面向汽摩产业的机械工程类专业特色人才培养——以重庆理工大学机械设计制造及其自动化专业为例

随着工业集成自动化的发展,现有的灌输式理论教育难以解决学生在机械类职业生涯中至关重要的工程设计能力和工程创新能力培养问题.重庆理工大学机械设计制造及其自动化专业在激烈的就业竞争中,借助深厚的地域汽摩产业背景和发展优势,通过汽摩行业企业深度参与人才培养过程、着力提升专业教学团队工程综合能力,不断创新实践教学体系,并结合汽摩企业人才成长规律,以工程项目的CDIO为核心优化人才培养,加速了学生从在校生到工程应用型高级专门人才的角色转变,走出了一条独具特色的专业人才培养之路.

工程教育专业认证背景下的机械类课程体系改革探讨——以重庆理工大学为例

工程教育专业认证为高等教育提出了明确的发展方向,是提高教育质量的重要方法和途径。本文基于工程教育专业认证标准,分析了重庆理工大学机械类课程体系中存在的问题,从课程设置和质量闭环控制等方面提出主要改革措施,并进行持续改进,对进一步提高本校机械设计制造及其自动化专业建设起到积极促进作用。

工业工程人才培养方案研究与实践——以重庆理工大学2015年工业工程专业人才培养方案为例

工业工程是一门交叉学科,涉及制造业基础理论和管理工程知识。分析了重庆理工大学工业工程专业人才培养方案的特色,以重庆理工大学2015年工业工程专业人才培养修订方案为例,结合该校实际情况,科学修订了其课程体系,为相关高校开展工业工程专业建设提供一定的借鉴。

面向地区产业经济发展的专业提升策略研究——以重庆理工大学机械设计制造及其自动化专业为例

针对机械设计制造及其自动化专业如何更好地贴近地区装备产业发展需要,如何体现国家对创新人才培养要求,从人才培养模式、师资队伍建设、课程建设与管理、实践教学改革等多个方面提出专业提档升级的具体措施,为地区产业经济发展培养高质量创新型机械类人才提供支撑。

大学生常见异常心理的发生规律研究——基于重庆理工大学某学院SCL-90测量结果及问卷调查

近些年,大学生心理健康的受关注度不断提升。研究发现,大学生常见异常心理的发生与发展遵循一定的规律,即年级规律、因子分表现分布规律和性别规律等。对于大学生常见异常心理的应对干预,必须以客观规律为支撑,通过开展心理健康课教育、校园文化活动、集体归属感培育和异常心理干预,保障大学生心理健康发展。

面向一流本科专业建设需求的课程建设与实践--以重庆理工大学“机械设计”课程为例

以建设学校国家级一流专业——机械设计制造及其自动化为契机,根据教育部金课“两性一度”建设标准,贯彻工程教育专业认证核心理念,以培养学生解决复杂工程问题能力为主线,通过“提升课程高阶性、彰显课程创新性和加大课程挑战度”三大途径实践,建设机械设计线上线下混合式金课,以期解决目前“机械设计”课程教学中存在的课程教学内容陈旧、课程数字资源匮乏、教学模式传统、实践手段和方式滞后于行业现状和教学效果评价手段单一等问题。

“95后”大学生理想信念教育现状调查与对策——以重庆理工大学两江校区为例

理想信念教育是高校思想政治教育工作的重要内容。当前,"95后"大学生的政治理想和意识形态方面都有待加强,他们对高校开展理想信念教育效果的评价一般。为此,高校应不断创新教育方式方法,强化实践教学环节,加大先进事迹学习,用好隐性教育载体,注重网络"双向互动",切实提升"95后"大学生理想信念教育的吸引力和实效性。

新校区学生管理工作探究——以重庆理工大学两江校区为例

随着国家高等教育改革的深入发展,多校区办学成为我国高校发展的普遍现象。如何面对困难,迎接挑战,根据新校区的实际情况,创造性地开展学生教育管理工作,这是全国高校新校区建设共同面临的一个实际而重要的问题。文章以重庆理工大学两江校区为例,针对新生单独在某一个校区的学生管理问题进行研究,具有重要的现实意义。

