师范生培养途径的新思考——以钦州学院教育学院为例

师范生在教育教学实习中的困惑,引发了高校师范生培养方式的思考。钦州学院教育学院以参与和组织为核心理念的MS-EEPO有效教育为依据,在"以人为本"的教学理念下,通过日常课堂教学改革,拓宽师范生的培养途径,给师范生的培养带来新气象。

地方高校学前教育专业手工制作课教学改革的探索与实践——以钦州学院为例

手工制作课是学前教育一门基础课程,我们应结合社会需求,夯实基础,培养学生的动手操作能力、造型能力和培养学生创新精神;搭建专业展示平台,提升学生的操作实践能力。

地方本科院校精品课程建设问题探析与路径选择——以钦州学院为例

精品课程建设是高等学校教学改革的核心和重心。精品课程建设中存在的问题表现在教师队伍、教学方法、教学内容、教材建设、课程管理、课程资源等方面。选择合适的建设路径,可以有效地提升地方本科院校办学质量。

广西沿海地区大学生心理危机调查及干预——以钦州学院为例

采用问卷调查和个案分析相结合的方式来考察大学生心理危机事件的成因。QSA问卷调查结果表明年级越高,大学生对自杀越持肯定态度。被调查大学生对安乐死、自杀者和自杀者家属持肯定和中立态度。SCL-90结果显示大学生普遍存在抑郁情绪,个案分析也表明抑郁及不良家庭成长环境是导致心理危机事件的重要因素。对大学生心理危机进行干预,可通过帮助学生有效妥善处理学业和就业压力;努力营造良好家庭成长环境;积极开展生命教育;开展团体心理辅导和心理健康讲座;建立健全社会及校园服务网络等。

贫困大学生心理复原力现状及心理资助的对策研究——以钦州学院为例

为了考察贫困大学生心理复原力的现状并提出相关心理资助对策,选取了320名贫困大学生作为研究对象,并采用大学生心理复原力量表对其进行测查。结果表明:有学生干部经历的贫困大学生在自我效能感和问题解决维度上显著高于没有学生干部经历的贫困大学生;无兼职经历的贫困大学生在自我接纳和问题解决维度上显著低于有兼职经历的贫困大学生;独生子女贫困大学生在家人支持维度上显著低于非独生子女贫困大学生。为此,应通过开展抗逆教育、人际关系辅导等方式促进贫困大学生心理复原力水平的提高。

广西北部湾沿海高校实践性教学的问题与思考——以钦州学院为例

广西北部湾沿海高校实践性教学存在师生对实践教学的认识不正确、课程体系设置针对性不强等诸多问题。构建北部湾沿海高校实践性教学体系:学校要重视实践教学工作,课程设置应该突出为北部湾区域经济发展培养高层次人才的目标,加强学校实践教学资源建设,建立健全管理制度,加强对实践教学环节的管理。

实践理念下民间文学与儿童文学课程整合研究——以钦州学院为例

儿童文学课程是学前与小教专业的一门必修课,具有基础性、趣味性与实践性的特点,民间文学要得到真正的传承必须依赖于儿童文学,与儿童文学一起走上实践之路。因此,在实践理念下把民间文学与儿童文学整合起来就尤为必要。整合的方法主要有三种:一是从儿童视野出发,为民间文学写导读;二是把民间文学改编为儿童文学;三是在儿童文学课程开展感受民间文学魅力的专题活动。

应用型高校开展新媒体环境下马克思主义意识形态培育的必要性研究——以钦州学院为例

通过对钦州学院全校师生在新媒体环境下马克思主义意识形态的培育进行深度的调研,分析新媒体环境对于高校师生马克思主义意识形态的影响,阐述了开展新媒体环境下马克思主义意识形态培育可保证应用型大学办学主导方向的正确性、可保证高校创新性人才培养提供时效性和可保证高校师生树立的价值观的正确性,从而表明应用型高校开展新媒体环境下马克思主义意识形态培育的必要性。

高职毕业生就业能力评价指标体系实证研究——以苏州工业职业技术学院为例

就业是高职教育的主要目标之一,学生具备良好的就业能力是学生能够成功就业的关键,因此加强学生就业能力的理论与实践研究就十分重要,面对内涵丰富的就业能力进行科学评价尤其重要。首先要准确把握就业能力的内涵和特点,其次是要设计出一套客观的评价指标体系,并选取分析样本进行试评检验,为完善指标体系提供依据。

钦州市城镇中学德育教育现状及改进策略——基于人本主义的研究视角

本文以钦州市城镇中学德育教育现状为研究对象,采用问卷法对中学德育现状进行抽样调查。根据调查了解得到的情况,分析中学德育教育存在的问题与不足,基于人本主义理念对中学德育教育提出合理化、可操作性的对策与建议。

大学生时间管理倾向与学业自我效能实证研究——以有效教育模式为中心

选取64名大学生为被试,通过教学实验方法,以大学生心理健康教育课程教学为依托,采用实验组、对照组前后测实验设计,以《青少年时间管理倾向量表》、《学业自我效能感量表》为测量工具,探讨有效教育对大学生时间管理倾向和学业自我效能感的影响。结果表明:实验后,实验班在时间管理倾向和学业自我效能感各维度上得分高于对照班,差异显著;追踪测验结果显著。说明有效教育模式能显著提高大学生的时间管理倾向和学业自我效能感。

