专业认证背景下学前教育专业现代教育技术课程教学改革研究——以连云港师范高等专科学校学前教育专业为例

在连云港师范高等专科学校学前教育专业的专业认证筹备工作过程中,我们发现现代教育技术作为该专业的教育类基础课程,对照标准目前还存在很多问题。本文从专业认证的背景出发,指出了目前连云港师范高等专科学校学前教育专业现代教育技术课程教学过程中存在的问题,提出了从教学内容、教学模式、师资队伍建设、教学评价等方面进行教学改革的思路。

专科学前教育专业人才培养模式探究

当前学前教育逐渐受到人们的热切关注,学前教育事业也迅速发展起来。探究创新学前教育专业人才培养模式,对培养社会所需要的优秀应用型人才具有重要意义。论文针对当前高专学前教育人才培养模式面临的问题进行剖析,并从课程体系、理念及培养机制等方面对高专学前教育专业人才培养模式进行深入探索。

师范院校学前教育专业实训教学体系的构建

本文通过分析学前教师教育的内涵,并对学前教育专业实训过程中存在的实训基地建设难以跟进、"双师"素质的教师队伍匮乏等问题做出简要的论述。最后,从构建学前教育专业实训教学的目标体系、内容体系、管理体系、考核评价体系几个方面提出师范院校学前教育专业实训教学体系的几点建构策略,尝试着化解实训中存在的困境,从而使师范院校的学前教育专业实训工作能够平稳、有效地开展。

我国农村学前教育发展的困境与抉择——评《当代中国农村学前教育发展的困境与抉择》

尽管农村学前教育在国家整体教育水平得以持续提升情形下得到了实质性发展,但因社会经济与历史因素的影响,农村学前教育发展仍有诸多不足,以致农村学前教育效果不尽如人意。张晗、夏竹筠、武欣共同编著的《当代中国农村学前教育发展的困境与抉择》,详细论述了我国农村社会学前教育行业发展实况,从科学发展观视角解读了农村学前教育发展所面临困境.

国家认证标准视域下的学前教育专业实训室建设思考

在国家认证标准视域下,学前教育专业实训室建设应结合人才培养特点,依据"理实"一体、项目管理、系统科学、"精益"价值等相关理论,遵循目标导引、体系构建、明确要求的思路加以规划和确定,强化一体化设计和全程参与,并注重验收评估。

学前教育专业幼儿文学课程教学改革探析

《幼儿园教师专业标准(试行)》对学前教育专业的卓越教师培养提出了新的标准和要求。专科学校幼儿文学课程改革应该根据专业标准提出的新型幼师观、幼儿观和学习观,围绕教学中存在的观念偏差、体系杂乱、教法陈旧等问题,坚持审美与教育并重的课程理念,采用听赏与创编并重的教学方法,建立考试、阅读、创编、实践四位一体的课程评价体系。

学前教育公共实训基地运行机制的优化设计

学前教育公共实训基地建设是推动学前教育发展,提高学前教育质量的重要保障与条件。基于当前学前教育实习基地运行过程中存在的管理水平较低、开放程度较低、专业人才不足等诸多问题,由此从投入机制、运作机制、保障机制等角度提出学前教育公共实训基地建设的运行机制优化策略。

学前教育专业学生“音乐文学素养”的养成

学前教育专业音乐教学的目标不是培养音乐工作者、音乐家,而是培养更多合格的儿童教育工作者。要提高学前专业学生的文化素养,可以从音乐与文学的渊源着手,打通音乐与文学两个学科。借助对文学作品的赏析,加深学生对音乐家及其作品的理解;借鉴文学家对音乐的表达方式,增强学生用语言准确表达音乐的能力。鼓励学生多形式地参与音乐文学的创作,通过多种途径,提高学前专业学生的综合素质。

关于专业顶层设计与社会需求有效对接的思考——以连云港师范高等专科学校小学教育专业为例

专业顶层设计的质量和水平,高度制约高校办学的社会声誉和专业发展生命力。实现师范高等专科学校小学教育专业顶层设计与社会需求的有效对接,需要专业人才培养目标的确立由"从一而终"走向"一主多辅";人才培养比较优势的打造由"城乡通吃"走向"深耕田野";教师人才培养理念的推崇由"统一意志"走向"高端引领"。

信息技术在学前教育专业“幼儿舞蹈创编”课程教学中的应用——以幼儿舞蹈“米老鼠和唐老鸭”为例

将信息技术应用到高校学前教育专业"幼儿舞蹈创编"课程教学中,有助于突破教学难点,提高学生的舞蹈创编和教学能力。以幼儿舞蹈"米老鼠和唐老鸭"为例,分析将信息技术应用于幼儿舞蹈创编教学的必要性和具体方式,并阐释实际应用过程中的一些启示。

美育视域下学前教育专业男生舞蹈课程模式构建

失语是目前学前教育专业舞蹈课上男生群体出现的一种行为,是外在的教育偏见与内在的人格偏差综合导致的一种“非正常”教育现象。将美育作为一种手段,可以运用到学前教育专业男生舞蹈课程的导正,从而建构一种“基于美育,完善架构,形成规范”的教育改革创新模式,最大化地消除学前教育专业男生舞蹈课的“失语”现象,促进其人格的全面发展,进而提升该群体的从教意愿。

