普通高校实验室安全教育信息化管理的探索与实践——以长江师范学院为例

在国家大力推进新工科背景下,高校实验室的开放程度越来越高。由于学生规模扩大,实验室安全管理人员缺乏,给高校实验室安全管理带来前所未有的压力和挑战。文章主要论述我国高校普遍存在的实验室安全问题和解决对策,并介绍我校在实验室安全体系建设和安全教育方面所做的工作,提出升级实验室安全管理信息化手段和方式、促进信息技术与实验室安全教育的深度融合等改革措施,为高校增强师生实验室安全意识,确保学校师生的生命财产安全提供参考。

2023年度《长江师范学院学报》优秀刊文及作者

近期,长江师范学院期刊社组织了2023年度《长江师范学院学报》优秀刊文的评选活动。编辑部邀请了北京大学、南京大学等高校的3位专家,根据学报2023年刊文影响力基础数据进行了客观、公平、公正的评价。编辑部根据专家推荐人选进行了进一步的汇总,按照得分高低进行了排序,得出了2023年年度优秀论文评审结果。

浅谈“中学化学教学设计”对学生的自信培养——以长江师范学院为例

受当下社会环境、就业形势和极个别不良教师“师德师风”不端的影响,部分师范院校的学生对于自己师范之路存在一定的疑惑,也一定程度上影响了学生的自信,诸如职业自信、学科自信、文化自信和学生自信等。结合课程思政,浅谈了通过从“中学化学教学设计”课程中教学环节和所做教学设计中的引入、素材与课后思考等入手,进而提升学生的职业自信、学科自信、文化自信和学生自信。这为开展“中学化学教学设计”课程思政和提升学生自信,找准定位以及做好自我规划有着很好的参考意义。

UGSS教师教育人才培养模式的构建与实施——长江师范学院的改革实践

UGSS教师教育人才培养模式,又称“UGSS教师教育共同体”,是长江师范学院在“需求导向、全面开放、深度融合”理念指导下,为突破人才需求主体与培养主体之间的机制体制壁垒,激发地方高校、区县政府及其所辖中小学教育资源的活力,推动地方师范院校农村基础教育师资培养模式的变革,促进农村教师专业化水平的提升而提出的教师教育协同创新组织形式.长江师范学院积极构建、实施UGSS教师教育人才培养模式,形成了以开放与协同为主要特征的农村教育人才培养新机制,开辟了地方师范院校聚焦农村教育问题、促进教师专业成长的新路径,拓展了教师教育共同体全面深入服务农村基础教育的功能.

长江师范学院校园白颊噪鹛取食生态位的初步研究

2010年2～6月,对长江师范学院校园白颊噪鹛(Garrulax sannio)的取食生态位进行了初步研究。结果表明,在该校园内共观察到白颊噪鹛165只,取食行为365次,白颊噪鹛主要倾向分布于建筑区及其周边绿地(55.62%),其次为乔灌林(19.45%)、水域(12.33%)、农田(12.60%);白颊噪鹛的取食策略是采取拾取的取食方式(73.70%,B=1.74),以地面作为最佳的取食基质(32.88%,B=4.24)和取食高度(45.75%,B=3.00);白颊噪鹛的取食生态位很广,为杂食性鸟类,对生境表现出较强的适应性。

长江师范学院校园白头鹎的生境分布及取食生态位研究

[目的]为白头鹎的保护以及城市自然保护规划提供理论依据。[方法]2010年7月～2011年5月对长江师范学院校园白头鹎的生境分布和取食生态位进行了初步研究。[结果]共记录白头鹎取食行为400次,主要取食生境为乔灌木林（46.50%）和建筑区（37.75%）,其生态位宽度为2.61;白头鹎取食方式的生态位宽度为2.32,主要采用拾取方式（61.50%）;取食基质的生态位宽度为3.94,主要倾向于叶层（41.00%）;取食高度的生态位宽度为3.12,主要倾向于中层（46.00%）和地面（25.25%）。[结论]白头鹎的取食生态位宽泛,为杂食性鸟类,主要以植物的芽、嫩叶、花、果实、种子以及昆虫等为食。

地方应用型高校新农科建设思路与路径研究--以长江师范学院新农科建设为例

本文以长江师范学院新农科建设为例,依据教育部、国家发展改革委、财政部联合发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(教发〔2015〕7号),坚持面向新农业、新乡村、新农民、新生态建设发展新农科,立足学校发展定位和实际情况,结合服务国家重大战略、地方经济社会和行业产业发展的需求,改造提升现有涉农专业,探索地方应用型高校新农科建设思路与路径,为实现新农科人才培养目标、人才培养模式、课程体系、科研平台、实践教学、实践基地与重庆市现代农业发展的对接奠定了坚实的基础,促进办学质量与效益协调发展。