我国农村社区教育发展路径研究

文章首先从重视程度、管理、发展平衡性、教育效果等多个角度对我国农村社区教育发展现状进行了分析,然后提出了我国农村社区教育发展的主要路径:实现"农科经教"和"三教"统筹相结合、建立农村社区教育示范基地、创新农村社区教育的方式、突出意识培养、对农村社区资源进行整合和合理规划、缩短城乡社区教育之间的差距、强化农村社区教育的监管、丰富农村社区教育的内容和形式、加强社区教育师资队伍建设。希望能够为我国农村社区教育的发展提供参考和借鉴。

构建“三位一体”生态学前教育模式的策略

"学前教育发展纲要"指出幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,为幼儿发展创造良好条件。生态学前教育观要求对幼儿教育中家庭、幼儿园、社区三者要协调一致,形成开放、动态、全面和谐的生态学前教育模式。本文围绕"三位一体"生态学前教育模式的内涵、特点及其意义,提出如何构建"三位一体"生态学前教育模式的策略。

我国高校就业教育政策执行失真的多元制度逻辑分析

高校就业教育政策执行的失真是由国家教育机关、高校管理者和基层教学单位三个利益相关群体及其相互作用所引起的,这三个不同利益相关群体的行为分别受其所处论域的党政逻辑、科层制逻辑和基层教学组织逻辑所制约;失真的程度和变化轨迹取决于这三种制度逻辑之间相互作用的大小;从这三种制度逻辑的相互作用关系中去认识高校就业教育政策执行失真的因果机制和内生性过程,能为解决失真问题提出可靠的理论依据。

构建学教评三位一体的大学英语课堂——学习MS-EEPO有效教育实践与探索

在以"能力"为重心的"应用型人才"培养目标的导向下,大学英语教学改革朝着个性化、自主式学习方向发展,要求教学在培养运用能力的同时,更要注重自主实践能力、创新能力的培养。针对学生学习风格差异、不善于沟通、课堂管理欠缺等教学现状,文中所探讨的新途径以组织和参与为核心的MS-EEPO有效教育理念为依据,通过构建MS-EEPO学教评三位一体的大学英语课堂,提高学生的实践能力和创新能力,实现以人为本、以学生为主体的教学理念。

中国成人教育是否会终结?——兼论中国成人教育发展的危机与转型

教育是社会存在的反映,任何教育形态必然不能脱离社会发展而独立存在,社会的发展变化时刻影响教育形态的变化。成人教育在中国社会的发展,主要是为了补充"文革"结束后的文化、技能荒,解决"文革"结束后社会成员由于失学导致的文盲和半文盲问题,为中国社会发展做出其独有的贡献。但随着社会的发展,终身教育理念日渐深入人心,成人教育的功能、结构和定位遭到职业教育、社区教育的瓦解,也导致其无法与学校教育进行无缝对接。由此,使得成人教育发展进入存废之争阶段。面对终身教育体系构建与继续教育的快速发展,成人教育应该从理论、实践、政策上进行转型,将自身纳入到终身教育体系中,不再以独立的教育形态出现,而是可以作为继续教育的一部分而存在。

网络背景下广西高校心理健康教育体系的研究

本文采用问卷调查的方式研究了在网络背景下,广西省的高校对于学生心理健康教育的重视度、教育途径以及开展的情况等。结合高校在心理健康教育方面开展的实际情况,将网络心理健康教育与传统心理健康教育有效地结合在一起,并建立完善的高校学生心理健康档案,构建"自助—互助—他助"有机结合与开发的网络平台,希望能够对于高校学生的网络心理健康教育的发展起到积极的促进作用。

浅谈诵读教育与中国传统文化的传承

诵读教育是源自我国古代时期的一种教育手段,可在授人以知识的同时传授传统文化、人文精神和伦理道德。诵读教育不但可以使人从中获得生命内发力和创造力,更可以在普及过程中直接或间接地传播中华传统文化。因此,让诵读艺术成为传承中国传统文化的载体,有着更深刻的研究意义和发展空间。

网络学习主导下现代继续教育的发展转型

近年来,我国现代继续教育取得了很大进步,无论是教育规模、教育形式,还是教育手段、教育效果,都有了明显改善。在当前网络学习背景下,我们要以全民教育理念为主导,完善继续教育体系,加强网络学习,构建全新网络教学模式,推动继续教育更好发展。

从中西茶文化的差异看大学英语教育

由于历史环境及人文环境的不同,中西方文化在发展程度上不尽相同,尤其在茶文化方面,东西方之间的差异更加明显。中西方茶文化的诸多差异虽然是历史发展过程造成的,但是其中蕴含的跨文化交际意识却对当代大学英语教育具有非常积极的意义。当代大学英语教育可以茶文化中西方差异为基点,充分认识文化差异对英语学习及跨文化交际的重要性,在实际教学中对教学思想、方法手段进行改革,提高英语学习者的跨文化意识和能力。