高职院校为乡村振兴铸魂育人研究——以重庆公共运输职业学院为例

高职院校在促进乡村振兴中,主要从高职院校学生方面铸魂育人,培育乡村振兴人才。铸魂方面,使学生从思想上深刻认识到乡村振兴的重要性;育人方面,在校园营造乡村振兴的氛围,重视社会实践,促进乡村振兴。高职院校在为加快发展乡村产业助力、助推乡村精神文明建设、助推农村生态文明建设、做好乡村振兴调研工作等过程中发挥了铸魂育人功能。

基于四链融合的智慧供应链产业学院建设研究与探索——以重庆公共运输职业学院为例

重庆公共运输职业学院与重庆交运物流有限公司等企业合作共建的“智慧供应链产业学院”入选了2022年重庆市职业教育现代产业学院建设项目,本文从建设过程中的总体布局、具体思路、建设举措等方面着手,以产业链、人才链、创新链、教育链等“四链融合”出发,围绕多式联运、智慧物流、国际货运等对智慧供应链产业学院的建设进行了研究和探索。

电工技术课程理实一体化教学方法的探索与实践——以重庆公共运输职业学院为例

高等学校在人才培养中要以能力为基础,以就业为导向,既要注重理论,又要注重实践,不断深化课程改革,树立新的教学模式。“理实一体化”教学模式是理论教学与实践教学内容的整合,也是教师在知识、技能、教学技能或教学场所。

《管理学基础》课程思政教学设计——以重庆公共运输职业学院为例

在课程中实施课程思政,是思政课和专业课同向同行,协同育人的必然要求。课程思政是一种全新的理念,如何进行专业基础课程思政教学,本文以《管理学基础》课程为例,结合课程本身的特点和思政教育的根本要求,以学生为中心,以学生的成长成才为落脚点,紧紧围绕培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人就《管理学基础》课程思政进行教学设计探讨。2016年习近平总书记在全国高校思政工作会议中指出,高校要坚持把立德树人作为中心环节,把思政工作贯穿于教育教学全过程,实现全程全方位育人,努力开拓我国高等教育事业发展新局面。

轨道桥在轨道交通类院校中的设计与应用研究——以重庆公共运输职业学院为例

铁路的高速发展为轨道交通类职业院校带来了新的发展机遇,本文根据轨道桥在本校实训基地的建设情况,浅谈在轨道桥中所采用的钢轨、扣件等关键部件的构造及轨道桥的应用情况,为学生提供专业的实训设备,从而对标行业标准,加快促进产教融合,构建新型职业教育,为铁路培养优秀的技能人才。

基于OBE理念的高职院校课程诊改的设计与实施研究——以重庆公共运输职业学院为例

本研究围绕职业院校教学工作诊断与改进,基于成果导向教育理念对“商品学”这门跨境电子商务专业的核心课程进行诊断,分析课程教学存在的问题,提出基于OBE理念的“商品学”课程教学诊改实施策略。OBE理念(成果导向教育理念,Outcome-based Education)是由美国学者斯派帝提出,它强调在教学过程中“以学生为中心”“以成果为导向”“持续改进”的教育理念。基于OBE理念对高职跨境电商专业课程进行诊改,通过反向设计课程标准,明确课程诊断指标点,对课程实施的效果进行量化考核评价,同时结合课程诊改的内部要求分析教学过程中存在的问题,提出优化课程实施效果的相应策略,为高职跨境电商专业相关课程诊改提供借鉴。

“城市轨道交通安全管理与应急处理”课程教学改革的探索——以重庆公共运输职业学院为例

本文通过分析企业实际需求和现场工作情境,探索"城市轨道交通安全管理与应急处理"课程教学改革方案,以突发事件类别为项目、不同事件情境为任务,重新构建教学内容,从认知实训、技能实训、综合实训、创新设计四个层面设计了实训项目,针对理论教学与实践教学分别总结教学方法与心得,力求提高学生实践技能,达到"学生好学、教师好教、企业好用"的目标。

高职高专营销类专业与非营销类专业市场营销课程差异性模块化教学探讨——以重庆公共运输职业学院为例

高职高专营销类专业与非营销类专业在市场营销课程的模块化教学过程中,应当根据专业特点和人才培养方案,实行差异性的模块选择,并且教学方法和教学内容也有所不同。

虚拟现实技术在《汽车底盘构造与检修》课程教学中应用探讨——以重庆公共运输职业学院为例

虚拟现实技术在《汽车底盘构造与检修》课程中应用,主要通过桌面式虚拟现实系统、增强式虚拟现实系统两种虚拟技术进行教学,而沉浸式虚拟现实技术、分布式虚拟现实技术没有得到应用,导致在教学中应用虚拟现实技术存在局限性.同时,课程思政元素不能在虚拟现实技术教学中体现,且虚拟现实技术在课程教学中情感缺失问题突出,虚拟现实技术在本课程教学中和现实教学还是有一定差异.文章就此展开探讨,仅供参考.

