细胞生物学与医学遗传学实验教学的现状与优化

细胞生物与医学遗传学是现代医学教育中的基础学科,具有重要的教学地位,已成为医学生学习专业知识的基础课程。改进教学方法,优化组合细胞生物与医学遗传学的实验内容,紧跟现代医学的发展,对培养医学生掌握实验技术、提高综合分析问题的能力非常重要。文章分析了郑州大学细胞生物与医学遗传学实验教学中存在的问题,结合该学科的实验技术特点,对医学遗传学综合实验及细胞生物学的部分实验内容进行了优化及调整,以期提高实验教学质量,调动学生的积极性,为后续培养学生科研能力打下基础。

基于SPOC的医学细胞生物学线上教学实践

随着各领域信息技术的飞速发展,教育的信息化程度也不断提升,线上教学已成为线下教学的有益补充和延伸。郑州大学医学细胞生物学教学团队以中国大学慕课SPOC平台为背景,坚持以学生为中心,结合线上教学特点,以方向明确的课前预习、活跃有效的课堂互动、及时跟进的课后测评重构教学过程,有效激发学生的学习积极性,保证医学细胞生物学的线上教学质量。问卷调查分析及期末考试成绩显示,本学期医学细胞生物学线上教学模式深受学生好评且收到了良好的教学效果,为深入研究与探索线上结合线下混合教学模式提供可靠的数据及有益的借鉴。

提高留学生《医学细胞生物学》实验课教学质量的探讨

留学生教育已经成为中国高等教育的重要组成部分。医科留学生教育在整个留学生教育中占有非常高的比重。医学细胞生物学是医科留学生课程中一门重要的必修基础课程。针对郑州大学医科留学生的特点、师资状况及教学条件等进行分析,通过讨论留学生的文化习俗、教育背景、语言能力和学习特点等,总结教学经验与教学体会,提出了提高教师英语水平、优化实验课程内容、改进课堂教学方法、做好教学组织工作等提高医学细胞生物学实验课教学质量的基本方法和具体措施。

医学细胞生物学教学改革探讨

医学细胞生物学是现代基础医学教育中一门非常重要的基础课程,它不仅是基础医学学科的前沿学科,而且与临床医学各学科紧密联系。医学细胞生物学课程内容繁杂、抽象,如何在有限的时间内,让临床专业医学生系统掌握医学细胞生物学的基础理论知识及实验技能,已成为医学细胞生物学教学改革的重要内容。本文结合郑州大学基础医学院临床专业课程规划的实际情况,在教学内容的安排、教学方法的使用、考试方式的优化等方面进行深入的思考,为提高临床专业医学细胞生物学教学质量提出几点建议。

“医学细胞生物学”考核方法探讨

"医学细胞生物学"是一门理论知识与实验操作紧密结合的课程,而基础理论知识的学习与实验操作技能的提升相辅相成.目前,很多医学院校对"医学细胞生物学"这门课程的考核还是主要采用期末笔试的方式.这种传统的考核方法并不能全面地考查学生对于这门课程的掌握情况.笔者从考核内容、考核方式等方面提出建议,以期通过这种考核方式的优化,激发学生主动学习的兴趣、增强学生的科研创新能力、提升学生的实验操作水平,最终提高"医学细胞生物学"的教学质量.

创新医学细胞生物学实验课的探讨

医学细胞生物学是实验性较高的学科,实验教学是培养创新型人才的重要领域。传统老旧的实验教学理念对学生综合素质的培养具有较大的限制,不能与当今时代培养创新型人才的战略方针相迎合,因此对于细胞生物学实验的创新改革已经是迫在眉睫。文章通过医学细胞生物学实验教学存在的问题和如何创新医学细胞生物学实验课教学两大方面简单的对医学细胞生物学实验教学的创新进行探究。

双语教学在医学细胞生物学教学中的实践与应用

双语教学能全面提高医学生的外语能力和终身学习、获取信息与知识的能力,培养对学科发展具有战略眼光的医学精英人才。文章采用两阶段的设计方案,第一阶段,在临床医学七年制本硕班进行细胞生物学双语教学实践。第二阶段,设计双语教学相关问题,进行问卷调查及分析。全面调查、了解医学生对双语教学的态度和需求,评价第一阶段的双语教学实践效果,为双语教学改革提供可靠的数据及有益的借鉴。

郑州大学医学留学生学习状态的问卷调查与分析

留学生教育是我国高等教育重要的组成部分,如何培养出受到生源国认可的医学留学生,为我国高等医学院校提出了新的挑战。本研究对郑州大学国际教育学院2014级临床医学专业留学生进行了问卷调查与分析,调查结果真实地反映了郑州大学医学留学生的生活及学习状态,有助于及时发现他们在生活和学习中遇到的问题,以期为来华留学生的教学及管理工作提供理论依据和参考。

