构建多维实践平台，导航学生成长成才——重庆师范大学数学学院“三下乡”社会实践服务活动纪实

重庆师范大学秉承“构建多维实践平台，导航学生成长成才”的理念，长期坚持开展社会实践活动，通过学生们的自我组织、自我管理、自我实施，学会了团结协作、调整自我，修正自我，充实自我，完善自我；加深了对大学生的自我追求、自我发展、自我实现的新认识。社会实践活动锻炼了学生分析和解决社会现实问题的能力，

师范院校计算数学研究生科研创新能力的培养

将科研创新能力融入研究生培养过程,是时代赋予高校的使命,是学科建设、高校发展和社会进步的需要。文章根据研究生培养过程中存在的不足,以重庆师范大学计算数学专业为例,从课程体系、课程思政、培养过程和学术环境等方面探讨了提升师范院校硕士研究生科研创新能力的主要措施,构建了行之有效的培养途径。这一培养方式取得了较好的效果,为加强高质量教育体系建设提供了借鉴。

大学生数学应用能力的培养和探索

首先论述了培养大学生数学应用能力的重要性和迫切性,然后对现阶段大学数学应用能力培养的现状和原因进行了分析,最后指出开展数学建模活动和开设数学实验课程是培养大学生数学应用能力的有效途径。

基于FAHP的重庆大学城“绿色大学”评价

根据党中央提出的可持续发展和环境保护的原则、指导思想,从"绿色大学"的内涵出发,建立了科学合理的评价指标体系,采用模糊层次分析和灰关联度建立评价模型,求出各指标权重和"绿色大学"的灰关联度,以选取重庆大学城6所高校进行"绿色大学"综合评价。

影响大学数学教育专业学生数学观发展的因素的调查分析

运用定量和定性结合的研究方法,研究了影响高校数学教育专业学生数学观发展的因素.发现:对于数学教育专业的大学生而言,不同因素对他们数学观发展的重要程度有明显的不同.最重要的因素是数学解题,然后是教师演示数学内容的方式和课程教材因素.其中,解决问题的思维方式是解题和课程因素的核心所在.而传统的数学经验环境也导致他们对数学认识上的断层,教育实习为这种观念的断层提供了条件,并可能导致观念上的"倒退".高师要通过适当调整课程设置、拓宽学生视野、改变教学方法、重视教育实习指导、改革考试形式等来实施数学观的教育.

新课改下学生如何更好地学习数学——重庆长征学校实习调研报告

新课改下，课堂氛围变得活泼轻松，但也存在一定的问题。本文不仅对新课改的现状进行了调查，而且对学生学习数学提出了三点合理建议，以期能让学生更好地学习数学。

上海、重庆两市2007年中考数学试题综合难度比较

新课程标准实施以来，数学教育评价的目标和内容也相应的做出了调整，由单一的注重基础知识与基本技能的评价转向注重知识与技能、过程与方法和情感态度相结合的评价．下面我们通过采用量化与质性评价相结合的方式分析重庆上海两地的中考试题．由于通常我们计算试题的平均难度实际上是被测试者的水平，而不是试题本身的难度；平均难度只是一个单一的量值，

师范生签约问题的数学模型

针对师范专业毕业生的求职签约问题,建立模糊综合评价模型和一般指派问题的规划模型。首先利用模糊评价模型对学生的综合成绩加以量化;其次,利用一般指派问题的规划模型制定了学校和师范生的最佳双向选择方案。最后,给出一种更能体现"双向选择"的签约就业方案。模拟实例分析的结果表明,按本文的方法所确定的"双向选择"的签约就业方案是科学合理的。

大学数学学困生成因分析及其教育策略

本文对大学数学（高等数学）学困生成因从多方面进行了分析,提出了一种具有可操作性的教育策略.

重庆市大学城交通网络最优配置问题研究

区域交通网络的最优配置问题研究具有十分重要的理论意义与应用价值.首先,本文以公共交通运营主要投入成本和乘客满意度等为研究指标,在客流量基本稳定的条件下,建立了公交线路增发车班次总数最少的非线性整数规划模型和最长发车间隔最小的非线性极大极小规划模型.进一步,设计了确定各条线路车辆最优配置方案的动态循环算法.最后,运用MATLAB软件对模型进行求解,获得了最优配置方案和最优调度方案.

