现阶段高职高专女生教育的探索与实践——以郑州师范高等专科学校为例

针对高职高专女生教育的内容及现阶段困惑的分析,以郑州师范高等专科学校女生教育为个案,提出女生教育的几点措施,以促进高职高专女生教育健康、稳定、可持续的发展。

新时代儿童戏剧创编与表演教学活动新探索——以郑州幼儿师范高等专科学校为例

儿童戏剧是戏剧的一个分支,主要以3-12岁儿童为接受对象,让儿童欣赏或参与的一种综合性的艺术形式。其剧情浅显易懂、活泼生动,同时也是幼儿园日常教学与节庆活动的重要组成部分。幼儿教师是儿童戏剧活动的引导者和支持者,也是决定教学与演出效果的关键性因素。因此,掌握儿童戏剧的创编与表演,是学前教育专业学生走上工作岗位所必备的专业技能之一。新时代儿童戏剧创编与表演教学活动新探索以郑州幼儿师范高等专科学校开展的儿童戏剧活动为例,详述提升学生创编与表演能力的过程,以切实提升学生的戏剧素养为核心,以形成实践性知识为目标。活动实施与新时代教育改革的精神相契合、与时代需求相呼应,为高师院校开展儿童戏剧活动实践提供可资借鉴的解决方案。

高专学前教育专业教育类课程改革实践研究——以郑州幼儿师范高等专科学校为例

课程设置是高校人才培养、专业建设的核心内容。高专学前教育专业教育类课程设置应围绕学前教育专业标准要求,整合课程内容,注重学生的教育技能培养,使课程比例渐趋协调。同时,应密切关注用人单位需求,积极进行课程分方向培养,使学前教育专业教育类课程设置呈现依据多样化、实践化、综合化,切实提高学前教育专业的教学质量。

幼师生综合素质提升工程的生态系统机制探究——以郑州幼儿师范高等专科学校省级校园文化品牌建设为例

建设高水平校园文化品牌项目是高校人才培养体系的重要组成部分,对提升学生的综合素质具有积极的价值导向作用。郑州幼儿师范高等专科学校依据国家的教育改革与发展规划,严格执行幼儿园师资标准,积极探究幼师生综合素质的提升途径,形成了相应的网络生态系统,即以思想引领为核心的内部系统,筑牢幼师生的思想根基;以能力提升为核心的中部系统,促进幼师生获得全面发展;以队伍构建为核心的外部系统,优化幼师生的成长环境,从而全面提升幼师生的综合素质。

新环境下对新入学大学生思想政治教育的探索——以郑州幼儿师范高等专科学校学前教育专业为例

高校是对大学生进行思想政治教育的主阵地。加速高校思想政治教育的成功开展，对于帮助学生健全人格等意义重大。高校思想政治教育环境发生了变化，新环境下大学生思想政治教育产生了新的问题。本文从新环境下，大学生思想政治现状及教育策略，结合学前教育类高职院校特点进行论述。以期有益于新入学大学生思想政治教育之改善。

改革毕业设计的形式,提升学生专业发展能力——基于郑州幼儿师范高等专科学校的研究

幼儿教师成为研究者,已经成为当今幼儿教师所应具备的基本素质之一。要把幼儿教师转变成真正的研究者,必须让教育科研走进教师的实际生活。对于幼儿教师来说,撰写案例是一种常见的交流和学习方式。案例的撰写,培养了学生对教育现象的观察能力,培养了学生运用教育理论知识分析教育实践问题的能力及教育反思能力。

“国培计划”实施情况及其改进建议——以郑州幼儿师范高等专科学校为例

郑州幼儿师范高等专科学校作为新中国成立后河南省第一所、全国第一批独立设置的七所幼儿师范学校之一,连续六年承接河南省国培计划"幼师国培"项目。本文在总结国培培训成效的基础上,提出创新特色、存在问题以及培训建议,以期对幼师国培提供有借鉴性意义资料。

芬兰高等师范音乐教育课程在我国师范类专科院校本土化路径的实践创新

高等音乐教育在国家人文教育产业中的重要性日益凸显。芬兰处于世界高等音乐教育体系的前沿,其得到了大众的广泛认可,人才培养也取得了巨大的成就。本文通过对芬兰高等音乐教育专业的研究,提出促进国内高等音乐教育专业发展的新观点,归纳适合国内高等音乐教育专业发展的新思路,更好地促进我国音乐教育体系的发展,从而进一步提升教学质量,为国际化的协同创新搭建多层次的平台,增强我国高等教育国际竞争力。

《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究

《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》(以下简称新课标)的颁布不仅让各高职院校英语课程标准实现了统一,还为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据。在新课程标准指导下,高职英语教学面临教材、教法、教学评价、教师团队等一系列的改革,旨在培养适应社会发展和行业需求的现代化人才。基于此,本文围绕《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学改革展开探讨研究。

高等职业教育专科英语课程标准实施困境与路径探索

我国教育部于2021年3月颁布了《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》(以下简称课程标准),课程标准的颁布实现了各高职院校英语课程标准的统一,并为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据,这既是对职业教育教学标准体系的完善,又为职业教育课程改革的落实起到了有力的推动作用。但当前高职英语课程标准贯彻实施仍面临诸多困难,对高职英语课程教学改革构成一定阻碍。基于此,本文就高等职业教育专科英语课程标准实施困境与路径展开分析和探索。