思政教育融入医学遗传学研究生教学的探索

目的把思政教育融入医学遗传学研究生教学,挖掘梳理医学遗传学课程的德育元素,建设蕴含思想政治教育功能的医学遗传学课程体系,实现三全育人的思政格局。方法2021年9—11月,选取郑州大学医学科学院2021级46名医学相关背景研究生为研究对象,将思想政治内容融入医学遗传学知识,以科研案例为切入点,采用翻转课堂教学、线上线下混合式教学方法,根据研究生考核评价成绩和调查问卷反馈教学效果。结果考核评价中全体学生形成性评价分数为(34.20±2.03)分、终结性评价分数为(45.04±7.20)分、总成绩为(79.23±7.68)分,其中男生形成性评价分数为(34.91±2.21)分、终结性评价分数为(44.56±9.57)分、总成绩为(79.11±10.06)分;女生形成性评价分数为(33.97±1.54)分、终结性评价分数为(45.19±6.45)分、总成绩为(79.45±6.89)分。问卷反馈收回有效问卷41份,82.93%(34/41)的学生对思政内容融入专业课程这项改革表示“非常欢迎”或“欢迎”,100%(41/41)的学生认为每节课插入的思政案例很有用。结论医学遗传学课程思政是实现全方位协同育人目标的正确途径,教师要确立课程思政目标,深入挖掘思政教育资源,构建医学遗传学思政教学体系,推动思政教育持续深入。

案例式教学在医学遗传学本科教学中的应用

为了进一步加强医学生的医学遗传学本科教育,使其能更好地与临床实践相衔接,进而激发学生的自主学习兴趣,并推进医学遗传学的教学改革,开展了医学遗传学案例式教学尝试并在2015级五年制临床医学本科生中进行实施,通过问卷调查形式探讨了案例式教学在医学遗传学教学中的具体成效。结果表明,案例式教学法更能实现与素质教育相结合,能在一定程度上提高学生的医学遗传学知识和临床应用水平,为探讨案例式教学在医学遗传学本科教学改革中的作用提供了良好的经验与数据支持。

基于雨课堂的细胞生物学实验教学实践

目的“雨课堂”作为一种新颖的授课手段,将PPT和微信完美地结合,网络与课堂有效地衔接,使传统课堂获得了时间和空间的拓展。为了适应双一流建设背景下对创新型人才培养的需求,我们将“雨课堂”引入医学细胞生物学实验教学,建立线上线下相结合的混合教学模式,进行“互联网+”教学改革实践。方法本研究采用两阶段设计方案,首先,将“雨课堂”引入2017级麻醉班细胞生物学实验课,进行教学改革实践;影像班作为对照班,进行传统实验教学。然后,设计“雨课堂”教学的调查问卷,全面调查、了解医学生对互联网+实验教学模式的态度和需求,评估第一阶段“雨课堂”教学实践的成效。结果“雨课堂”授课班同学的平时实验报告成绩显著高于传统教学班,差异具有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示,80%以上同学认为使用雨课堂提高了对《细胞生物学》学习的积极性和兴趣,90%以上的同学认为雨课堂可以帮助他们更好地掌握实验内容和方法,加深对知识的理解和运用,并顺利完成实验。结论“雨课堂”提高了《细胞生物学》实验预习效果和听课效率,增强了医学生自主学习的能力。

医学遗传学“课程思政”在研究生教学中的实践与探索

“课程思政”是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。医学遗传学是医学与遗传学相结合的一门重要的基础医学课程。郑州大学基础医学院医学遗传与细胞生物学系教学团队悉心设计了研究生医学遗传学“课程思政”方案,以典型的遗传学案例为切入点,通过讲述典型的遗传学案例,将医学人文精神、科学精神贯穿到整个课程中,培养医学研究生为人类解除病痛的职业素养,传承大医精诚的医学精神,同时提升他们合作共赢、交流创新、挑战权威、科研诚信的思维能力。

