学前教育专业音乐教育“三三三”培养模式研究——以长春师范大学为例

为适应当今幼儿教育发展的需要，提升学前教育专业音乐教育的竞争力，构建了“三三三”学前教育专业音乐教育模式，即从三个层面——综合层面、适应层面、实用层面，通过三个阶段——认知阶段、吸收阶段、运用阶段，在三个环节——课程设置环节、教学环节、实践环节进行展示。

高师院校校园文化的传承与创新——以长春师范大学为例

高师院校是文化建设的重要阵地,承担着培养合格师资的重要使命。本文以长春师范大学文化建设为例,分析了高师校园文化的传承与创新功能,以期为高师院校校园文化建设提供一些参考。

高师院校新型教师教育智库建设策略探析——以C师范大学为例

C师范大学教师教育智库在建设过程中存在成员构成单一、成果应用性不强、缺乏协同性,运行管理机制不健全等问题。对此,提出加强教师教育智库人才队伍建设,提升其成果的应用性与影响力,提高协同性,建立适宜的运行管理机制等策略。

学前教育专业师范生择业动机的访谈研究

本研究对82名学前教育专业师范生进行访谈,从择业诱因、择业理由和择业期待这三个方面考察该专业师范生的择业动机。研究结果表明:首先,报考信息、他人的积极影响以及自身与幼儿有关的积极经验是促使学生关注幼儿教师职业的主要诱因;其次,学生选择该职业既有如喜欢幼儿、性格与技能符合职业要求等内在性理由,也有专业课程设置和专业前景好、未来工作轻松等外在性理由;最后,学生对该职业的期待主要基于内在性的发展需求,如自我发展、年轻心态、成就感、幼教的家庭经验等内职业生涯发展,对外职业生涯发展的需要则集中在工作环境简单上。

幼儿教育小学化倾向调查与思考——以长春市为例

在学前教育快速发展的时期,幼儿教育小学化倾向逐渐凸显出来。幼儿教育小学化会对学前儿童发展造成多方面的负面影响。本文对长春市幼儿教育小学化倾向进行了初步调查,试图找到造成幼儿教育小学化倾向的原因,并提出了一些有针对性的缓解策略。

新冠肺炎疫情影响下大学生就业指导工作中思想教育问题及对策研究

大学生的就业问题,一直是社会关注的问题。高校开展大学生就业指导工作,加强思想教育工作,能够帮助大学生树立正确的就业观,提升大学生的综合竞争力。本文主要研究了新冠肺炎疫情影响下大学生就业指导工作中思想教育的重要性、新冠肺炎疫情影响下大学生就业指导工作中思想教育问题以及新冠肺炎疫情影响下大学生就业指导工作中思想教育对策。

钢琴技能大赛影响下的学前教育钢琴课改——以长师初教学院学前教育专业为例

长师初教学院前身为有百年悠久历史的师范老校,2011年8月上划至长师大组建长师大初教学院,并于2012年9月开始招收学前教育专业本专科学生。弹是学前教育学生必备的职业技能,而钢琴技能大赛是检验学前教育钢琴教学成果的试金石,目前吉林省内以2017年为例,大型的钢琴技能大赛有施坦威、上海国际、KAWAI亚洲以及中国音乐金钟奖,除此外,还有暑假举办的中央音乐学院、上海音乐学院以及中国音乐学院器乐考级。在各类省市举办的钢琴比赛中获得名次和证书,成为学前教育毕业生入职省内大型幼儿园的敲门砖。针对这样的培养目标修改日常钢琴教学,并使其在钢琴集体课中行之有效实属困难,本研究立足于此进行深入研究。

谈大学生志愿服务的思想政治教育作用及其实现途径

志愿服务新环境下,高校有责任引导大学生树立正确的公益理念和志愿精神。教育工作者应以大学生实际行动与思想成长规律为导向,精准定位大学生志愿服务的思想政治教育育人作用。以特色的大学生志愿服务活动为思想政治教育新载体,有效传播先进思想、政治理论、政策方针,引导大学生树立正确社会主义核心价值观的同时,加深他们对社会发展形势和民生问题的了解。

