转型发展地方高校应用型本科人才培养方案制定的研究与实践——以金陵科技学院为例

地方高校转型发展是我国经济发展进入新常态对高等教育发展的必然要求。制定适应地方经济社会发展需要并着力体现能力为本的应用型人才培养方案是转型发展的地方高校人才培养工作的首要任务。以金陵科技学院为例,提出制定应用型人才培养方案的指导思想和原则,讨论人才培养方案制定过程中需关注的重点,分析应用型人才培养方案的主要特点。

关于试点转型高校师资队伍建设的思考——以金陵科技学院为例

师资队伍建设是地方试点高校转型发展的关键所在。转型之初,地方试点转型高校存在诸多师资问题,这与地方试点高校的历史背景、人才培养目标的趋同等有直接关系。鉴于此,结合金陵科技学院实际,在分析转型之初地方高校面临的现状的基础上,按照应用技术大学对师资队伍的素质要求,提出试点转型高校师资队伍建设的路径。

地方应用型本科院校专业核心课程建设的探索与实践——以金陵科技学院为例

专业核心课程建设对地方应用型本科院校人才培养质量的提高至关重要。鉴于此,在分析专业核心课程现状和趋势的基础上,结合金陵科技学院的实际,从专业核心课程的构架、师资配备、专业核心课程的择取,以及教学教学方法等方面进行探索,致力于找到一条适合实际的专业核心课程建设之路。

产学合作,应用型本科人才培养的理论思考与实践探索——以金陵科技学院为例

本文以应用型本科人才培养为主题,通过分析产学合作的基本内涵和应用型本科人才培养存在的问题及途径,介绍了金陵科技学院应用型本科人才培养的实践探索,即坚持"协同育人"的应用型人才培养理念,坚持服务地方经济的"南京战略",构建"多元化"的校企合作培养体系,以及开展产学合作的做法及成效。

应用型本科院校创新创业教育体系之构建研究——以金陵科技学院为例

创新创业教育体系的构建,对于应用型本科教育改革具有重要意义。在梳理应用型本科教育的本质以及创新创业教育体系内涵的基础上,就当前应用型本科院校加强创新创业教育的必要性以及存在的问题进行分析,试图构建应用型本科院校的创新创业教育体系。

应用型本科院校“双师”能力教师队伍建设与管理的微探索——以金陵科技学院为例

应用型本科院校"双师型"教师队伍的建设是提高人才培养质量的根本保障,然而,现实中"双师型"专业教师队伍的培养却是应用型本科院校师资队伍建设的普遍难题。本课题试着从双师型教师的认定、队伍建设途径、培养存在的困难、建设和管理的思路等方面对"双师"能力教师队伍的建设与管理进行微探索。

高校视频公开课应用状况实证研究——以金陵科技学院为研究对象

金陵科技学院从2013年开始探索视频公开课在教学实践中的应用,主要是在全校性公共选修课开设视频公开课,允许学生选课学习获取学分,同时挑选个别专业课教学中试点幕课教学。在此基础上,以全校在校生为调查对象,从学习者的视角,在应用总体态度、课程选择、学习方式选择、学习积极性和学习效果、平台使用等方面开展调查,最终获得有效问卷429份,对调查的结果进行了详细分析,并针对调查中发现的问题提出一些改进策略,总结应用模式,为今后视频公开课和慕课在教学中的推广应用提供借鉴与指导。

毕业设计(论文)质量网络监控体系构建——以金陵科技学院为例

在学校的"3344"实践教学体系中,毕业设计(论文)环节应属于专业实践课程中的最后一关,其质量直接体现了我校的应用型人才培养质量。本文以金陵科技学院为例,介绍了在信息化网络时代下,毕业设计(论文)质量网络监控体系构建的一些思考。

地方高校与区域经济互动关系的探析——以金陵科技学院为例

本文主要分析了地方高校与区域经济间存在着互相影响、互为资源、互为动力的关系。对如何促进地方高校与区域经济的良性互动、协调发展提出建议和构想。

应用型本科高校的应用型课程建设研究——以金陵科技学院为例

课程建设与高校人才培养目标的实现及学生职业能力的养成密切相关。从如何确定应用型人才培养目标、应用型课程理念如何深入人心、课程集合如何构建等环节入手,提出加强应用型课程建设的四个方面措施,同时指出应加强与课程建设紧密相关的软硬件建设。

高校教师党支部与课程思政建设融合的价值意蕴与实践路径——以金陵科技学院为例

教师党支部是高校落实立德树人根本任务的战斗堡垒,教师党支部与课程思政建设在立德树人的根本任务上具有统一性,在政治属性上具有一致性,二者的融合具有必要性。要以课程思政建设充实支部党建工作内容,分类制定课程思政建设方案,创新支部党建活动方式,充分发挥支部书记在课程思政建设中的带头作用,加强课程思政主力军队伍建设,落实支部课程思政建设成效的考核机制。

应用型大学一流应用型人才培养的范式研究——金陵科技学院的实践与探索

金陵科技学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持把立德树人作为根本任务,紧抓新时代我国正在产生一批以培养高素质应用型人才为己任的新兴应用型大学的历史机遇,在国内率先提出办新兴应用型大学的理念,并契合应用型本科高校人才培养的实际和特殊性,对应用型人才培养体系进行了整体性设计和创新性重构,形成了由“核心(新思想)—思路(新定位、新使命、新理念)—举措(新布局、新支撑、新抓手、新模式)—成效(特色发展、跨越发展)”四个层面组成的“1+9同心圆”新兴应用型大学人才培养新范式。