热休克转录因子1对视网膜色素上皮细胞抗氧化和抗衰老的调控作用

目的探讨热休克转录因子1(HSF1)对人视网膜色素上皮细胞(ARPE-19)抗氧化和抗衰老的作用。方法利用成簇规律间隔短回文重复序列及相关蛋白9(CRISPR/Cas9)基因编辑技术敲除人ARPE-19细胞系中HSF 1基因,构建并获得2种HSF1缺失ARPE细胞株(ARPE/Hsf1-/-),分别命名为H8、H9细胞株。取野生型、H8和H9细胞株,应用DHE探针染色结合流式分析技术测定细胞内活性氧簇(ROS)含量,应用流式细胞分析方法测定细胞周期;采用细胞计数试剂盒-8(CCK-8)法测定不同培养时间点细胞活力值;采用结晶紫染色实验测定细胞相对存活率;采用β-半乳糖苷酶(SA-β-gal)染色实验检测衰老细胞比率;采用Western blot法检测各细胞株中热休克蛋白(HSP)70、HSP27、聚集素(CLU)、p53、p21和白细胞介素(IL)-1β蛋白表达水平;采用实时荧光定量PCR法测定各细胞株中p53、p21、IL-6、IL-8、IL-1β、单核细胞趋化蛋白1(MCP1)mRNA表达水平。比较各细胞株在不同热休克处理条件下和HSP90抑制剂IPI504处理下热休克反应相关蛋白相对表达量,比较各细胞株不同浓度H_(2)O_(2)处理后相对存活率,比较各细胞株经或未经ROS清除剂N-乙酰半胱氨酸(NAC)处理后p21蛋白相对表达量。结果基因测序显示H8和H9细胞株成功携带突变基因,Western blot检测结果显示H8、H9细胞株不表达HSF1蛋白,HSF1在ARPE-19细胞中被成功敲除。与野生型细胞株相比,H8、H9细胞株中的HSP70、HSP27、CLU蛋白相对表达水平显著降低,差异均有统计学意义(均P<0.05);各细胞株HSP90蛋白相对表达水平总体比较,差异无统计学意义(F=0.29,P>0.05)。在不同热休克刺激和IPI504诱导下野生型细胞株中HSP70、HSP27、CLU蛋白相对表达水平显著升高,差异均有统计学意义(均P<0.05);与野生型细胞株相比,H8和H9细胞株的HSP70、HSP27、CLU蛋白相对表达水平显著低于相应处理的野生型细胞,差异均有统计学意义(均P<0.05)。与野生型细胞株相比,H8和H9细胞株培养24、48、72和96 h的细胞活力均显著降低,差异均有统计学意义(均P<0.05)。与野生型细胞株比较,H8和H9细胞株G1期细胞百分比显著升高,细胞周期抑制因子p53、p21的mRNA和蛋白相对表达水平显著升高,差异均有统计学意义(均P<0.05),SA-β-gal染色阳性细胞比率显著增加,差异均有统计学意义(均P<0.001);衰老相关炎症因子IL-6、IL-8、IL-1β、MCP1 mRNA相对表达量显著下降,差异均有统计学意义(均P<0.001)。H8和H9细胞株ROS含量明显高于野生型细胞株,差异均有统计学意义(均P<0.001);H8和H9细胞株经NAC处理后p21蛋白相对表达量较未经NAC处理明显降低,差异均有统计学意义(P<0.05)。H8和H9细胞株200、400、600、800μmol/L H 2O 2处理条件下细胞相对存活率明显低于野生型细胞,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论敲除HSF1可下调HSP的表达,激活ROS/P53/P21通路,诱导RPE细胞衰老,并增加RPE对氧化应激刺激的敏感性。HSF1在RPE细胞中可能具有抗衰老和抗氧化调控作用。

Spink8基因对EC9706细胞增殖、凋亡及迁移能力的影响

目的:探讨Spink8基因对人食管癌EC9706细胞增殖、凋亡及迁移能力的影响。方法:利用DNA重组技术构建Spink8真核表达重组质粒并转染EC9706细胞,构建稳定表达Spink8的EC9706细胞。取未转染、转染空质粒和稳定表达Spink8的EC9706细胞,采用RT-PCR和Western blot法检测Spink8 mRNA和蛋白,MTT法检测细胞增殖,Annexin V-APC/7-AAD法检测细胞凋亡,并进行Transwell细胞迁移实验。结果:与未转染和转染空质粒组细胞比较,稳定表达Spink8的EC9706细胞增殖受到抑制(P<0.05),增殖抑制率为24.5%;细胞凋亡率增加(P<0.05);Transwell小室穿膜细胞数减少(P<0.05)。结论:Spink8可能是一个新的抑癌基因。

提高动物细胞培养实验教学质量的探讨

细胞培养技术已经深入生命科学研究的各个领域,对于细胞培养技术的提高已经是迫在眉睫。如何提高动物细胞培养实验课的教学质量,如何让学生能够熟练掌握细胞培养技术,是如今形势下所面临的主要问题。本文通过对现阶段动物细胞培养实验课教学的问题进行分析,针对所出现的问题通过教材内容、教学方式以及考核体系三个主要方面进行浅显的探究。

