谈红歌在大学生思想政治工作中的应用——以郑州航院航空工程学院为例

2015年,针对郑州航院航空工程学院学生开展的党员积极分子课程培训,加入了以红歌赏、析、学、唱为主题的党课教学内容;积极组织学生参加了由郑州航院举办的纪念抗日战争胜利70周年合唱比赛。郑州航院组织的这些活动让同学们对红歌产生了浓厚兴趣,并且对红歌背后的故事进行了深入了解。笔者发现,传统"布道式"教育模式已经不能够满足当代大学生的思想政治工作新要求,重视并充分发挥红歌在大学生思想政治工作中的作用,已经显得尤为重要。

我国航空工业发展之路的哲学思考

为研究我国航空工业建设战略思想,基于哲学基本理论,详细研究了我国航空工业发展的四个阶段及其特点。以此为出发点,研究并提出了航空工业发展的体系、技术、人才内涵,分析了哲学内涵的具体内容;结合我国航空工业发展实际情况,提出了理论实践融合、矛盾理论、量变质变关系等哲学思想在航空工业的指导策略。

航空工程专业英语教学现况及对策分析

英语是复合型应用人才知识结构中不可或缺的重要部分,航空工程专业英语对于航空工程人才的培养和就业具有极其重要的作用和意义。航空工程专业英语在教学中存在师资力量不足、教学针对性不强、专业课讲授拓展得不够等问题。航空工程专业应对现有的教材和资料进行整理,并在用人单位需求的基础上,进行航空工程类专业英语课程体系结构和内容设计。

翻转课堂背景下《航空维修技术与管理》课程实验教学改革与实践

针对《航空维修技术与管理》实验课程理论性和实践性较强的特点,在翻转课堂的教学背景下,重新构建实验教学环节,设计实验教学步骤,对教学方法和手段进行改革和探索,取得了良好的教学效果。不仅使学生认识航空器故障诊断的方法和步骤,深化了专业技术,而且使学生独立解决实际问题的能力和学习积极性得到提高,缩短了课堂教学与生产实际的距离。

“航空维修工程”课程思政教学改革初探

思政教育已经成为高校实现立德树人的一条重要途径,同时,也对推进建设中国特色社会主义一流大学有着重大意义。而“航空维修工程”作为一门专业必修课,必须发挥课程思政教育的作用。该文分析了“航空维修工程”课程思政的现状,探寻授课要点与思政的融入点,利用实例分析,有效地将思政教育融入专业课课程教学,从而真正地使思政课与专业课相互融合,实现了课程思政、专业思政的目标。

构建工程思维培养体系——以航空航天专业为例

航空航天专业是我国工科类专业的一个重要分支,航空航天专业人才的培养离不开工程实践。因此,对该类人才的培养,需要统筹设计,构建工程思维培养体系。本研究通过对工程学和工程思维的探讨,明确了工程思维的特征,并从认识的科学规律以及工程思维培养方式和参与组织等角度出发,分析了航空航天本科专业如何构建工程思维培养体系,以期为航空航天专业的人才培养提供参考和借鉴。

航空类专业课程与通识课程贯通建设探索研究

以飞行器设计与工程专业为例,本文介绍了郑州航空工业管理学院航空类专业的课程体系,指出专业通识课程学习的重要性。同时,也介绍了全校航空类通识课"航空概论"的基本情况,探索研究了航空类专业课程与"航空概论"课程及航空类专业主干课程与"航空航天技术基础"课程的内在联系,提出贯通建设航空类专业课程与通识课程的若干措施。

基于混合教学理念的《航空发动机原理》教学模式探索

随着信息技术逐步深入到高等教育教学改革实践中,文章结合《航空发动机原理》课程的教学实践,在混合教学设计的基本需求分析的基础上,构建基于混合教学理念的教学模式,实现培养学生自主学习能力、创新能力和提升教师素质和教学科研能力的目标,达到构建可持续发展的教与学教学模式的目的。

小分子燃料对RP-3航空煤油燃烧作用的数值研究

为研究小分子燃料对RP-3航空煤油燃烧的影响,选择合理的RP-3航空煤油替代燃料详细燃烧模型开展工作,该模型能够精确预测RP-3航空煤油和小分子燃料的燃烧特性。以六种重要的小分子燃料H2,CH4,C2H4,C2H6,C3H6和C3H8分别与RP-3航空煤油按1:5的比例(摩尔分数)掺混形成的六种混合燃料(Blended Fuel)为研究对象。在当量比为1.0,压力分别为0.1 MPa和1 MPa下系统模拟了RP-3航空煤油及六种混合燃料在高温下的燃烧特性,分析了各种混合燃料的自点火、燃尽时间、绝热火焰温度、熄火温度、组分浓度变化,并结合ROP(Rate of Production)分析方法,分析了小分子燃料对OH自由基生成速率的影响。结果表明,C2H4将RP-3航空煤油的点火延迟时间缩短了近4.6%;C3H6则将RP-3航空煤油的点火延迟时间推后了8.4%;C2H4和H2对RP-3航空煤油的快速点火和稳定燃烧有着积极的作用,其中C2H4的作用最为突出。

