教育惩戒的实践困惑与理论研究

实践中的教育惩戒问题一直以来既是我国现行教育惩戒规范的盲点,也是当前学术界理论探讨的焦点。文本将教育惩戒权界定为学校、教师及其他教职员工等行使权利的主体在教育教学和管理中基于教育目的与职责,依法对违规违纪、言行失范的学生进行制止、管束或者以特定方式予以纠正,使学生引以为戒,认识和改正错误的职权。这有助于全面系统地构建教育惩戒规制体系,澄清其性质、内容、范围,并有效解决实践中出现的问题。

教育环境史:环境史视域下的教育史研究初探

从教育与自然互动的视角审视历史上的教育活动、教育思想和教育制度,探索教育与环境关系演变背后的规律与特征,是环境史视域下对教育史的新探索。教育环境史研究主要关注教育的外部自然环境的变迁过程,教育与自然发生关系及相互作用的方式、途径和特点,以及教育对自然的感知及其代际传承对环境产生的影响。在具体研究上,教育环境史研究应秉持大史料观,综合借鉴环境史、生态史、考古学、地质学等人文社会科学和自然科学的研究理论和方法。作为教育史和环境史的一个交叉研究领域,教育环境史既是对马克思主义关于人与环境辩证关系思想的坚守与弘扬,也是对国际史学前沿和教育史跨学科研究趋势的顺应;既具有推动教育史学科建设的学术价值,也具有关切全球环境问题及人类前途命运的强烈情怀和指导现实的社会功能。

牧口常三郎创价教育思想之研究

牧口常三郎是日本近现代知名教育家,他毕生从事教育事业,提出了较为系统的创价教育思想,对改革近现代日本教育产生了积极影响,具有现实和历史意义,值得深入研究。

全球教育治理的丰富图景--评《全球教育治理研究系列》丛书

在全球化的浪潮之下,国际间的合作与竞争并存,各国家和地区均将为未来培养人才的教育作为国家战略的重要内容。在全球化进程中,教育领域的促进教育公平、提升教育质量、弱势群体教育、人工智能教育等问题,已经展现出高度全球化的共有特征。在构建人类命运共同体的新时代,和平与发展将继续是全球化进程中的主要方向,从善政走向善治、共治的全球教育治理成为一种正在兴起的理念在国际间被广泛关注。华中师范大学周洪宇教授及其团队完成的“全球教育治理研究系列”丛书,是对全球教育治理这一研究领域的全方位呈现与回应。丛书既有全球教育治理研究理论专论。

2016北京·长江教育论坛:以五大发展理念为统领 加快教育现代化步伐

2016年3月3日,长江教育研究院主办、人民教育出版社承办、中国教育学会教育学分会协办的“2016北京·长江教育论坛”在北京举行,论坛主题为“以五大发展理念为统领,加快教育现代化步伐”。著名教育家、中国教育学会原会长顾明远,全国人大代表、湖北省人大常委会副主任、长江教育研究院院长周洪宇,全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏,国家教育咨询委员会委员谈松华,中国教育科学研究院副院长曾天山。中国教育政策研究院院长庞丽娟。中国人民大学教育学院博士生导师程方平，以及华中师范大学教育学院副院长申国昌等专家学者等60余人参加会议。

家庭教育是人生奠基性教育

家庭教育开展的如何,关系到子女的成人、成才,关系到社会的稳定、进步,关系到子女能否连接学校、社会。目前,我国家庭教育面临着一系列的困境,突出表现为缺失型、权威型、暴力型、攀比型和溺爱型,严重地影响了子女的健康成长和全面发展。当前,我国正处于全面建成小康社会的决胜期,加强家庭教育工作迫在眉睫。这就需要政府将家庭教育纳入公共服务体系,社会为家庭教育提供多种教育资源,学校对家庭教育进行科学有效指导,家长在家庭教育中提高自身教育能力,形成政府、社会、学校、家庭联动的家庭教育工作体系,为子女的幸福人生奠基。

论制定实施国家教育事业发展“十三五”规划的四个要点

国家教育事业发展"十三五"规划是指国家制定的"十三五"期间各级各类教育改革发展的总体规划,它是"十三五"期间中国教育改革发展的行动纲领和指导性文件。其要点有四个方面:一是要全面提高教育质量;二是加强教育的结构性改革;三是全面深化教育改革;四是加快推进教育现代化。