高职院校混合式教学现状调查研究--以重庆公共运输职业学院为例

当前,线上线下混合式教学已成为高职教育的新常态,虽然混合式教学在实施过程中取得了诸多成效,但也面临着一些困难及挑战,如操作平台不熟练,学习任务时间紧迫,网络教学平台不够智能等,高职院校应从课程资源、教学管理、制度保障等方面着手,确保混合式教学落实到实处。

产教融合背景下“双导师”协同育人机制的探索与研究——以重庆公共运输职业学院为例

本文阐述了重庆公共运输职业学院在高水平职业院校、高水平专业群建设中深化产教融合,“双导师”产教协同育人模式的实施现状,结合实施情况存在的问题,探索校企合作“双导师”制人才培养模式的改进建议,瞄准促进高质量就业的目标,建立“双导师”产教协同育人模式。为贯彻落实职业教育工作会议精神,深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机制,创新技能人才培养模式,教育部根据现阶段职业教育工作情况进行分析研究后,明确提出校企共建师资队伍作为重要工作任务,在教学工作开展期间定制“双导师”制,学校和企业双主体协同育人,责任共担,实现共同发展目标。

探索多元化人才培养模式,培养卓越技术技能型人才——以重庆公共运输职业学院为例

当前,高科技革命风起云涌,社会对高层次技术技能型人才的需求日益增强,作为技术技能型人才培养基地的高职院校使命重大。为培养现代企业所需的卓越技术技能型人才,重庆公共运输职业学院积极探索产教融合校企合作、“理实一体化”教学、“翻转课堂”教学模式、“以赛促学、以赛促教”、开展“一带一路”国家服务交流等多元化人才培养模式,拓展服务渠道,为培养适应未来产能升级需求的高层次技术技能型人才探索出一条人才培养新路径。

铁路及轨道交通类高职院校学生综合素质测评体系研究——以重庆公共运输职业学院为例

文章以重庆公共运输职业学院为例,分析了其综合素质测评的现状以及测评结果的运用,研究了其综合素质测评中存在的问题并给出了改进建议,即完善测评指标分值设置、分阶段设置测评指标及权重、测评指标中增加评价和描述性语言、测评过程加强中企业的参与。

智能运维模式下VR技术引领信号实训室建设——以重庆公共运输职业学院为例

实训室建设以及实训项目开发是职业教育教学工作中重要环节,是提升学生综合素质及实践技能水平的人才基地。在大数据、物联网和云计算技术日渐成熟的今天,智慧交通已经成为轨道交通发展方向。本文结合重庆公共运输职业学院实际,以铁道信号自动控制专业实训室建设为例,探讨如何在智能运维式下利用传统实训室建设与VR/AR等新技术的有效结合来提升铁道信号自动控制专业实训教学质量,培养对标行业标准的技能型人才。

浅析“道路交通安全管理”课程建设与改革——以重庆公共运输职业学院交通运营管理专业为例

结合企业岗位标准及人才需求,分析了我院"道路交通安全管理"课程教学过程中存在的主要问题,并提出了针对性的解决思路。在此基础上,通过在课程定位、教学目标、教学内容、教学方法及考核机制等5方面的建设和改革,最终达到了本课程"让学生好学、让老师好教、让企业好用"的学生、老师及企业三方共赢的效果。

乡村振兴背景下高职院校资助育人对策研究——以重庆公共运输职业学院为例

新中国成立后,特别是改革开放以来,我国高校资助工作不断发展,学生资助体系不日益完善,资助工作在促进教育公平和学生发展的过程中发挥的作用日益明显。党的“十九大”报告明确了乡村振兴的战略要求,立足新时代国家战略,实施发展型资助成为高职院校资助育人工作的重点。发展型资助不仅要关注受助学生本身的能力素质建设,关注育人实效,也要突出受助学生生源地的社会经济发展,关注乡村振兴,新时代高职院校资助育人需要有新的思考与实践探索。

基于智能交通行业的应用电子技术专业课程体系优化研究——以重庆公共运输职业学院为例

高校课程体系构建是专业建设最核心的内容,也是专业发展过程中无法回避的一个最直接的问题。从某种意义上讲,专业建设水平的高低直接决定了一所高职院校在教育学术界的地位。课程是专业的细胞,课程体系决定了专业的基本架构。教师能否通过学院的“产品”(即课程)为“客户”(即学生)提供优质服务,进而反作用于专业发展的关键在于课程体系的整体逻辑架构是否合理。

社会“实践”+“资助”育人工作——以重庆公共运输职业学院为列

发展社会实践下的资助育人工作是帮扶学生的重要途径,做好这项工作意义重大,因此做好学生思想政治教育内容非常重要。国家对各高校资助育人工作愈发重视,重庆公共运输职业学院将社会实践作为“立德树人、以人为本”的重要环节,通过组织多种形式的活动形成了铁道轨道索道暑运志愿服务、“三下乡”社会实践、劳动基地生产性劳动实践、大学生“返家乡”社会实践活动等等。

高等职业院校课程思政育人模式探索——以重庆公共运输职业学院运输贸易学院为例

重庆公共运输职业学院运输贸易学院紧紧围绕“为党育人、为国育才”的使命和立德树人根本任务,积极推进课程思政改革,实现思政课程主渠道育人向课程思政立体化育人的创造性转化,创建了“职业院校12345课程思政育人模式”。

探索实训基地的育人作用——以重庆公共运输职业学院为例

实训基地教学器材是高职学校最重要的教学硬件设施。如何高效利用好这些教学设施,充分发挥其应有的使用价值,培育专业毕业学生、提高教师实践教学技能以及培训企业行业员工等等方面的作用。本文就实训基地育人方面,与兄弟院校交流讨论,探索实训设备发挥高质量的育人作用,充分挖掘实训设备的价值效益。