数字孪生技术在油气钻完井工程中的应用与思考

数字孪生技术在数据实时分析、工程设计优化和设备健康诊断等方面已展现出巨大潜力,成为油气行业数字化转型发展、加速油气行业新一代技术创新的关键技术,但受钻完井工程中软硬件不完善与研究方法不明确的制约,目前尚处于起步阶段。在论述油气田钻完井工程数字孪生技术的概念和技术特点的基础上,重点介绍了数字孪生技术在钻完井工程的钻前设计、过程监控、作业培训方面的最新应用进展,提出了数字孪生技术在钻完井工程中的应用构成方案,探讨了数字孪生的关键技术方法;并分析了数字孪生技术在钻完井工程及其相关行业应用中存在的问题,提出了油气行业数字孪生技术发展建议。这可为数字孪生技术在油气行业的应用提供理论基础与方法指导,加速油气行业数字化进程,提升油气田开发效率,推动智慧油田全面构建。

融入行动导向理念的机械工程专业实验教学改革与探索

文章分析了目前高等院校机械工程专业实验教学中存在的问题,提出将行动导向理念融入专业实验教学的改革思路。以气压传动PLC控制实验为例,基于行动导向理念的实验教学可以把"教"和"学"有效统一起来,有助于提高学生学习兴趣,培养其团队协作能力、工程实践能力和创新精神。

面向工程认证要求的机械电气控制及自动化课程评价与持续改进研究

工程教育专业认证对工程人才的各项能力提出了明确的要求。本文面向工程认证要求,明确课程教学目标和教学大纲,研究机械电气控制及自动化课程的学习成果评价方法,并在评价结果的指导下进行课程教学的持续改进和研究。

机械工程基础实验思政元素的发掘与实践

根据思想政治教育要贯穿大学教育教学全过程的新形势要求,对当前专业实验课程思政中存在的问题进行梳理和总结,并结合机械工程基础实验课程知识体系和自身教学特点,对课程实验项目中蕴含的思政育人元素进行了发掘和梳理,并在机械工程基础实验教学中进行实践,获得了较好的教学效果,达到了课程思政育人的课程目标。

改进粒子群算法在六轴机械臂关节空间轨迹规划中的应用

以xArm6机械臂为研究对象,提出了一种基于改进粒子群算法的时间最优3-5-3分段多项式插值的关节空间轨迹规划方法。该方法以机械臂运行时间最优为目标,在满足速度、加速度及变加速度的约束条件下,用引入了自适应惯性权重以及概率突跳特性的改进粒子群算法对各段插值时间进行优化。相比于传统粒子群算法,改进的粒子群算法迭代速度更快,同时不易陷入局部最优。仿真结果表明,机械臂运行平稳,且6个关节的位置、速度、加速度连续无突变,证明该方法有效可行。

非煤矿山机械连续采矿技术研究进展与发展趋势

机械连续采矿技术是非煤矿山采掘技术的发展趋势与重大变革,是破岩方式、破岩装备、采掘方法、采掘工艺的系统性集成创新。根据目前非煤矿山机械连续采矿技术发展现状,首先梳理机械采矿的技术特征,并凝练了拟攻克的关键科学技术问题。综述了各类机械刀具破岩方式、岩体可切割性、机械连续采掘技术的发展与应用。针对目前非煤矿山机械连续采矿技术面临的问题与挑战,提出“工艺需求-技术突破-装备研发-工程应用”四个层次的技术攻关方向,从破岩理论、关键技术、采矿装备、采矿方法与成套工艺等多个方面开展研究,以期推动我国非煤矿山非爆破机械安全、高效、绿色、连续智能开采技术及装备的发展与进步。