长江师范学院校园鸟类的季节性变动规律初探

2010年7月~2011年5月,作者对长江师范学院校园鸟类群落的季节性动态进行了跟踪调查。结果表明:校园鸟类共有39种,隶属于8目25科,其中留鸟22种(56.41%)、夏候鸟13种(33.33%)、冬候鸟4种(10.26%),优势种以留鸟为主;区系分析可知,东洋种16种(41.03%)、古北种15种(38.46%)、广布种8种(20.51%);校园鸟类呈现出一定的季节性变动,物种数和数量呈现春秋两个高峰,冬季最低。雀形目鸟类数量最多,占绝对优势;鸟类多样性随季节不同而发生变化,夏季最高,冬季最低。不同生境的鸟类群落结构季节性变化差异显著,鸟类多样性指数乔灌林最高(H′=2.6719),水域最低(H′=1.3656)。

高校全科教育专业人才培养模式考察——以首都师范大学、上海师范大学、长江师范学院为例

我国教育部并未针对高校小学教育(全科)专业出台统一的培养方案文件,地方相关高校根据各自实际情况和地域性发展要求,制定和实施符合地方实际的小学教育(全科)专业的人才培养模式计划。现以首都师范大学、上海师范大学、长江师范学院为考察对象,分地域与分层级地从培养目标、课程设置等方面来比较分析这三所高校全科教育人才培养模式;探讨首都师范大学的分科型、上海师范大学的中间型与长江师范学院的综合型的不同特征及其可能存在的问题,并在此基础上提出相应的对策分析;意在以点概面地了解高校全科教育的发展概况,以寻求提高人才培养质量的有效路径。

《中国近现代史纲要》课运用多媒体课件教学的思考——以重庆长江师范学院为例

多媒体课件教学是有效的教学辅助手段之一,在《中国近现代史纲要》课教学中显示了强大的生机和活力,有利于提高教学效率和实现教学目标,但也应看到它的弊端。只有把多媒体课件与传统教学手段有机整合,才能扬长避短,显示多媒体课件教学更强大的生命力。

高校体育舞蹈专业学生课余训练现状调查研究——以长江师范学院为例

本文运用文献资料、问卷调查、访谈法、数理统计等方法,对长江师范学院体育舞蹈专业学生的课余训练现状进行调查,主要从学生课余训练状况,训练时间安排、训练内容的选择等方面展开研究,针对体育舞蹈专业学生缺乏自主学习动机,训练目标模糊,不能科学有效地制定学习训练计划;不能正确的选择自身所需的训练内容以及缺乏和专业老师进行探讨,以提到学生学习能力。

长江师范学院图书馆参与社区服务实践的重要探索

通过长江师范学院图书馆社区服务的有效实践,总结高校图书馆参与社区建设与发展的重要内容,提出当今高校图书馆参与社区建设与发展有着不可替代的作用。

长江师范学院校园鸟类调查及保护对策

2008~2009年,采用样线法和鸟鸣声识别法对长江师范学院校园鸟类资源进行调查。结果表明,该校园内共有鸟类39种,隶属于8目25科,其中留鸟22种,约占总数的56.41%,夏候鸟13种,约占总数的33.33%,冬候鸟4种,约占总数的10.26%;区系分析结果表明,东洋种鸟类16种,占总数的41.03%,古北种15种,占总数的38.64%,广布种8种,占总数的20.51%,其中八哥、白颊噪鹛、白头鹎、白鹡鸰等为优势种。

浅析重庆市高校学生篮球裁判现状及建议——以长江师范学院为例

篮球裁判是篮球运动的重要组成部分,为篮球运动的开展提供了必要的保障。一场比赛甚至是一个系列赛能否顺利进行离不开裁判员、教练员以及运动的通力协作。而裁判员的水平高低直接影响到比赛的观赏性和比赛的结果,在篮球比赛中裁判员有着重要的地位。该文主要采用文献资料法、问卷调查法等研究方法,对长江师范学院学生篮球裁判进行研究分析。并提出了关于裁判员理论知识学习、基本功训练和加强裁判员临场能力等建议。旨在提高重庆高校大学生篮球裁判水平,促进校园篮球发展。