中华优秀传统数学文化:概念诠释、价值体现及教学融入

中华优秀传统数学文化是中华优秀传统文化和数学文化的深度融合。明确其概念、挖掘其特征及价值,可以促进其定位更加精准、资源挖掘更加深入、教学融入更加科学,强化文化育人成效。具有历史传统性、中华民族性、数学教育性等特征的中华优秀传统数学文化,应以真善美为价值追求,为有效地融入中小学数学课堂教学,融入目的需求本溯源,融入内容需深入挖掘,融入方式需开放多元,且注重融入时机、媒介和内容,让学生在中华优秀传统数学文化的浸润中强化文化自信,增强民族自豪感和自信心。

浅谈大学一年级高等数学课教学导入设计

本文从大学一年级学生的心理特点出发,阐述了如何有效地设计好一节高等数学课的教学导入.

从中学数学向大学数学过渡的问题

数学是一门重要的学科,它在中学和大学教育中都有着很高的地位。中学数学和大学数学之间的过渡一直以来都是一个值得关注的问题。本文通过分析中学数学和大学数学之间的差异、各自存在的问题以及两者衔接的问题,提出了有助于中学数学向大学数学顺利过渡的改进建议。

数学课程标准中的“大数据”:内容呈现、要点聚焦与实施建议

为了适应大数据时代,数学课程标准进行了相应的修订.通过整理《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》中呈现出的“大数据”内容,发现相关内容主要聚焦在课程性质、发展要求、知识关联、教学资源、信息技术5个要点上.结合数学课程标准中的“大数据”聚焦点,对中国数学课程建设提出4点建议:加强师生对“大数据”的两类价值认知;重点关注中学阶段的两个“大数据”关联点教学;为“大数据”课程实施做好3类资源服务;利用大数据手段升级教学活动与教师培训.

2023年高考数学新课标Ⅰ卷量化分析与启示

量化分析是研究高考试题评价的重要方法。从综合难度和数学核心素养两个维度,对2023年高考数学新课标Ⅰ卷做了量化分析,研究显示:一道高考试题的数学核心素养水平值和综合难度系数呈显著的正相关。并得出以下启示:高考试卷难度调控应观照多方诉求,量化分析是提高试题质量的好方法,试题量化分析模型存在的问题应引发其思考。

高中数学解题的转化策略与案例

转化策略是数学解题的基本策略.高中数学解题经常用到转化策略,常见的转化策略有数与形、特殊与一般、减元和增元、降次与升次、相等与不等、方程与函数、定点与动点、有限和无限等之间的转化,本文结合具体案例对这些转化策略进行探究。

课程思政融入“大学数学”课程调查分析

教育是国之大计、党之大计。高校肩负着为党和国家培养人才的重任,应高站位认识课程思政的时代价值,提升立德树人的针对性和实效性。本研究运用问卷调查及文献研究等方法,了解当代大学生对课程思政的了解程度和态度、大学对学生品行影响情况以及大学数学教师融入课程思政的方法,针对调查结果给出了“大学数学”课程教学的一些建议。

一堂高三数学试卷评讲课引发的探究与思考——以2024届某市高三一诊理科数学几道小题的评讲为例

2024届某市高三第一次诊断性考试理科数学试题是一套颇有新意且有一定难度的好试题.笔者对某校高三部分学生此次考试情况做了调查,发现其中几道小题的得分率比较低,在试卷评讲课上对这几道小题做了探究,并引发了一系列的思考.

数学教学需做到“五讲”

对于数学疑难内容的教学,教师的讲既重要又必要。数学教学需做到“五讲”:讲准确、讲简单、讲直观、讲创新、讲优美。它们分别是体现数学逻辑性的应然要求,消解数学复杂性的必然要求,降低数学抽象性的基本原则,贴近数学探究性的崇高目标,以及凸显数学审美性以实现快乐学习的常用方法。

浅析现代信息技术在大学数学教学中的应用

本文分析了现代信息技术在大学数学教学中存在的问题,如:信息技术使用泛化、缺乏学生参与、资源使用不当等,纠正了教学应用中的偏差,提出了改变这些现状的一些建议.探索了信息技术与大学数学课堂教学有效整合的基本特性,如知识与技术的整合性等,并进一步探讨了信息技术在大学数学教学中的应用,以期切实提高大学数学教学的质量和效果。