新冠疫情下的物理学教学改革策略探讨——以长春理工大学理学院物理系为例

在国内疫情尚未完全清除以及境外输入的双重压力下,各高校面临着长期无法进行“课堂教学”的困境。在学生无法返校开展常规教学的背景下,如何高质量地为学生提供线上教学,是各个高校需要重点考虑的问题。本文通过调研疫情期间各高校物理教学的实际开展情况,并结合教学经验,以长春理工大学物理系的教学为例,从理论教学、实验教学及“课程思政”等方面探析疫情期间长春理工大学物理学教学的开展情况及改革的方向,提高授课质量的同时,以期为物理学教学的改革做出一定的贡献。

基于产学研协同育人的薄膜物理与技术课程教学模式探索——以长春理工大学为例

在产学研协同育人培养技能型和应用型全面人才的背景下,以长春理工大学薄膜物理与技术课程为例,通过课程内容优化、线上教学资源建设、课内实验及竞赛联合项目设置,教学设计改革、课程测试与评价建设及课程思政建设几方面对产学研协同育人的课程教学模式进行探索,最终提高学生实践创新能力、科研能力及自身就业竞争力。同时,其也是培养合格员工且缩短人才培养周期的最佳途径,另外,也为高校产学研协同育人的课堂教学改革及实践提供一定的参考。

大学数学课程的教学改革与数学建模——以长春理工大学为例

探讨长春理工大学近几年数学课程的教学改革,分析大学生数学建模在三个数学主干课程的学习中的作用,并针对数学教学改革中出现的问题,对现有的教师队伍提出了要求。

新工科背景及交叉学科人才培养模式下的大学物理学教学改革探析

新工科以新一代信息技术为核心,以创新和突破为目标,注重学科交叉融合和跨界整合,旨在解决工程技术人才培养与生产和创新实践相脱节的问题。“大学物理学”作为一门通识教育课程,与各工科专业有着千丝万缕的联系,对于工科的发展起着非常重要的作用。大学物理学教学需要顺应新工科的发展形势,树立“以工程能力为核心”的工科大学物理学教学理念,建立学科交叉融合的大学物理学教学观念,打造具有新工科观念的大学物理学教师队伍,探索“产学研”深度结合的大学物理学教学模式,为新工科人才的培养做出贡献。

理工类大学专业实验教学平台的建设与探索——长春理工大学固体激光器综合实验平台的建设

按照"理工融合"的教育模式,针对理工类院校理科生的专业实验教学体系进行了改革和探索,分析了原有专业实验教学体系的不足,以长春理工大学固体激光器综合实验教学平台为例,介绍了自主创新综合专业实验教学平台的构成、可承担的教学任务及特色。教学实践表明,该实验平台的实际使用效果良好,达到了预期的建设目标。

应用统计专业硕士的培养与实验室建设——以长春理工大学为例

本文介绍了长春理工大学新增的应用统计专业硕士的培养目标和质量保障条件,阐述了理学院应用数学系拥有的实验示范中心的建设与发展,指出实验室建设给统计专业硕士培养提供了良好的学习、实验和实践的条件。

理工院校产学研协同育人探究——以长春理工大学为例

产学研协同育人可以实质性地解决学校培养与企业岗位需要脱离、学生学习与社会实践脱离的问题。针对地方理工院校产学研合作的协同育人中实践教育与企业实际脱节太大的问题,以长春理工大学为例,通过修订产学研合作的协同育人培养方案、完善产学研合作的协同育人课程体系及构建产学研合作的协同育人实践实习基地等几方面,对地方理工院校产学研合作的协同育人问题进行了探索研究。经过产学研协同育人实践改革,高校教育可提高学生的实践能力、创新意识、科研能力及自身就业竞争力,并且为企业缩短培养合格员工周期、丰富企业活力并提高企业经济效益。同时,不仅丰富了教育学的理论,也为产学研协同育人相关研究提供了新的思路和方法。

应用物理学专业特色创新创业教育模式探索与实践

在国家大力倡导创新创业教育大背景下,如何结合高校特色开展高质量创新创业人才培养,是目前全国高校面临的关键问题。针对这一问题,结合长春理工大学应用物理学专业人才培养需求,从学校类型、专业类型、培养方案、教师队伍建设等方面出发,构建产学研一体的人才培养体系,形成教学与创新创业融合的特色,实现应用导向、服务社会的创新创业教育模式,为理工科高校应用物理学专业特色人才培养提供参考。

新工科背景下虚拟现实技术在大学物理教学中的应用研究

为适应新工科的发展,必须改进大学物理的教学方法。本文论述了虚拟现实技术在大学物理教学中的应用现状,指出了虚拟现实技术在物理教学中的优势与不足,对如何将虚拟现实技术融入大学物理课堂提出了改进策略,从而达到新工科战略人才培养的目标,为新工科时代下的大学物理教育提供了新的思路。