中职教育免费:分类承担,分步实施

笔者曾从农村中等职业教育的性质和作用、政府职能、我国基本国情、农民实际情况、我国现有的财力以及解决农村中等职业教育免费可能需要的经费等几个方面，分析了我国实施中等职业教育免费的必要性和可行性。那么中等职业教育免费究竟应如何实施呢？笔者认为可以考虑采取与之前实施义务教育免费相同的思路，即“分类承担，分步实施”。

五四运动以来中国基础教育的变迁规律与基本特点

在爱国、进步、民主、科学的五四精神指引下,中国基础教育在迈向现代化的百年历程中,取得了令世界瞩目的成就,体现出自身独特的变迁规律:受制于特定历史时代的社会政治经济制度,并服务于政治经济发展的需求;适应于一定历史时期与历史阶段的生产力水平,并能动地影响着生产力的发展;孕育于特定的文化环境,并服务于文化的延续与发展;适应于人的发展要求,并促进着人的全面发展的实现;深受国外教育理论与实践的影响,并为世界教育的进步贡献着中国智慧。同时,呈现出在制约中服务、在适应中超越、在改革中进步、在坚守中创新、在开放中互鉴等基本特点。在迈入中国特色社会主义建设新时代之际,回顾20世纪基础教育的发展历程,对更好地认识、遵循和运用教育规律及特点,推进中国基础教育下一个百年发展具有重要的理论价值和现实意义。

论教育家的“群生现象”及启示

教育家群在中外教育史上是一个重要的教育现象,分别形成了以学派为核心的教育家群、以地缘为核心的教育家群、以血缘为核心的教育家群、以某个时代为核心的教育家群、以共同愿景或某种社团为核心的教育家群。教育家"群生现象"的产生,既缘于厚重的历史责任感和使命感,外部环境相对宽松,民间私学发达,师门或家庭影响较大等外在大环境的催生;又出于个体的优势条件,厚重的个人学术积累,勇于探索的践履精神和良好的人格修养等内在个体素养的驱动。历史上的教育家"群生现象",对于当今我国的"教育家成长""教育家办学"和"教育家群"的产生所具有的重要启示价值突出表现为注重政策空间和精神空间的构建,注重学派及学术品格的培育。

中等职业教育免费:必要且可行

笔者认为，目前对农村中等职业教育免费不仅是重要、必要、紧迫的，也是国家财力有能力承担的，是可行的。

法治是促进教育公平的最根本保障

2015年4月1日至2日,由中国教育三十人论坛与教育公平协同创新中心、华东师范大学国家教育宏观政策研究院联合主办的"十三五"期间大力促进教育公平高峰论坛在上海举行。多位重磅嘉宾和资深专家相聚华东师大,论剑丽娃河畔,聚焦"如何更好地配置公共教育资源,加快缩小区域、城乡、校际差距;如何更好地倾斜支持困难人群,保障残障儿童、农民工随迁子女、家庭经济困难学生享受同等教育权益;如何平等对待、个性化对待所有学生,保障每个学生的学习权益和个性化发展;如何改善外部制度环境,保障在资源有限的情况下竞争机会公平;国际上促进教育公平的历史经验和不同模式给我们的启示"等五大领域的议题,发表主题演讲,以更多元的视角、更独到的眼光、更专业的解读,分析当前促进教育公平的主要症结、关键因子和有效路径,进而为国家和地方教育决策提供借鉴。鉴于本次论坛主题及内容的重大意义,尽管论坛的相关报道和专家视点已相继由电子媒体率先发布,几位专家的发言也已散见于兄弟报刊,本刊编辑部仍决定集中刊发与会专家的精彩观点,依发言先后顺序,全景呈现1本次论坛的过程及主题内容,以飨广大读者。

