大型分析检测设备对研究生实践科研创新能力培养探讨——以重庆科技学院为例

研究生的科研能力及创新能力能否跟上时代发展的步伐成为目前高校研究生教育中面临的紧迫问题,大型仪器设备的使用是研究生实践科研创新能力培养的重要途径。结合重庆科技学院实际情况,分析了大型分析检测设备在研究生培养中存在的不足和问题,从多渠道搭建大型分析检测设备共享平台、推动设备开放共享,基于“虚实互补、科教融合”的方式、探索研究生实践教学新模式,多途径建设实验教师队伍,多角度有效提升研究生操作设备能力等方面,对利用大型分析检测设备提高研究生实践科研创新能力进行了探讨。

冶金工程专业卓越工程师创新能力培养探讨——以重庆科技学院为例

以重庆科技学院冶金工程专业卓越工程师教育培养计划的实施为例,在坚持以"学生为本"的创新实践教学理念指导下,构建由创新性实验、创新训练项目、创新竞赛活动、参与教师科研项目等教育教学活动构成的创新实践教育体系,系统提升卓越工程师的创新能力;以构建的创新教育体系为依托,加强对实践教学方式、方法和手段改革,在基于问题、项目、案例的互动式、研讨式实践教学方法基础上,借助现代化教学手段,探索基于信息技术的情景体验式、网络交互式等现代实践教学方法,全面强化卓越工程师的创新能力。

以IWE促进焊接专业工程化自适应能力提升研究--以重庆科技学院为例

工程化自适应能力的提升是应用型人才培养最直接的体现之一。结合IWE培训的课程设置和培训要求,从实验室资源整合、课程设计,以及课程授课方式和考核方式改革等方面,阐述了重庆科技学院焊接技术与工程专业工程化自适应能力提升的措施。

材料专业开设科技论文写作课的“四性”探讨——以重庆科技学院为例

针对理工科本科生科技论文写作水平普遍不高的现状,提出了以"文献调研+综合实验论文+毕业论文"为主线开设"论文写作系列"实践教学课程,并在材料专业进行了教学实践。结果表明:该课程明显提高了学生的科学素养和科技论文写作能力,值得在理工科专业中推广。

冶金行业创新人才培训现状与对策—以重庆科技学院为例

随着冶金行业集中度的不断提升,工艺装备水平不断优化,对行业培训提出了更高的要求。本文通过对冶金行业创新人才培训的现状分析,从课程体系、培训内容、培训方法、师资队伍、实践训练活动、智能制造理念提升六个方面建立了“四位一体”的创新型人才培训体系,从而实现企业培训人才的专业技术与智能制造的深度融合,实现专业认知能力与实践创新能力的深度融合,实现员工工匠精神、从业竞争能力与可持续发展潜力的提升,为冶金行业人才培训提供参考。

高校双创能力人才培养模式“课赛创协同”研究与实践——以重庆科技学院功能材料专业为例

高校应当服务社会、服务当地经济,培养双创型人才是重要举措之一,学科竞赛是培养双创人才的重要抓手。目前学科竞赛存在精英化教育、普惠性不高等问题,“课赛创协同”双创能力人才培养模式具有以下意义:以赛促教、以赛促学,提升课程教学质量;以赛促评,促进多元化考核方式改革;以赛促创,提升学生综合素质;“赛课创协同”促进双创教育普惠化。以重庆科技学院功能材料专业“专业技能训练(课)+3D打印比赛(赛)”具体实践为例,详细介绍其实施过程和成效。结果表明,“以赛促教、以赛促学、以赛促评、课赛协同”的教学模式改革既调动了学生学习积极性,显著提升学生双创能力,又扩大了学生竞赛经验的受益面,进而提升了人才培养质量。

重庆科技学院冶金行业相关专业学生就业状况探析

本文对重庆科技学院冶金与材料工程学院近三年来毕业生就业状况进行系统分析,并从深化办学特色、增强学科建设、拓展就业市场、提升学生素质和强化就业指导方面提出提高毕业生就业率及满意率的五项对策建议.