长江师范学院校园鸟类群落及多样性分布

2008～2009年采用样线法对长江师范学院校园的鸟类群落及多样性分布进行了调查,结果表明:校园共有鸟类39种,隶属于8目25科,其中留鸟22种、夏候鸟13种、冬候鸟4种,东洋种16种、古北种15种、广布种8种;八哥、白颊噪鹛、白头鹎、白鹡鸰为校园优势种。鸟类多样性分析结果表明:乔灌林鸟类多样性指数最高(H′=2.671 9),水域鸟类多样性指数最低(H′=1.365 6);草丛鸟类均匀度指数最高(J=0.909 9),水域鸟类均匀度指数最低(J=0.517 5);乔灌林和竹林的相似性指数最高(Cs=0.653 1),建筑区和草丛的相似性指数最低(Cs=0.320 0)。

长江师范学院校园鸟类对人为侵扰的适应性研究

2012年2-6月,对长江师范学院校园4种鸟类优势种对人为侵扰的适应性进行了初步研究.结果表明:1白颊噪鹛(Garrulax sannio)对人为侵扰的耐受性最强(3.60±0.22m),其次为白头鹎(Pycnonotus sinensis)(3.66±0.14m)、白鹡鸰(Motacilla alba)(5.54±0.08m),八哥(Acridotheres cristatellus)对人为干扰的耐受性最弱(8.36±0.19m);24种鸟类在不同生境、观测者与鸟类间可视度、引人注目性下的惊飞距离均差异极显著(p<0.01);3主成分分析结果表明,影响4种鸟类惊飞距离的主要因子为隐蔽因子(37.77%)和体形因子(25.53%).鸟类在隐蔽性生境中的惊飞距离更小,地面或灌丛低层活动鸟类的惊飞距离一般要比高层活动鸟类小,小型鸟类的惊飞距离一般比大型鸟类耐受性强,观察者与鸟类之间的可视度的减小可适当增加鸟类的容忍度.

构建地方师范院校实验教学体系探索——以长江师范学院实验教学综合配套改革为例

实验室是高素质应用型人才培养的主要阵地,实验教学是大学生实践动手能力生成的主要环节.盘活实验教学资源,改革实验室管理体制,创新实验教学范式,建构符合地方师范院校校情的实验教学体系,是提高教学应用型大学办学水平的有效途径.在充分调研的基础上,提出了实验室建设与改革的总体思路,以及实验室建设与改革的基本措施,最后指出了实验教学范式改革的主改方向.

长江师范学院校园夏季鸟类群落与多样性分析

2008年3～7月采用样线法对长江师范学院李渡校园鸟类组成和种群数量进行了调查，共记录鸟类6目21科28种，数量1633只，物种多样性指数为3．9204，均匀性指数为1．1765，其中国家“三有”名录鸟类25种，CITES名录鸟类1种。鸟类区系以东洋界成分为主。对不同生境鸟类多样性的分析结果表明：（1）乔灌林鸟类多样性指数和均匀性指数最高，水域鸟类多样性指数最低，建筑区均匀性指数最低；（2）乔灌林与竹林的相似性指数最高，竹林与水域的相似性最低。

地方高校教学应用型学科专业建设的特色培育路径研究——以长江师范学院为例

教学应用型大学将是中国地方高校改革发展的方向之一,特色化是教学应用型大学学科专业建设的基本特征。长江师范学院将"教学应用型大学"建设作为科学发展的战略目标,开辟出特色鲜明的学科专业建设路径:发挥学科专业建设主体的能动性,培育区域研究的学术平台和应用型学术团队;把握学科专业建设的互动性,建立符合区域经济社会发展需要的学科专业体系;强调学科专业建设的选择性,做大做精"乌江研究"品牌;突出学科专业建设的地域性,开展三峡社会经济以及地方文化的研究;落实学科专业建设的实用性,大力推进校地共建及产学研合作。

长江师范学院校园白鹡鸰的生境分布和繁殖习性研究

2008年3～6月,对长江师范学院校园白鹡鸰的生境分布和繁殖习性进行了初步研究。研究结果表明,白鹡鸰主要分布在地面草丛(57.41%)、水域(19.44%)、楼顶(16.67%)和疏林灌丛(6.48%),地面草丛成为白鹡鸰的最主要取食地;白鹡鸰的常见窝卵数为4枚,窝卵数为(4.00±0.32)枚,孵化期为(10.20±0.37)d,出雏数为(3.60±0.25)只,育雏期为(13.60±0.51)d;窝卵数与孵化期呈显著正相关(P=0.034,R2=0.757),两者呈幂函数关系,窝卵数与出雏数和育雏期相关性均不显著(P=0.166,P=0.550);白鹡鸰对校园生境表现出极强的适应性。