基于《幼儿园教师专业标准(试行)》的学前教育专业人才培养实践研究

国家高度重视幼儿教师的培养,教育部2012年颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》〔2012〕1号文件(以下简称《专业标准》)[1],要求把好教师入口关,切实保证学前教育专业人才培养质量。这就要求高职师范院校学前教育专业要依据《专业标准》培养出更多符合岗位需求的高素质人才。目前,学前教育专业人才培养面临人才培养方案不能有效对接《专业标准》、未建立健全实践课程教育教学体系以及“双师型”教师队伍匮乏三方面问题。为了进一步提高学前教育专业人才培养质量,增加与岗位需求的对接程度,需要对人才培养实践进行改革:落实《专业标准》,构建明确的人才培养标准;通过加强学生职业能力培养、完善实践教学体系、优化教学体系三方面创建健全的课程教学体系;建设双师型师资队伍,改善育人效果,提升学生的职业岗位能力。

“校-园共同体”背景下PBL教学模式实践--以学前教育“师幼互动方法与实践”课程为例

PBL是通过问题为导向获取知识、经验和技能的教学模式。针对学前教育专业“师幼互动方法与实践”课程,引用PBL教学模式,以学生为中心,通过小组讨论的形式,引导学生发现问题、探究、推理、反思总结等。最后通过数据分析发现该模式不仅可以提升学生师幼互动方面的技能,还大大改善了师幼互动教学效果,为学科教学方法改革提供了一定的依据。

师范生教育研习的问题与改进策略

教育研习是师范生的教学技能技巧和教育研究能力,由纸上谈兵走向感同身受进而身体力行的重要举措,经历了从民间学术行为走向政府教育政策的过程。因为其实施涉及方方面面,对人员素质要求相对较高,实际操作难度较大,目前的工作进展并不尽如人意。改进此项工作,需要抓实顶层设计,将教育研习贯穿学校人才培养全过程;密切合作关系,与研习基地结成"唇亡齿寒"命运共同体;促进转型升级,着力打造研究型创新型指导教师团队;强化创新导向,在仿真和实战中锤炼学生的研究意识;改革评价标准,让考核方式助推教育研习"痛并快乐着"。

江恒源师范教育观及当代启示

江恒源在长期教育工作实践和理论研究过程中,对师范教育多有关注、思考和研究,提出了许多对当时中国师范教育具有推动、改良和警醒作用的主张。江恒源的师范教育观虽然针对的是民国时期的师范教育,但对当下打造师范教育特色,协调人才培养与教育岗位需求关系,促进农村教师队伍建设,推动师范教育可持续发展,仍然具有启发意义与借鉴价值。

幼儿园劳动教育存在的问题及其对策——以连云港市3所幼儿园为例

劳动教育是幼儿形成正确劳动价值观和养成劳动素养的重要途径之一,对幼儿全面发展起着至关重要的作用。研究中以连云港市3所幼儿园44位幼儿教师1位幼儿园园长为研究对象,利用问卷法和访谈法调查发现:幼儿园劳动教育存在幼儿教师对幼儿园劳动教育认识不足、对劳动教育的开展有畏惧情绪、劳动教育重形式等问题。为使幼儿园高质量展开劳动教育,建议:明确劳动教育内容,丰富劳动教育课程内容;完善劳动教育条件,倡导家、园、社区的合作;转变劳动教育观念,确立正确劳动观等。

四维联动,促幼小衔接走向“双向衔接”

幼小衔接是学前教育工作的重要内容之一,是一项需要双方乃至多方共同参与的双向性、多元性工作。当前,幼小衔接工作中仍然存在幼儿园单向衔接,小学教育衔接意识不强;幼儿教师缺乏切实可行的教育方案,小学教师对幼儿入学适应教育感到力不从心;家长过度重视知识积累,缺乏对儿童综合能力的培养等问题。要促进幼小衔接工作的持续优化,实现教育高质量发展,应构建“家园校政”四维联动共育机制,发挥“家园校政”四维联动共育效能,从各负其责打造平等合作的新生态、对话协作搭建科学共育的强桥梁、合作共育构建“一核两翼三保障”的育人体系三个层面持续发力。

高职院校实施通识教育的困境与出路

通识教育就性质而言是高等教育的组成部分,旨在把受教育者培养成为积极参与生活的、有责任感、全面发展的社会人。高职院校不仅要把受教育者培养成为职业人,还要开展通识教育培育受教育者的职业素养,使受教育者顺利成长为社会人。但目前,高职院校实施通识教育还面临着培养目标不清晰、管理制度不健全、校园文化环境单调等问题。高职院校应该明确通识教育的培养目标、加强师生对通识教育理念的认识、建立相应的教学管理制度和通专结合的人才培养模式、营造通识教育的校园文化氛围等举措,为我国高职院校通识教育的实施找到出路。

连云港文学与艺术类非遗资源融入幼儿园文化环境的策略

连云港非遗资源十分丰富,其中文学与艺术类非遗资源有许多内容容易被幼儿理解和接受,适合引入幼儿园用于文化环境建设和幼儿教育,拓宽幼儿教育资源渠道,推动非遗的保护与传承。幼儿园选择文学与艺术类非遗资源用于文化环境建设,要遵循认知原则、审美原则和切近原则,利用非遗资源建设户外环境、室内环境和活动区角,培养幼儿爱港城、爱家乡、爱祖国的情怀。

“培根铸魂、启智润心”引领下大学生心理健康教育实施路径

针对大学生心理健康教育存在的问题,高校可以从以下路径入手发挥“培根铸魂、启智润心”的指导功能:以积极心理学理念为指引,提升大学生心理健康教育的“培根”功能;广泛吸纳思政元素,强化大学生心理健康教育的“铸魂”功能;深化团体心理辅导体验,发挥大学生心理健康教育的“启智”功能;建构和谐师生关系,激活大学生心理健康教育的“润心”功能。