“卓越计划”背景下的青年教师教学能力探讨——以重庆科技学院为例

实施"卓越工程师教育培养计划"对青年教师的教学能力提出了新要求。以重庆科技学院为例,分析了青年教师教学能力存在的不足,认为应采取强化上岗前的三种"经历"、鼓励参加实践教学与科研、"走出去"开阔国际化视野、"请进来"传授实践教学经验和组织交流实践教学体会等措施,提高青年教师的教学能力。

“互联网+思政”视角下高校实验室安全管理模式的探索与实践——以重庆科技学院为例

高校实验室是人才培养的重要场所,在高校实验室安全管理的过程中融入思政教育元素,是新时代思想政治教育的必然要求。在“互联网+”大背景下,本文以开展“课程思政”为契机,深入挖掘其中蕴含的思政元素,提出“互联网+思政”视角下高校实验室安全管理模式的探索与实践,在发挥润物细无声思政育人功能的同时,提高实验室安全管理水平,以期对新时代高校实验室安全管理模式提供一定的借鉴。

钢铁行业低迷期的金属压力加工专业发展探寻——以重庆科技学院为例

根据钢铁行业现状,结合金属压力加工专业发展特点,探讨金属压力加工专业人才培养的新思路。专业发展不应限于钢铁轧制,而是面向全行业;专业方向的设置注重＂轧与锻＂相结合,扩大专业广度;教学方式的改革探寻翻转课堂、混合式教学、非正式教学以及工程营训练;多种就业渠道提高专业人才的就业率。通过以上几个方面的探寻,提高专业人才的社会认可度,保证学科专业的良性发展。

课程思政背景下创新创业人才培养新模式的探索与实践——以南昌航空大学航空制造工程学院为例

围绕“三全育人”这一教育根本性问题,南昌航空大学航空制造工程学院不断创新“三全育人”工作方式,结合自身办学特色,创造性地将“党建+创新创业教育”有机结合,提出了“‘1233’课程思政创新创业人才培养模式”。同时将该模式不断在实践中进行完善,建立了长效机制,有效地解决了当前大学生接受创新创业教育的主动性不足、创新创业能力的实践锻炼不足等问题。

考虑颗粒团聚影响的聚合物基复合材料温度相关性拉伸断裂强度理论表征模型

聚合物基复合材料在不同温度下的拉伸断裂强度一直是人们关注的焦点,颗粒作为一种常见增强相可以显著提高聚合物基复合材料的拉伸断裂强度。然而,随着颗粒体积分数的增加,颗粒将会发生团聚现象,从而影响增强效果。针对颗粒增强聚合物基复合材料,通过计及颗粒团聚的影响,以及材料热物理性能随温度的演化,建立了一个考虑团聚影响的温度相关性拉伸断裂强度理论表征模型。模型得到了实验数据的良好验证。研究成果为定量表征不同颗粒含量、不同温度下复合材料的拉伸断裂强度提供了一种有效途径,加深了对不同温度下团聚现象对复合材料力学性能影响的认识。

学科竞赛对高校人才培养的价值与作用研究——以重庆科技学院金属材料工程专业为例

学科竞赛是高等教育阶段的一种课外学术科技活动,为学生提供了与课堂教学不同的学习体验,以及课堂之外获取知识和信息的机会,激发了学生的学习兴趣,是提高学生专业实践能力和综合素养的实践平台。学科竞赛按等级可分为国家级、省级和校级,按竞赛内容可分为知识考试类、科技探索类、产品设计类和职业技能类,分析了各类竞赛对培养学生的作用。结合重庆科技学院金属材料工程专业,分析了学科竞赛在培养学生过程中的必要性。最后,介绍了金属材料工程专业相关的金相大赛、热处理大赛和失效分析大赛,并分析了其对人才培养的作用。