情绪教育:大学生心理健康的奠基石

情绪健康是心理健康的核心标志,开展大学生情绪教育是保证其心理健康的重要途径。情绪教育的目标是使大学生学会合理表达情绪与自我情绪调节;尊重他人,拥有和谐的人际关系;注重情绪体验与内心道德本性发展;完善自我成长,形成健康人格。情绪教育的主要内容是普及情绪知识,培养情绪管理能力,掌握情绪、认知与行为三者之间的关系。“自我、他人、社会”三位一体的情绪教育模式及多样性的情绪教育活动,有利于提高新时代大学生的心理健康水平,为其健康人格发展奠定基础。

BK21第四阶段首尔大学的发展战略研究

旨在建设世界一流大学的韩国BK21工程已经实施了二十多年,现已进入第四阶段,更加重视对高层次研究型人才的培养。基于此,首尔大学在教育、研究、产学合作等创新领域确定了新的发展战略,并通过一系列的战略举措努力达成战略目标。其在实施过程中所面临的问题和经验值得我们进一步总结和思考,即在大学层面要优化经费支出结构,凸显大学特色;构建多元化评价和管理制度,促进大学教育公平;扩大产学合作范围,加强与区域的合作。

互联网经济背景下大学生创新创业教育模式探究

随着互联网经济的飞速发展,我国高校面临着大学生创新创业教育理念滞后、无法发挥原本效用的挑战,同时,这也是高校优化大学生创新创业教育的天赐良机。文章立足于互联网经济背景,围绕大学生创新创业教育中出现的问题来探索大学生创新创业教育新模式。

新时代融合教育嬗变的现实困境与发展方向——基于结构功能主义视角

融合教育是新时代我国特殊教育的政策要求和重要任务。加快推进融合教育嬗变是促进我国教育改革深化,构建更为弹性包容的教育体系的必由之路。基于结构功能主义视角对融合教育嬗变进行分析,发现其面临内部支持体系薄弱、法律制度位阶较低、外部主体缺乏协作、社会认知尚存桎梏的困境,据此提出构建内部支持体系、健全融合法律制度、构建协同生态系统、营造包容社会形态的融合教育发展方向,以期引领新时代融合教育可持续发展,为实现教育高质量发展提供积极推动力。

基于乡村振兴的乡村学前教育高质量发展困境与路径研究

乡村教育发展的质量对于解决我国在新时代的主要矛盾和实现“两个一百年”奋斗目标至关重要。在乡村振兴背景下,农村学前教育在助力乡村人才振兴、文化振兴、产业振兴中发挥着重要作用。但乡村学前教育的高质量发展面临诸多现实困境,如公办园稀缺、师资力量匮乏、课程单一、家庭教育理念不足、资源配置效率低下等。基于此,本研究立足当下,提出了扶持民办园、均衡教师和教学资源配置、科学化家园共育、完善体制机制建设等策略,探索助力乡村振兴之路。

教师家庭教育指导能力培养路径探讨

指导家庭教育的能力是新时代教师应具备的专业素养之一。学校应该承担起指导家庭教育的重要职责,发挥学校的专业优势,提升教师指导家庭教育的能力。有必要对教师入职前家庭教育指导能力培养路径和教师入职后家庭教育指导能力培养路径进行总结,以有效提升教师的家庭教育指导能力。

协作学习中大学生深度学习水平研究

协作学习是高等教育主要教学方式之一,学习者的深度学习也受到了研究者的广泛关注。但诸多研究表明,协作学习开展过程中仍存在诸多浅表化现象,可能会影响学习者的深度学习。为此,文章采用问卷调查法,对参与协作学习的大学生深度学习水平进行了调查,对数据进行分析发现,大学生深度学习整体处于中等水平,其情感维度得分最高、能力维度次之、认知维度最低,其批判性思维与元认知能力亟须提升,并且在群体差异方面,大学生深度学习水平在性别、年级与专业上均存在显著差异。最后,文章基于数据分析与结果讨论得出了三点启示:一是重视协作学习课堂结构化设计,赋能学习者深度学习;二是利用学习者个人学习情感特征,激发群体协作兴趣;三是综合协作学习工具与开展形式,加强学习者深度交互。

