旅游管理专业实验教学体系建设研究——基于应用性人才培养的分析(以运城学院为例)

旅游管理专业实验教学是一个重要的实践性教学环节。建立比较完善、科学的旅游管理实验教学体系是提高高校旅游管理专业教学质量和人才培养水平的关键。运城学院旅游管理专业存在许多不足:实验教学附属理论教学,实验教学内容缺乏层次性,实验教师缺乏实践经验,实训基地不完备等。对此,要进一步明确旅游管理专业实验教学体系的战略地位,改革教学内容,加大"双师"型教师培养力度。

旅游管理专业“5+1+2”人才培养模式探讨——以运城学院为例

旅游管理专业是我国高等教育中新兴的热点专业之一,与传统的比较注重理论知识的讲授教学相比,本专业更加注重实践与理论的结合,将理论知识运用于实践中,注重应用性人才的培养。在旅游管理专业的人才培养模式中,应该更加突出专业人才的动手能力和实践能力。在山西同类院校的同类专业中,运城学院率先提出旅游管理专业"5+1+2"的人才培养创新模式。

地方转型院校旅游管理专业大学生创业问题研究——以运城学院为例

为了研究地方转型本科院校旅游管理专业学生创业实践能力培养问题,针对运城学院2016届旅游管理专业学生进行了问卷调查,从创业兴趣和热情度、创业目的探究、创业与学业关系及可预见性困难四个方面进行研究分析,最终给出了引导智慧旅游创业、鼓励开办地域性特色旅游门店、创新旅游线路设计和针对大学生群体的旅游企业四个具体建议,来加强地方转型院校旅游管理实践应用型人才培养的工作。

大数据背景下应用型本科院校财务管理专业实践教学改革探究——以运城学院为例

本文以大数据时代为背景,通过分析企业对财务管理专业技术人才需求的新变化,从现有财务管理专业实践教学中存在的问题出发,深入探讨大数据背景下财务管理实践教学体系的设置,并从创设校内实验实训环境、加强专业实践教师队伍的建设、培养学生数据敏感度等方面提出了优化财务管理实践教学体系的建议。

应用型本科院校增设物流管理专业的可行性分析——以运城学院为例

针对物流业蓬勃发展,需求大量高素质的物流专业人才的社会背景下,运城学院作为应用型本科院校,设置物流管理专业具有内部学科优势,师资队伍基本上能满足相关课程的教学需要,硬件设施可以满足该专业实习及科研的需要,并且积极开展对外合作交流。为适应国家政策和经济发展的双重需要,运城学院增设物流管理专业是可行的,结合运城当地的经济发展特点,培养出全新观念、全新技能的物流人才,为运城乃至山西的发展做出重要的贡献。

旅游管理专业实训基地建设效果的调查研究——以运城学院为例

实训基地是培养学生职业素养和就业竞争力的重要途径。以运城学院旅游管理专业为例，采用问卷调查数据，对实训基地建设中存在的问题进行研究。结果表明，旅游管理专业实训基地建设，存在诸如实训师资配置不足、实训体系不健全等问题，导致学生对实训目的认识产生了偏差，进而造成了实训效果不明显、实训目的不明确等问题。对此，提出了基于工作情境模拟的实训基地建设的建议。

新建本科院校财务管理专业课程设置探讨——以运城学院为例

新建本科院校要实现培养应用型专业人才的目标,必须结合地方经济发展和社会发展的需要不断优化课程设置,完善专业课程体系。本文以运城学院为例,从科学定位人才培养目标、合理设置专业教学计划、完善教学体系等方面探讨了新建本科院校财务管理专业课程体系设置。

高校学风建设质量评价问题研究——以运城学院为例

为了解决运城学院学风建设质量评价的问题,对2015-2016学年第一学期运城学院经济管理系大三年级八个班级的学风建设质量进行调查统计和分析,将学风建设质量评价问题转移为数学问题。选取了12个指标,应用因子分析法提取出4个主要成分,包括学习态度、学习效果、学习风气、学风文化,再利用聚类分析法对八个班级进行综合评价,最终得出适用于运城学院学风建设质量考评的数学模型,为其工作的科学性指明了方向。