基于SPOC的翻转课堂教学模式试点改革及其效果实证研究——以金陵科技学院为例

SPOC作为MOOC的发展,秉承了在线学习所具备的特征,又规避了MOOC的一些不足。文章结合SPOC的基本特点,基于中国大学MOOC平台等建设“校本化”SPOC课程,设计了基于SPOC的翻转课堂教学活动模式,并把该模式应用于13门试点改革课程教学过程中。实施一个学期的教学改革之后,针对学习效果面向师生进行问卷调查和针对性访谈,通过SPSS对调查结果进行实证分析,对访谈结果进行总结和反思。研究表明,基于SPOC的翻转课堂教学效果良好,能较明显地促进学生各项能力提高,但在实施时需注意若干问题,才能使该模式在高校教育教学改革中发挥更大作用。

地方应用型本科高校青年教师科研能力培养策略研究——以金陵科技学院为例

青年教师队伍在高校人才培养工作中承担着巨大的责任,是高校未来可持续发展的主力军。文章以金陵科技学院为研究案例,就目前应用型本科高校青年教师科研方面存在的科研渠道少,竞争激烈;科研意识薄弱,主动性不强;教学任务重,科研精力不足;应用型高校对青年教师的科研评价考核机制不完善等现实问题进行分析,进而提出拓宽科研申报渠道,加强科研平台建设;端正科研态度,融入科研团队发挥科研潜力;平衡教学与科研的关系;建立科学的科研评价、考核体系等对策,试图进一步提高高校青年教师的科研能力。

OBE教学理念下新农科双语教学质量评价体系构建

该文采用层次分析法(AHP),以OBE教学理念为指导思想,构建以师资力量(A1)、教学过程(A2)、教学成效(A3)为一级评价指标,师德规范、教学理念、学生考核等共16个二级评价指标(B1—B16)的新农科双语课程的教学质量评价体系,细化二级指标,确定因子权重。其中,教学成效(A3)所占权重最高,学生考核(B13)、社会认可(B16)2个二级指标的权重占比达50%,体现OBE教学理念所强调的以教学成果为导向的评价指标。以期为本科院校农学的双语教学的教学质量评价提供一定的理论借鉴。

应用型本科高校在线开放课程建设的思考与实践

应用型本科高校在线开放课程建设还处在起步阶段,加快在线开放课程建设,建设具有中国特色的应用型本科高校在线开放课程体系是地方高校转型发展的必然要求。应用型本科高校在线开放课程建设的关键是根据应用型技术技能型人才的培养目标,制定明确可行的在线开放课程的选择标准、建设标准与保障标准。课程建设不仅要立足打造精品,更要符合应用型人才培养要求,体现应用型人才培养特色。

基于职业能力培养的应用型本科实践教学体系创建研究

梳理、分析了应用型本科的实践体系及职业能力培养的内涵,并以现阶段我国应用型本科实践教学体系的主要问题为切入点,论证了应用型本科实践教学对大学生职业能力的影响,将基于职业能力培养的实践教学体系引入到我国应用型本科实践教学当中,从实践教学目标设计、实践教学内容、实践教学保障及评价几个方面对我国应用型本科实践教学体系进行完善,形成基于职业能力培养的实践教学体系的构建策略。

城市社区养老模式探析

人口老龄化是中国社会发展中不容忽视的重要问题。随着城市人口老龄化、高龄化程度的不断加剧,传统的家庭养老模式、机构养老模式难以适应我国人口老龄化的现实状况。研究表明,大力发展和完善以健康互助型养老为主导,以社区养老服务资源为依托,以培育专业化的养老服务队伍为依靠的城市社区养老模式是应对城市人口老龄化发展的有效路径。

论新时期大学生家庭教育

学校、家庭、社会是对大学生成长产生重要影响的三大因素。改革开放以来,中国社会面临着一系列转型,对大学生家庭教育产生了深刻的影响。文章从新时期家庭教育的新特点出发,探讨新时期大学生家庭教育面临的主要问题,试图探索新时期大学生家庭教育的有效途径,提出形成"三位一体"的教育合力,采用多种沟通渠道建立长效互动沟通,提高大学生自我教育的能力,加强大学生家庭教育理论研究工作等对策。

高技术服务业的概念、分类以及对社会经济发展的影响

高技术服务业是新技术的重要提供者和促进者,是高技术产业的重要组成部分和增长引擎,对于推进产业结构优化升级,提升产业竞争力具有重要支撑作用。高技术服务业的发展,能够促使相关的生产要素以新的方式广泛渗透和应用到不同产业,推动服务模式的转变和产业升级,能够促进就业增长,提升居民生活质量,进而促进人类社会的全面、协调和可持续发展,在服务经济中占有越来越重要的地位。当前的问题是我国政府部门与理论界对于高技术服务业的界定和统计分类存在差异,说明社会各界乃至政府部门对高技术服务业的内涵尚未形成统一认识,对高技术服务业对经济社会发展的重要性认识不够。