多元文化背景下的高等师范音乐教育人才培养模式探究

多元文化观点在高等师范院校音乐教育人才培养中的运用是顺应时代发展趋势、提高高等师范院校学生音乐水平的有效方式,可以为中国音乐教育事业的发展提供专业人才。但在音乐教育人才培养具体方面,部分高等师范院校还存在观念落后、思维僵化、重心偏移以及理实分离等情况。对此,高等师范院校需结合自身实际情况,积极借鉴芬兰音乐教育人才培养经验,在培养学生多元文化音乐观念的同时,提升学生的音乐文化素养。

师范类专业认证背景下学前教育专业实践课程改革例谈

随着我国师范类专业认证的推进和学前教育专业人才培养的不断深入,实践课程改革作为学前教育课程建构的重要组成部分,其作用也日益凸显。文章以师范类专业认证为抓手,以学前教育专业“幼儿园课程理论与实践”课程为例,试图分析一种动态的、真实的、多元化的实践课程改革模式,阐述新的学前教育专业课程改革发展方向,以期对高职院校实践课程改革进行探索,形成可以复制的经验,提升教学质量。

学前融合教育背景下高等师范院校特殊教育专业学生实践能力的培养研究——以河南省Z幼儿师范学校为例

为建构科学合理的高等师范院校特殊教育专业学生实践能力培养体系,本研究以河南省Z幼儿师范学校的特殊教育专业学生为研究对象,调查高等师范院校特殊教育专业学生实践能力培养的现状。针对调查中存在的问题,高等师范院校特殊教育专业学生实践能力的培养应突出实践能力目标、细化培养要求、优化课程结构、加强学科之间的交流,校企合作、常态化见实习工作、建设多元化的实践平台,帮助学生形成积极的认同感等。

高校“四史”课教师专业素养提升研究--以郑州市高校为例

高校作为意识形态工作的前沿阵地,思想政治工作是高校各项工作的生命线。加强“四史”课教师的培养是加强和改进思想政治工作的重在内容,对于培养学生的历史意识和文化素养具有重要意义,也是旗帜鲜明反对历史虚无主义的重要途径。“四史”课教师专业素养直接决定着青年学生对党的历史的正确认知和理性判断,对学生增强“四个自信”发挥着重要作用。

真假声的科学运用对歌唱的作用

声乐歌唱作为技巧繁多的艺术形式,优秀歌唱技巧能够赋予歌曲情感让听众心生愉悦。真假声运用作为重要的声乐元素,其在音乐领域被广泛使用,但如何对该技巧进行科学运用从而提升声乐歌唱艺术的表达效果始终是重要研究问题。基于此,从真假声相关概念入手,分析声乐歌唱中真假声运用的积极作用,并从气息控制、针对性训练、视听辅助、技巧融合等方面提出真假声技巧训练方式,以为有关声乐活动提供借鉴。

慕课背景下的幼儿师范高等专科教育现状分析

慕课是当前高等教育领域热门话题之一，代表着互联网时代教育发展的趋势。中国大学慕课发展在理论和实践层面都表现为冷热不均，专科层次幼儿师范教育的慕课发展总体比较迟缓。目前，大部分幼儿师范高等专科学校仍延续中师办学传统模式，缺乏顺应时代要求、优化教育生态的敏锐性、使命感，是值得重视的问题。

“三育人”与思想政治教育相结合的工作实践探索——以郑州幼儿师范高等专科学校学前教育学生为例

以管理为准、以服务为重,高校要牢固树立育人为本的观念,着眼于大学生的需要和个体成长,深入进行素质教育,促进大学生全面发展。为此必须处理好学校与个人、成才与成人、共性与个性的关系。作为一名辅导员要认真负责地开展辅导员工作,确保学生健康成长。思想政治教育日常要与"三育人"相结合,把育人工作在实践中得到创新。

基础教育的师资需求变化与高等师范教育的改革

基础教育对教师需求的变化影响着师范院校的发展。高等师范院校要转变办学理念,改革教师培养模式和教师教育课程体系,提高教师培养的专业化和综合化程度,积极参与教师的继续教育培训以适应教师教育的发展要求。

发挥幼教特色优势 提升人才培养质量——以郑州幼儿师范高等专科学校为例

郑州幼儿师范高等专科学校秉承"让学生、教师和学校共同发展"的办学理念,改革人才培养模式,充分发挥学前教育专业品牌优势,构建幼教特色鲜明的专业群,积极构建"厚基础,强能力、重融合"的课程体系,通过改革人才培养模式、深化校企合作,实施双导师共同育人、开展分方向培养、加强师资队伍建设、强化社会服务、提高学生实践能力等多种举措,在河南省学前教育领域发挥着骨干和引领作用。

高师学前教育专业学生融合教育方向培养探究——以郑州幼儿师范高等专科学校为例

高校开展学前融合教育方向培养是国家政策推动和高校人才培养改革创新的结果。郑州幼儿师范高等专科学校自2013年开始探索在学前教育专业开设特殊教育方向课程,但目前学前融合教育方向生的培养仍存在专业类知识偏少、学习内容多而泛、实践教学有待加强、学生评价单一等问题。学前融合教育方向生的培养应朝着培养目标全面化、学习内容精深化、教学方法多样化、教学评价多元化方向发展。