高校学生贫困等级认定问题研究——以运城学院为例

通过对2015年运城学院经济管理系贫困等级认定数据进行调查研究,建立了贫困等级与贫困生家庭情况因素的线性回归模型,并利用SPSS软件对数据进行回归分析,得到班级评定等级对贫困等级认定影响最大,其次为年收入、债务状况、年级和助学贷款,而医疗支出、教育支出、劳动人口对贫困等级认定无显著影响。最后,考虑到地域经济水平对学生贫困差异的影响,引入当地消费因素和自身消费因素对模型做了进一步的改进优化,使其能够更好地描述现实问题。

山西省数字物流、经济增长与生态环境协调发展研究

数字物流、经济增长与生态环境协调发展是衡量区域可持续发展的关键。本文利用2014—2021年山西省11个地级市的面板数据,构建了数字物流、经济增长与生态环境协调发展的综合指标体系,并采用熵权法、耦合度模型及耦合协调度模型,评估各市的耦合协调发展水平。研究结果表明:(1)从综合发展指数看,晋北地区综合发展指数总体偏低,但呈上升趋势。晋中地区各市综合评价指数稳步增长,太原市最高。晋南地区各市综合评价指数上升速率差异较大,运城市最高。(2)两两系统耦合分析,数字物流与经济增长的协调性在11个市中相对较低,尤其是阳泉市在2014—2021年间协调性较差。(3)三个系统的耦合度逐年提升,以太原市的协调度最佳。基于此,建议加快物流网络构建、推进物流数字化发展及加强各市协同发展。

地方转型本科院校物流专业实践教学改革探究——以运城学院为例

物流企业在人才需求方面普遍注重毕业生的实践操作能力和对行业前沿的认识,但我国高等院校的物流教育起步较晚,运城学院物流管理专业仅有5年的办学历史,受传统教学型办学思路的影响,导致物流人才培养模式与实际岗位要求不匹配,毕业生不能符合岗位要求。以地方转型院校,运城学院物流管理专业为研究对象,分析了物流专业构建实践教学体系的必要性及存在的问题和原因,提出了模块化教学体系、多元化教学方法和三位一体校企合作的改革措施。

创新创业视角下高校电子商务实训平台设计与实现——以运城学院为例

高校物流专业的方向主要有物流规划与设计、系统工程、电子商务、信息系统开发等,地方院校在国家主导的新一轮应用型高校转型过程中面临物流专业实践实训平台功能落后和设施匮乏的困境,运城学院物流管理专业电子商务方向的应用型人才培养这_问题尤为突出。文中立足创新创业人才培养,以解决实际产业问题为导向,基于ASP.NET开发可用于运城学院物流管理专业的电子商务实训平台,满足实践应用型人才培养的需求。

经济高质量发展的空间差异性研究

经济高质量发展对经济的可持续发展产生正能量,也可以推动整个经济体系迈进现代化之路。以中国30个省份作为研究对象,通过熵权TOPSIS法测算中国30个省份2010—2021年经济高质量发展现状,测算结果显示:近年来中国各省份经济高质量发展整体呈现上升趋势。在此基础上通过莫兰指数分别分析各省份经济高质量发展在整体和局部存在的空间差异,分析结果显示:中国各省份经济高质量整体莫兰指数呈现显著的空间集聚效应;在分析局部集聚程度时,不同地区在不同年份呈现出不同的集聚程度。

高质量发展背景下运城市产业结构历史演变及特征研究

本文在高质量发展背景下研究了运城市产业结构演进问题。结果发现,2014年,运城市产业结构实现了从“二三一”向“三二一”的转变,并一直保持到2023年。但第一产业和第二产业内部并未有明显的产业升级现象出现,第三产业中传统服务业占比有所下降,现代服务业占比有所提高。运城市产业结构具有产业结构和就业结构不协调、产业集聚程度较低、产业结构专业化水平不高三个特征。运城市要想推动经济高质量发展,必须提高运城市整体的产业集聚程度;大力发展制造业,尤其是轻工业;继续推动生产性服务业的发展。

