽宁开放大学从专业人才培养模式改革创新、重点(特色)学科专业建设及专业课程体系完善等方面入手,大力开展开放教育学科专业建设实践与探索,先后在各个改革创新环节取得一定成果。梳理和总结学科专业建设中的做法,形成可复制、可借鉴的实践经验,以期不断推动开放教育高水平、高质量发展。

开放大学赋能老年教育体系构建研究——以辽宁开放大学为例

积极主动服务构建全民终身学习教育体系,大力发展老年教育,是新时代开放大学的使命与任务。在终身教育与积极老龄化背景下,厘清现阶段老年教育的需求与不足,深入分析开放大学发展老年教育的优势,基于辽宁开放大学体系开展老年教育的前期实践,探索构建以“体系+社区”“大屏+小屏”“共建+引进”“课内+课外”为特色的体系、平台、资源、课程、服务“五位一体”的老年教育体系,为推动辽宁老年教育高质量发展提供开放大学模式。

辽宁开放大学“两级四方”教学督导机制探索与实践

作为教育督导的重要组成部分,教学督导着眼于激励和引导教与学良性互动,不断提升教学质量。阐述开放教育转型升级、“三教”改革新理念和国家开放大学“四全”质量管理改革背景,分析辽宁开放大学“两级四方”多元主体合作共治、有效协同的教学督导机制,从加强教学督导网络平台建设、建立教学数据分析应用机制、充分发挥学生评教作用等方面提出改进建议。

学分银行视域下开放教育学习成果转换机制研究——以辽宁开放大学为例

辽宁省学分银行是辽宁省终身教育体系建设及开放教育改革发展的重要推动力量。从学分银行视角深入研究和探索辽宁省开放教育学习成果转换机制,符合国家“十四五”规划和2035年远景目标纲要中关于教育现代化的方针政策,符合国家开放大学创新发展战略,也能为辽宁开放大学高质量发展提供持续动力。深入研究开放教育学习成果转换工作,可以有效提高基层办学单位的办学能力和教学水平,推动开放教育系统发展,并为更多基础工作开辟新思路。

辽宁开放大学“三端一体”教学模式的创新实践

教育数字化是贯彻落实科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的重要手段,为教育事业发展带来了新挑战,也为教育变革和创新提供了难得的机遇。“三端一体”混合式教学模式是辽宁开放大学教学改革创新成果,填补了辽宁开放教育的数字化空白,为开放教育的数字化改革提供了路径。文章以辽宁开放大学电气自动化专业为例,依据混合式教学的概念和特征,进行“三端一体”混合式教学模式的设计,并对实践效果进行分析,探讨和总结教学模式改革的意义。

深度融合视域下教学质量保证体系研究——以辽宁开放大学(辽宁装备制造职业技术学院)为例

以辽宁开放大学(辽宁装备制造职业技术学院)为例,聚焦开放教育与高职教育深度融合、内部质量保证体系管理框架建设、质量保证体系制度和标准建设、教学质量监控信息管理、教学督导工作机制建设、毕业生就业质量跟踪调查反馈机制、网络课程督导与考核机制等方面内容,对教育教学质量保证体系进行研究。

高校教师互聘机制实践探索——以辽宁开放大学法学专业为例

教师互聘是高校实现优质师资共享、优势互补、互利共赢、教育教学质量提升的重要举措,是培养高素质专业技能型法律人才的重要路径。目前已经有很多高校在尝试或运作教师互聘,实践中存在的问题也是显而易见的。如何使教师互聘机制更好地落地见效,实现这一机制设立的初衷,是高校要思考的重要课题。

融合发展背景下人才培养模式改革创新探析——以辽宁开放大学为例

党的十八大以来,习近平总书记多次强调人才培养工作的重要性。人才培养模式作为教育理念的具象化表现,是人才培养的纲领性实施路径。顺应时代发展需求,探索人才培养模式改革创新,对于办好人民满意的开放教育具有十分重要的理论意义和实践价值。通过介绍开放教育人才培养模式发展历程、现状特点,分析目前人才培养过程中存在的问题及不足;通过比对融合职业教育人才培养模式的优势特点,探讨开放教育创新改革的路径,以期达到改善效果。