CDIO工程教育模式下的汽车制造工艺基础课程教学

本文探讨了在CDIO工程教育模式下,《汽车制造工艺基础》课程的教学改革与实践。针对传统教学模式过于注重理论知识传授而忽视学生实践能力和创新思维培养的问题,课程进行了全面改革,涵盖内容更新、教学方法多样化和评价体系优化等方面。通过引入项目驱动教学、互动式多媒体教学、分组讨论与合作学习、强化实践环节和自主学习与研究等多种教学手段,显著提升了学生的学习兴趣和实践能力。多元化的评价体系包括平时表现、项目作业、团队合作和综合测试,全面评估学生的知识掌握情况、实践能力和综合素质。教学实践表明,这些改革措施有效提升了学生的综合素质和能力,为其未来职业发展奠定了坚实基础。本文总结了课程改革的成果,并提出了进一步改进的方向,为其他工科专业课程的教学改革提供了有益的参考和借鉴。

机械工程专业学位课程组合式教学模式探讨——基于《机械优化设计》课程

机械工程专业学位研究生重在培养工程实践能力强、应用创新和复合型的高层次人才。专业学位研究生的课程教学是其培养过程稿的重要组成部分,在课程教学中培养学生解决实际问题的能力和创新能力至关重要。本文讨论了在课程教学过程中通过案例教学法、MOOC在线学习平台和大数据技术等组合式教学模式培养目标实现机械工程专业学位研究生解决实际问题和创新能力的培养。

大学生思想政治教育成效量化考核体系构建研究--基于工程教育专业认证系统的逻辑

高等教育肩负着培育人才的重大任务,对大学生思想政治教育工作考核的多维度探索是立德树人过程中的一项重要内容,如何将“概念化”“内隐性”的思想品质描述转化为“量化”考评历来是育人工作中的关注点和难点。基于成果导向理念的工程教育专业认证为大学生的思想政治教育量化考核体系构建提供了新的思路。中国工程教育专业认证委员会制定的毕业要求12项通用标准中,其中一项重要标准便是具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德。该标准的达成认证过程与大学生思想政治教育成效量化考核体系的构建存在一定的契合度。根据工程教育专业认证中人文社科素养等指标的考核逻辑,结合高校思想政治教育内容及教育规律,设置科学可行的考核模式,能促进高校建立和完善大学思想政治教育成效量化考核体系。

基于工程教育专业认证标准的“机械制造工艺学”课程教学改革

工程教育专业认证对我国工程教育专业培养质量提出了新的要求。为了进一步适应人才国际化的需求,本文提出了基于工程教育专业认证标准的"机械制造工艺学"课程教学改革。以面向应用、重视实践能力为基本教学目标,提出以成果目标为主线的教学模式,并系统地给出了理论教学和考核方式的实施方案。通过改革,能够更好地培养学生分析问题、解决问题的能力,能够让学生更好地满足工程专业教育认证对人才培养的需求。

培养高校工科学生解决复杂工程问题能力的探索与实践——以机械创新设计课程的项目驱动式教学为例

复杂工程问题的解决能力是高校工程类专业毕业生应具备的核心能力,项目驱动式教学模式符合复杂工程问题解决能力培养的规律和路径。以培养学生解决复杂工程问题的能力为目标,结合高校机械类专业机械创新设计课程,分析了教学改革中存在的重点问题。研究了利用项目驱动式教学模式,培养学生解决复杂工程问题能力过程中教学案例的构建方法、教学组织设计及教学评价方法。在机械创新设计课程教学中实施与验证,取得了较好效果,为相关课程的教学改革提供参考。

机器人工程专业大学生创新素质培养路径探索

创新素质培养是高等教育的重要目标之一,其内涵包括创新意识、创新思维、创新能力三个维度。高校在创新素质培养过程中存在创新意识培养缺乏支架、重方法与实践而创新思维培养不足、创新实践覆盖面和持续性有待延伸等问题。为此,文章以机器人工程专业课程体系为载体,探索新工科背景下大学生创新素质的培养路径,并提出在学科教学中融入思政教育,以社会主义核心价值观引领创新意识,实现学科育人;基于建构主义视角,融合仿生学与TRIZ理论,促进学生创新思维发展;基于项目驱动创新实践,提升创新实践的持续性、扩大创新实践的覆盖面。