数字金融、技术创新与经济高质量发展

选取我国2011—2021年30个省份数据,利用熵权法构建经济高质量发展指标,通过双向固定效应模型进行实证研究。结果表明数字金融促进经济高质量发展,技术创新发挥部分中介效应,且在中西部地区影响更显著。因此应积极发展数字金融、支持技术创新并制定区域差异化政策。

技术创新、产业结构升级与经济高质量发展——基于山西省11个地市面板数据的分析

首先从经济高质量发展的内涵出发,基于五大发展理念构建经济高质量发展评价指标体系,并运用主成分分析法对核心指标进行计算。然后利用山西省2012-2021年11个地市经济发展的面板数据,对技术创新、产业结构升级和经济高质量发展三者的关系进行实证研究,重点考察产业结构升级在技术创新与经济高质量发展关系间的中介效应。结果表明:(1)技术创新对经济高质量发展具有显著的正向影响;(2)技术创新对产业结构升级具有显著的正向影响;(3)产业结构升级在技术创新与经济高质量发展之间具有完全中介作用。结论表明产业结构升级是技术创新推动区域经济高质量发展的必然路径,技术创新必须首先促进地区产业结构优化升级,才能进一步带动区域经济向高质量发展的目标迈进。

基于双创和课程思政的微观经济学课程教学创新改革

微观经济学是高校经管类的核心专业基础课,该课程知识系统庞大,理论性强,对专业课程起到铺垫和支撑的作用。本文在学情分析的基础上,针对教学痛点,从优化教学目标、创新教学理念、重构教学内容、创新教学方法、完善考评机制等方面开展了教学创新改革,通过双创教育与课程思政教育的协同融合发展,将原本纯专业知识的传授转变为知识巩固与创新、德育结合以及价值观引领,从而启发引导大学生建立创新思维,进而更好地落实立德树人根本任务,培养出符合时代发展需求的时代新人。

复合型财会教育下融合类财会课程教学改革研究——以“计算机财务管理”课程为例

随着信息技术的新发展,财会人才培养目标由“纯专业”向复合型转变。“信息技术+财会知识”融合课程对学生职业能力和信息素养的培养显得至关重要。基于传统“计算机财务管理”教学中存在的目标低阶、以“教”为主,内容偏计算机技术,教学评价单一等问题,构建高效互动学习共同体,以提升学生参与和体验:课中以学生为中心,转变传统以“教”为主,采用“诊断纠错式”教学方法;调整教学顺序,实行专题项目式学习,培养学生的问题解决意识;在“会软件操作”的基础上增加了会设计、会分析决策和会讲解的高阶能力要求;引入组内生生互评,突出过程管理;充分利用信息技术,结合第二课堂企业调研实践活动。实施教学改革后,学生课堂学习兴趣增长,知识运用能力提升,参与相关专业竞赛并获奖的学生数增加,人才培养效果显著。

旅游景区解说系统游客满意度的实证研究——以运城解州关帝庙为例

以运城解州关帝庙为研究对象,运用因子分析法提取了境内外游客对景区解说系统的评价因子,采用模糊评判法对境内外游客对景区解说系统效果的满意度进行了测评。结果表明,境内外游客对运城解州关帝庙景区解说系统的总体满意度一般。游客对景区解说系统构成要素的满意度有显著的差异,满意度最高的为导游讲解,最低的为景区标识牌的设立和制作。

能源供给、能源消费与经济增长的关系——基于1978—2008年山西省数据的实证分析

本文利用1978—2008年山西省的GDP、能源供给、能源消费的数据,对山西省经济增长和能源供求之间的关系进行了实证分析。研究结果表明:山西省能源消费总量、能源供给总量均对GDP具有显著的单向Granger因果关系,山西省能源消费和能源供给一起构成了山西省经济增长的单向推动引擎;能源消费总量、能源生产总量与GDP之间存在长期协整关系。最后,提出了发展山西省能源经济及探索循环经济模式的政策建议。