手机依赖的大学生的情绪觉察特点

目的:调查手机依赖的大学生的情绪觉察特点,为未来手机依赖干预提供建议。方法:使用手机成瘾倾向量表(MPATS)对548名大学生进行施测,结合聚类分析和高低于平均数一个标准差的标准筛选出手机依赖组和非手机依赖组各40人。使用视觉搜索任务比较两组对愉悦、中性和悲伤表情面孔觉察的反应时间和正确率。结果:当呈现相同表情面孔时,面孔数量主效应有统计学意义[F(1,468)=11.26,P<0.01],4个面孔的觉察速度快于8个面孔的觉察速度[(1079.1±187.9)ms vs.(1139.2±202.7)ms];当呈现的面孔图片不同时,表情面孔类型主效应有统计学意义[F(1,312)=10.30,P<0.01],悲伤表情的觉察快于愉悦表情的觉察[(941.0±168.5)ms vs.(997.8±152.7)ms]。表情类型和被试分组的交互作用有统计学意义[F(1,312)=16.55,P<0.01],手机依赖组对悲伤情绪的识别快于非手机依赖组[(975.5±112.4)ms vs(906.4±126.5)ms,P<0.05]。结论:手机依赖大学生对悲伤表情面孔觉察较快,其对愉悦和悲伤情绪的搜索是系列搜索。

美国基础教育视域下“SEC”课程实施调查模式的构建与启示

美国学者波特等人研制的"SEC"调查模式打破了以课堂观察等个案方法收集课堂教学数据的局限,转而为大规模化课堂教学调查提供了有效的程序与方法。该模式的核心框架包括教学内容与课程标准一致性分析、课堂教学实践分析等两方面内容。在实践中,尽管一些学者对"SEC"调查模式的有效性提出质疑,但该模式的应用价值依然受到肯定。基于此,我国应借鉴"SEC"调查模式,为教育教学改革提供有价值的信息。

基于教师专业发展的中小学和大学教师合作的策略选择

中小学和大学教师合作能够促进中小学教师拓展学习空间,获得先进理论的引导和研究方法的支持,从而促进其专业发展。然而目前中小学和大学教师合作中存在诸多问题,这些问题的产生既有教师自身因素也有外在环境因素。针对实际问题提出了促进教师间有效合作的策略。

高水平教师职业成熟度的师范生发展特点的访谈研究

从积极心理学视角出发,通过师范生教师职业成熟度测试工具筛选出33名高水平发展的师范生,对其进行了深入访谈,了解其成长背后的积极因素。通过对访谈结果的分析,提出高水平教师职业成熟度的师范生具有如下特征:第一,积极且端正的从教态度;第二,理解并认同教师职业素质要求;第三,较强的自我学习能力;第四,自我教育意识明显;第五,关键人物的影响。因此,未来的高师院校师范生职业教育工作可以有意识地从这些要素出发设计干预环节,以期更好地达到师范生职业教育的目的。

合理发展:基础教育发展的新路径

改革开放以来的基础教育走了一条集中主要精力、重点解决突出矛盾的中国特色发展道路,这一道路指引中国基础教育逐步取得理顺管理体制、扩大办学规模、增进教育均衡等伟大发展成就。新时期的基础教育发展既要解决原来的发展遗留问题、发展衍生问题,更要寻找新的发展路径以实现众所期盼的教育梦。合理发展是落实党的十八届五中全会提出的创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念的现实路径,合理发展主张基础教育发展要走一条综合协调教育发展的规律之理、价值之理和现实之理的新路径,强调基础教育发展应在尊重教育规律的前提下,在教育发展现实所确定的发展范围内,最大限度地满足人们对教育发展的多元价值诉求。