Fe-MOFs衍生碳基吸波材料研究进展

随着社会的快速发展和电子设备的普及,电磁辐射污染问题变得尤为突出,也带来了潜在的危害。因此,开发高效的电磁波吸收材料以解决电磁辐射污染问题迫在眉睫。铁基金属有机框架(Fe-MOFs)具有高度不饱和的铁金属中心离子和多样的结构类型。通过将Fe-MOFs作为前驱体进行碳化,可以制备出铁/铁氧化物/铁碳化物均匀分布的衍生碳基化合物。这些Fe-MOFs衍生碳基化合物表现出较高的介电损耗和磁损耗能力,可有效克服当前吸波材料存在的吸收频带窄、阻抗匹配性差等问题,成为近年来备受关注的一种新型吸波材料。首先简要介绍了电磁波吸收机制,然后综述了近年来关于单金属、双金属、三金属Fe-MOFs以及由Fe-MOFs与其他材料(包括碳材料、导电聚合物、MXene和生物质)复合制备的衍生碳基吸波材料的研究进展,最后对MOFs衍生碳基吸波材料的未来发展方向进行了展望。

“课赛协同”促进创新创业能力培养的复合材料与工程专业课程群建设探索与实践

当前创新创业教育与专业教育往往相互隔离,局限于操作层面和技能层面,从而导致实践创新能力培养与专业技能培养相脱节,基础教育和素质教育相脱节。重庆科技学院复合材料与工程新专业在积极探索个性化的创新教育教学模式,建设应用型复材专业特色课程群,打通就业、创业、创新全渠道,把创新创业教育贯穿人才培养全过程。构建了基于“启动内心、勇于创造、解决问题、永不放弃”理念的双创课程群培养体系,逐步形成了“课赛协同、任务驱动、多阶递进”的应用型复合材料与工程专业特色课程群建设路径。

CNTs@Fe_(2)O_(3)材料的构筑及其对锂硫电池性能的影响

锂硫电池作为一种新型锂电池,具有高能量密度和低成本等优势,但硫正极在循环过程中性能退化的问题仍有待解决。为此,制备了一种用Fe2O3修饰的碳纳米管(CNTs@Fe_(2)O_(3))作为载硫体。碳纳米管独特的中空结构能够有效应对体积膨胀效应,同时,生长在碳纳米管表面的Fe2O3颗粒能够有效吸附多硫化锂,从而抑制多硫化锂的穿梭;碳纳米管的长程导电结构能够提高难溶性多硫化锂沉积后的正极导电性。

基于工程教育认证的冶金传输原理课程教学

工程教育认证不仅是高等工程教育改革的重要举措,也是促进工程教育人才培养质量提高的重要保证。基于工程教育认证要求,以课程目标达成为主线,介绍冶金传输原理课程的教学改革成果。明确满足专业培养目标要求的课程目标,优化"三基本"教学内容,采用"三融合"教学方法,实施"三结合"考核方法,以期对专业基础课程教学与改革提供借鉴。

仿真技术在冶金工程专业实践教学中的应用

在冶金工程专业实践教学中适当应用仿真技术,可以大大提高教学效率。介绍了在冶金工程专业的实验、实习、实训环节中应用计算机拟仿真技术的做法。

仿真技术在冶金实践教学中的应用——基于冶金卓越工程师培养

分析了冶金卓越工程师培养在实习和毕业设计中存在的问题,根据卓越工程师培养计划的要求,探讨了仿真技术在冶金工程实习和毕业设计中的应用实践与取得的效果。

冶金工程专业综合实验教学改革

通过实验教学大纲修订、考核方式改革和虚实结合教学方法探索,解决了实验教学中实验操作成本高、设备台数不足和学生动手操作少等问题。虚拟仿真实验操作激发了学生学习兴趣,提高了动手能力和分析问题解决问题能力。