浅谈创新研究背景下的大学物理学教学改革

自然科学之间的的交叉融合已经成为现代科学发展的必然趋势,复合型交叉学科人才的培养对国家科技、科学发展有着重要的意义。复合型人才的培养需要在高校环境中实施,大学物理学是一门面向各理工科专业重要的公共基础课,是可引导学生体会交叉学科思想的首门课程,对培养复合型交叉学科人才有着重要的作用。在如何培养复合型交叉学科人才的背景下,文章以大学物理学为研究对象,分析其存在的问题,从教学模式、教学内容及考核三方面对大学物理学改革进行论述,致力于推动物理学科和其他学科的交叉融合,以加快国家培养复合型交叉学科人才的步伐。

新课程改革下物理学史和物理教学融合的教学模式探究

物理学是研究物质的运动形式和物质各层次的结构、相互作用和运动的基本规律的科学。如其他学科一样，物理学的基本概念、基本定律和基本定理都经历过一番从酝酿到产生，从萌芽到建立的辩证发展过程。因此，物理学史作为研究物理学发展及规律的科学随之出现了。著名物理学家钱三强说：“物理学史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，这块宝地值得我们去开垦，这些精神财富值得我们去发掘。如果我们能重视这块宝地，把这块精神财富发掘出来，

“互联网+”时代下“慕课”对大学物理实验开放式教学的促进

在"互联网+"时代下,以互联网为平台,结合国内乃至国际上最新的前沿科技动态、发展方向、人才知识的需求等内容,用于拓展学生知识体系,激发学生创新意思识、创新思维,提高学生创新能力,已成为当前高等学校教育改革的重点。将新兴的"慕课"这一优秀的教学模式与传统的大学物理实验相结合,深入探讨高校扩招等新形势下高等学校大学物理开放式实验室的建设模式,用以开拓学生视野,提高学生的学习积极性,引导学生的创造性的思维,进而适应新时代对创新人才的需求。

大学物理混合教学中“课程思政”的探索与融入

根据“立德树人,全课程育人”的根本要求,各所高校在培育大学生科学素养、传播专业知识的同时,同样应当将“开展课程思政”作为不可或缺的一环.本文从实验教学、理论教学及线上教学的维度,对大学物理教学中思想政治教育的融入进行了研究.旨在培养学生对民族使命的责任感,进而有效实现教学的育德功能.

浅谈大学物理教学中存在的问题

通过对大学物理教学中存在问题的分析,分别从教学方法、教学条件、教师素质、学生学习观念等方面出发,并对其进行比较和讨论。在此基础上,为达到完善大学物理教学目标提出了几点对策和措施,以适应现代社会知识迅速发展的新要求。

在大学物理教学中应注意的几方面问题

大学物理是理工科学生的必修基础课,该课程的学习直接影响到学生今后的学习和工作。本文论述了在大学物理教学过程中应注意物理学知识结构的系统性以及和其它专业知识的联系性,分析了在教学中应采取的方法措施,并阐述了大学物理的教学应以学生对基本概念、基本原理、基本规律的掌握为目的。

在大学物理教学中应用现代教育技术培养学生的创新能力

21世纪是知识经济的时代,需要大量的具有创新精神和创新能力的人才。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的动力。如何培养具有创新精神和创新能力的人才是教育的重要使命,也是国家长久发展的根本。如何培养学生的创新能力是教育工作者必须面对的课题和历史的重任。从大学物理教学的角度探讨了如何应用现代教育技术培养学生的创新精神和创新能力。

浅谈大学物理实验教学

大学物理实验是一门基础课程,在实验教学中起着举足轻重的作用,应当引起我们高度重视。如何提高学生做实验的积极性和主动性,是高校教师首先考虑的问题。通过论述大学物理实验的现状及改革的必要性,阐明在实验教学中应注意培养学生解决问题的能力,将实验物理思维的培养与学生科学实验能力培养相结合的教学思想。

“三疑三探”教学模式导入大学数学课堂的理论可行性研究

本文分析了"三疑三探"教学模式的教学理念、主要特点、理论基础、现实依据和操作流程,验证了大学数学引入"三疑三探"教学模式的理论可行性,为促进高校课堂教学改革进行全新理论探索。

关于大学物理与实验同步教学的思考

分析了大学物理教学与实验教学同步化的可行性及其优越性。和传统的单向灌输式教学过程相比,同步教学有利于培养学生对物理学的学习兴趣,有利于培养学生分析和观察问题、解决问题的能力,将抽象的理论学习变成浅而易懂的兴趣学习。合理安排教学过程是保证同步化教学效果的可靠保证。

当前大学物理教学存在问题分析及标准化范式措施研究

大学物理课是理工科专业的重要基础课程。近年来,由于诸多因素影响,物理课在学生中的热度有所下降。本文通过系统对美国、日本、英国、俄罗斯等国物理的教学理念进行对比分析,指出中外物理教学差异化问题,依托标准化研究思路,从统筹协调、标准规范和多样选择等三个方面提出以标准为引领,推进大学物理教学改革的教学范式,以期为大学物理教学工作提供借鉴和思考。