基于“互联网+”的“融合·融混·融通”智慧育人模式研究——以辽宁开放大学(辽宁装备制造职业技术学院)为例

在“互联网+”背景下,智慧教育创新发展和职业教育体系建设,已经成为提升高职教育适应性、促进高质量发展的重大课题之一。以辽宁开放大学(辽宁装备制造职业学院)为例,总结分析微观层面的融混式教学模式实践,构建中观层面的融合式智慧育人体系,探索构筑宏观层面的融通式发展机制,推进职业教育体系建设,促进多种办学形式一体化发展。

新时代高校基层党建工作机制创新研究——以辽宁开放大学(辽宁装备制造职业技术学院)为例

以辽宁开放大学(辽宁装备制造职业技术学院)为例,通过分析当前学校基层党建工作现状及存在的问题,积极探索完善基层党建工作机制的路径:突出政治建设,强化思想引领;加强组织建设,抓实党支部标准化规范化建设;加强制度建设,完善工作机制;加强队伍建设,抓好分级分类管理;加强品牌建设,创新党建载体;强化考核评价,发挥好绩效管理作用。推进党建工作机制自我完善,推动高校党建工作质量全面提升。

辽宁开放大学网络教学测评模式构建

网络教学测评是开放教育中保证教学质量的一种重要手段,同样也是网络教学的重要环节。现列举了国家开放大学现行网络测评方式并对其进行了效果分析与评价,同时,阐述了基于Moodle平台、雨课堂以及在线考试平台构建我省网络学习测评模式的具体举措,对"以评促学"目标的实现具有深刻的意义。

辽宁开放大学党委副书记、校长任庆国:明晰定位是开放大学高质量发展的关键

在老年大学建设、数字化大学建设、开放大学体系服务东北振兴等方面,辽宁开放大学都愿意做改革先锋,试点前行。

开放大学网络教育资源知识产权保护研究与实践

对开放大学网络教育资源的知识产权问题展开研究,分析现实存在的知识产权保护与网络教育资源合理使用之间的矛盾,探索二者内在的统一性,可以完善网络教育资源知识产权保护的相关理论及制度体系。在研究方法方面,绕开厘清相关概念和界定范畴的藩篱,从实践层面提出有效保护网络教育资源知识产权的管理方案。研究知识产权保护与网络教育资源合理使用之间的矛盾,目的在于为开放大学及其他学校、教育科研机构提供路径与方法,有效提升开放大学网络教育资源知识产权保护工作水平,促进开放教育高质量发展。

新时代开放大学教师科研能力建设研究

2020年,教育部印发《国家开放大学综合改革方案》,旨在通过改革和优化开放大学办学体制机制,解决开放教育定位不清晰、体系不健全、质量不高等问题。师资队伍科研能力建设是开放大学综合改革中十分重要的一环。分析开放大学教师科研能力现状,多方面探索开放大学转型发展背景下教师科研能力建设路径,以期有针对性地提升开放大学教师科研素质和科研能力。

开放大学课程思政建设研究——以自然科学基础课程思政教学改革为例

课程思政是开放大学教学改革的核心环节,对于提高育人质量具有重要意义。以开放教育自然科学基础课程思政教学改革为例,在教学目标、教学内容、教学方法层面,深入挖掘政治理论、价值追求、道德品质等思政元素,提出加强组织领导、做好顶层设计、了解开放大学学生特点、增强教师挖掘思政元素能力、注重课程思政教学设计等措施,以期进一步推进开放大学课程思政建设。

中华优秀传统文化融入高职工科生职业素养教育的路径——以辽宁装备制造职业技术学院为例

在“中国制造2025”战略背景下,智能制造产业对从业人员的需求与日俱增,对技能人才职业素养的要求不断提高。切实提升学生职业素养,帮助学生实现高质量就业,成为高职院校落实立德树人根本任务的重要工作内容。从文化的定义出发,从两方面探索中华优秀传统文化融入高职工科学生职业素养教育的路径。