基于TBL的PBL教学模式在医学遗传学实验教学中的应用

目的探讨基于团队学习(TBL)的以问题为中心(PBL)的教学模式在医学遗传学实验教学中的应用。方法选择郑州大学2015级医学检验技术和口腔专业的小班为研究对象;以医学检验技术专业46名学生作为实验班,采用TBL+PBL进行授课;以口腔专业45名学生作为对照班,采用LBL进行授课。统计两个班期末闭卷考试与平时成绩,制定问卷调查表调查实验班的学生评价情况。结果实验班学生的期末闭卷考试实验成绩、平时实验成绩、总成绩均高于对照班(P<0.05)。实验班95%以上的学生认为TBL与PBL混合式教学非常有必要,希望继续开展此种教学方式。实验班90%以上的学生认为TBL+PBL教学有助于提高对理论知识的理解,有助于理解实验的意义和原理,提高了学生查阅文献的能力,并且提高了自身的综合素质及增强了团队协作精神。结论基于TBL的PBL教学模式在医学遗传学教学改革中取得了良好的效果。

X射线致染色体结构畸变玻片标本制备的探索

医学遗传学是临床医学与遗传学相结合的学科,是医学教育的基础课程。染色体结构畸变观察是遗传学实验教学经典内容之一。为满足遗传学实验教学对染色体结构畸变玻片标本的需求,郑州大学实验教学中心采用X射线辐照离体人血方法诱导染色体产生结构畸变,经体外淋巴细胞培养56-64 h后,收获细胞,常规制备染色体玻片标本。结果提示,3.0 Gy电离辐照剂量能够较好地诱导染色体产生畸变,畸变类型主要包括微小体、断片、双着丝粒、环状染色体等。制作的畸变标本用于医学遗传学实验教学。经问卷星调查,学生对染色体结构畸变实验教学效果优评率达90.45%。该研究为染色体结构畸变玻片标本的制备提供参考依据。

TFAM基因rs10826178与rs4390300两多态位点与精神分裂症的关系

目的:探讨线粒体转录因子A(TFAM)基因多态性与精神分裂症的关系。方法:采用PCR-RFLP及DNA序列分析技术分别对237例精神分裂症患者及246例健康对照TFAM基因rs10826178、rs4390300两多态位点进行检测及分析。结果:rs10826178与rs4390300位点等位基因与基因型频率分布在两组之间比较,差异无统计学意义(P均>0.05)。结论:TFAM基因rs4390300、rs10826178的基因型差异可能与精神分裂症的发病无关。

河南汉族人群精神分裂症患者线粒体ATP6基因9115、9185位点突变分析

目的:分析线粒体ATP6基因的9115位点和9185位点突变与精神分裂症的关系。方法:采用病例-对照研究方法、PCR-限制性内切酶片段长度多态性及基因测序技术,分别对244例精神分裂症患者和260例正常对照的外周血线粒体ATP6基因9115及9185位点进行检测、分析。结果:病例组9115位点突变率高于对照组(P=0.025),9115G能增加精神分裂症的患病风险(OR=4.790,95%CI=1.046~21.972);病例组及对照组中均未发现9185位点突变。结论:线粒体ATP6基因9115A/G突变可能是精神分裂症的危险因素。

基质金属蛋白酶3-1612基因多态性与急性缺血性脑卒中的关系

目的探讨基质金属蛋白酶3(MMP-3)启动子-1612(5A/6A)基因多态性与急性缺血性脑卒中(AIS)的关系,并进一步探讨其作用机制。方法采用SNa Pshot微测序技术,检测300例急性缺血性脑卒中患者和300例健康对照者MMP-3基因-1612(5A/6A)基因型和等位基因频率差异是否存在统计学意义,并且根据TOAST分型将AIS组分为大动脉粥样硬化型(LAA)、小动脉闭塞型(SAO)、心源性栓塞型(CE)、其他明确病因型(SODE)及其他不明原因型(SUE)亚组,探讨各亚组MMP-3基因-1612(5A/6A)基因型和等位基因频率差异是否存在统计学意义。结果 (1)携带MMP-3-1612的5A/5A基因型数目在AIS组较对照组增加(P <0.05)。(2) MMP-3启动子区的5A/5A基因型数目在LAA型脑梗死增加(P <0.05)。多因素Logistic回归分析结果显示:在调整传统危险因素后,MMP-3启动子区的-1612(5A/6A)基因多态性可增加脑梗死的发病风险。结论 AIS组MMP-3启动子区-1612基因多态性与急性缺血性脑卒中相关,5A/5A基因型可能是急性缺血性脑卒中遗传性危险因素,其作用机制可能与动脉粥样硬化相关,但因本实验样本有限,仍需大样本研究证实。