《职业教育法》修订重颁刻不容缓

温家宝总理在其《百年大计，教育为本》的重要讲话中明确指出：“大力发展职业教育，既是经济发展的需要，也是促进社会公平的需要。我国是一个有13亿人口的大国，职业教育很重要，应该搞得更好。在整个教育结构和教育布局当中，必须把职业教育摆到更加突出、更加重要的位置。”但是，已经出台多年的《职业教育法》在促进教育事业科学发展、全面提升劳动者素质、有效解决“三农”问题等方面，已不能很好地适应经济和社会的发展，与近年职业教育发展的实际情况以及人民群众的期盼也有很大的距离。因此，《职业教育法》修订重颁刻不容缓。

智库应为“海南国际教育创新岛”建设提供有力支撑

智库是以公共政策为研究对象,以影响政府决策和改进政策制定为目标的研究机构,是国家软实力和国际话语权的重要象征。党中央高度重视中国特色新型智库和决策咨询制度建设,2015年1月,中办、国办印发《关于加强中国特色新型智库建设的意见》,强调中国特色新型智库建设的重大意义。当前,智库作为推动海南开放改革的重要力量,为科学决策提供了智力支撑,尤其是在建设国际自由贸易试验区和中国特色自由贸易港成为国家战略的背景下,智库的作用越来越重要。

以区域和国际合作提升中国教育发展水平

一、区域和国际教育合作不仅重要和必要,而且十分迫切 区域和国际教育合作是国际社会提升教育水平的重要措施。经济全球化发展,特别是联合国教科文组织的推动以及世界贸易组织《服务贸易总协定》的签定,有力地促进了各国教育的交流合作。

以新人文精神引领教育未来

前不久听到这样一件事情,两个学生在对话。学生甲认为,随着科技的发展,未来完全可以不到学校去上学,坐在家里面靠着一副名为"超级教师"的机器就可以进行学习,而且进行一切知识的学习。学生乙认为不行,理由是学校里教师与同学的面对面交流更好,这种面对面的知识交流与情感互动是任何冷冰冰的机器所无法取代的。

改革求发展 创新赢未来——疫情下如何编制好国家教育事业“十四五”规划

长江教育研究院从2009年开始,每年都会在国家两会前,在北京发布教育政策建议书,到今年已经是第12届了。2020年是国家“十三五”的教育事业发展规划的收官之年,同时也是科学编制国家教育事业发展“十四五”规划的起步之年。那么对于国家教育事业发展“十三五”规划完成的情况怎么看?对于国家教育事业“十四五”规划如何编制,长江教育研究院和其他的智库一样,对此也特别关注。

重论教育史学的学科体系

教育史学的学科体系是教育史学带有基础性和全局性的重要问题,近年来引起了学者们的普遍关注,但众说纷纭,莫衷一是。本文在分析比较以往研究成果的基础上,根据教育史学的研究对象、学科性质和学科发展水平,提出了一种新的学科体系框架,即将教育史学的学科体系分为具体的教育史学研究与抽象的教育史学研究两大部分。具体的教育史学研究包括教育活动史、教育制度史、教育思想史研究,抽象的教育史学研究包括教育史学史、教育史学理论与方法和教育历史哲学研究。文章最后就如何加强教育史学学科建设,从学科定位与规划、理念更新、功能发挥、资源整合、研究重点、队伍建设、学术思想和学术流派建设等方面作了全面而深入的阐述。

“两会”议案:加强互联网教育立法

2017年全国人大议案建议中，全国人大代表、湖北省人大常委会副主任、华中师范大学教育学院教授、长江教育研究院院长周洪宇提出《关于加强互联网教育立法》的议案。随着互联网的普及，互联网在教育领域的应用形式——互联网教育已成为社会关注的热点和未来教育的重要形态，互联网教育在给我们带来无限期待和变革性影响的同时也带来了一些新的问题和挑战。议案对此进行相关的应对提议，为了能更好地了解议案的内容，本期专家视点邀请周洪宇教授为大家详细解读他的坝，点。

怎样看待国家“十三五”教育规划?(上)

国家"十三五"规划的颁布,为"十三五"期间教育的改革发展提供了纲领性指导,对规划展开阅读与研究是做好各项教育工作的前提。国家"十三五"教育规划精髓以提高质量为主线、以促进教育公平为重点、以深化改革为动力、以加强法制为保障,展现了教育法治治理的基本精神。