航空航天技术基础课程与思政教育融合切入方法研究

按照教育部关于“把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程”的要求,将专业教育和思政教育有效融合,推进课程思政教学的深度和广度。重新梳理了“航空航天技术基础”课程的教学内容,总结了航空思政教学相关内容,在满足学生对航空航天基础概念理解的前提下,将思政教育融合切入于专业课程教学中,提出了懂中华文化、理解中国航空、培养航空奉献精神、立志航空报国的思政教育的方法路径。研究内容对专业课程如何与思政教育有效融合具有参考借鉴意义。

“专思创”三元融合:航空专业隐性教育新模式

面向专业教育、思政教育、双创教育紧密结合需求,通过显性、隐性教育的内涵拓展提出了教育关联度概念,构建了系统完整自洽的教育理论体系。鉴于显性、隐性教育互补性,提出了面向隐性教育的“专思创”三元融合教育新模式,分析了各部分内在关系。结合航空类专业,研究了“专思创”三元融合隐性教育策略并开展了教学实践探索,以实现知识传授和价值引领的同向同行。

高校航空专业课程思政元素融入式教学研究

思政教育是大学教学的重要任务,从航空类专业教学现状出发,分析了专业教育与思政教育融合存在的三个问题及原因,凝练了航空思政元素,以此为基础研究了思政元素融入专业教育的实现途径;为改善航空类专业教育生态,提出并建立了知识点、思政元素、教学作品相融合的案例库。结合专业教学实际,提出一种适用于航空专业的课程思政元素融入式教学模式。

虚拟仿真实验在航空燃气涡轮发动机教学中的实践与应用

对航空类课程而言,大部分高校不能满足该类课程课堂教学对实验条件和成本的要求。文章以航空燃气涡轮发动机为例,探讨虚拟仿真实验在该课程中应用的可行性,并以典型案例说明虚拟仿真实验在推进课堂教学改革方面的优越性。

OBE理念与混合教学理念相结合的教学探索与实践——以《航空叶片机原理》课程为例

基于以学习成果为驱动力的OBE理念和以追求学习"最优化"为目的的混合教学理念的结合,通过对《航空叶片机原理》课程学习成果的合理定义,对课程进行教学过程的反向设计,以指导课程教学改革实践正向实施,以学生为本,引导学生自主探究,实现培养学生的自主学习能力、综合应用能力、创新思维能力和职业综合能力的目标,形成该课程教学效果持续优化的良性可持续循环机制。

航空发动机试车台在本科教学及科研中的应用研究

文章介绍了航空发动机试车台的原理、组成及其在教学、科研中的重要作用。探索了省属重点高校以优势特色学科为基础,深化教学改革,将教学、科研与工程实践相结合,为飞行器动力工程类本科人才培养提供示范和借鉴。

以创新创业培养模式为导向的课程改革思路探究--以“航空发动机原理”课程为例

随着我国社会经济科技的飞速发展和高等教育教学体制的深化改革,针对创新型复合人才培养的需要和高校学生就业新形势,对“航空发动机原理”课程的教学现状及课程改革目标进行分析,存在忽视专创融合、实践环节偏少、考核方式单一化等问题,提出了以创新创业模式为导向,优化改革“航空发动机原理”课程教学实践的思路。优化课程教学内容,多层次、多维度地加大课程实践教学环节,基于创新创业教育推进教学方法和手段改革,完善课程评价考核体系,采取针对性措施加强对学生创新思维的训练,培养学生的创新创业潜能,增强学生的创新创业能力,实现“知识、能力、素质”全面培养的育人目标。

面向管工结合思维培养的航空维修课程模块式教学方法探索

为了满足复合型应用人才的培养需求,针对《航空维修技术与管理》中的航空维修模块,从教学内容、教学方法改革与学生能力培养之间的关系入手,结合我校“管工结合”的办学特色,探讨教学内容和方法的改革与创新,为改善复合型应用人才的培养质量提供参考和借鉴。

多方绩效评价下高校创新创业管理机制的改革与实践——基于应用型高校的视角

本研究以学生、教师和企业为对象,分析了高校创新创业教育中各行为主体的主要关注点,构建了多方绩效评价下的创新创业管理机制,提出了将学生创新创业四年一贯制培养框架与毕业后反馈相结合的中长期绩效评价模型。同时,本研究分析了教师创新创业教育能力与教学年限的倒U型曲线及后续演化趋势。针对不同类型的教师,提出创新创业绩效量化评价模型,讨论企业在高校创新创业管理机制中的重要作用,归纳出与企业相关的短期和中长期绩效评价指标。

基于灰色关联分析的工程更改方案优选方法

在新产品开发阶段,如何从设计师提出的多个可行工程更改方案中优选出最优方案指导工程实践,一直是困扰企业的难题。为解决这一难题,提出了一种基于灰色关联分析的工程更改方案优选方法。首先分析工程更改方案优选面临的主要问题;其次建立更改方案优选评价指标体系;然后构建更改方案优选模型,结合灰色关联分析求解最优更改方案;最后通过实例验证了该方法的可行性。

基于工程教育认证的车辆专业实验室建设研究

建立一套基于工程认证标准的车辆专业基础实验室建设方案,通过相关实践教学的活动,为本校车辆工程专业的工程认证准备和实验室建设提供借鉴的经验,同时总结车辆工程专业基础实验室建设的效果和改进措施,为开展车辆专业工程认证提供实验和实践教学条件的支持,为我校理工科专业在工程教育认证方面的工作取得新的突破。