长治学院高分子化学实验教学改革初探

《高分子化学实验》课程是我校化学专业人才学习《高分子化学》的重要实践环节,在加深学生对《高分子化学》理论知识理解的基础上锻炼了学生的动手实践能力。结合长治学院化学系化学专业的特点及培养目标,针对《高分子化学实验》课程存在的诸多不足,从课程内容设计、实验方法设计及绿色化理念的渗透三方面对该课程的教学改革进行了初步探索。

高师化学教学论教学实施的调查与分析——以长治学院为例

利用自编的"高师化学教学论教学实施的调查问卷",对化学专业的300多名学生进行了调查,了解了化学教学论课程在具体的教学实施中存在的一些问题,提出了相应的建议,以促进化学教学论课程的改革。

长治学院化学生物学专业人才培养方案中毕业要求的合理性分析——基于习近平总书记关于青年工作系列讲话的解读

合理设置高校人才培养方案中的毕业要求能够促进学生的素质提升、学科专业的发展和教学改革。基于习近平总书记关于青年工作的系列讲话的解读,分别从人文素养、知识内容、能力素养、团结合作和终身学习五个方面分析了长治学院化学生物学专业人才方案中毕业要求的合理性。通过小组活动、社会实践活动、党史学习和竞赛等各种不同的教学和课外活动对应于毕业要求各项指标点,培养德、智、体、美、劳全面发展,掌握化学、生物学以及较广泛的化学生物学交叉领域的基础理论、专业知识及基本技能,具有较强的独立思考、科学研究和实践能力,同时兼备良好的创新能力和开阔的国际化视野,毕业后能在化学、生命科学、药学等化学生物学等相关领域承担教学、科研、技术开发以及经营管理等工作的较高层次复合型创新人才。

Mercury应用于辅助无机化学的教学研究

无机化学是化学领域的一个重要分支,同时也是各大高校化学类专业的一门专业基础课程。价层电子对互斥理论是无机化学教学的重中之重,是学好后续元素知识的基础,教学中存在概念抽象,二维结构图难以动态展示分子的三维结构等缺点。本文以NO^(-)_(3)、SF_(4)、PCl^(-)_(6)为例,通过Mercury软件将这三个物质进行动态展示,将理论与实验相结合,深入的叙述了这些化合物分子结构、键长、键角等的参数信息。将微观结构宏观化,抽象的化学理论形象化,将静态的二维分子结构进行三维动态展示,解决教学过程中的难点,不断提高教学效率。

基于PBL教学模式的有机化学实验教学设计——以“安息香缩合反应”为例

有机化学实验作为高校化学、生物及相关本科专业的基础课程,具有理论与实践、知识与创新相结合的学科特点。本文基于问题导向(PBL)教学模式,对“安息香缩合反应”进行教学设计,突出“问题为驱动,学生为主体,教师为主导,育人为目标”教育理念。教学设计过程充分融入课程思政,有效调动学生参与教学活动的积极性,使学生在掌握操作技能巩固理论的同时,全面提升自身的专业能力和综合素质,体现教书与育人的双赢。

课程思政视域下应用型本科高校物理化学教学改革探讨

思想政治教育与专业知识教育融合的教学模式是高等教育的改革重点。以地方应用型本科高校为载体,以物理化学课程为例,在分析传统教学过程存在问题的基础上,从树立学生中心理念、改革教学方法及手段、优化教学内容、开展课程思政教学、完善学习评价等几方面提出物理化学课程教学改革路径,从而提升人才培养质量,落实立德树人根本任务。

地方应用型本科院校药物化学课程思政教学探讨

药物化学是我校药物化学和化学生物学专业的专业必修课程。根据我校地方应用型本科院校的发展定位和药物化学课程的实际情况,探讨药物化学课程思政建设目标、内容供给及实施过程,以将思想政治教育贯穿于药物化学教学全过程,培养具有药物化学专业知识的高素质、复合型和应用型人才。

专业选修课“高分子化学”课程思政案例构建与实践

以“高分子化学”为例,介绍了在专业选修课教学中课程思政案例的构建与实践。重构了基于课程思政的“三位一体”课程目标,基于思政元素滴灌渗透,对“高分子化学”具体思政案例的构建和实施方法进行介绍。通过思政案例与课程知识的有机结合,培养学生的科学精神、创新意识、辩证思维等科学素养,树立生态意识,根植家国情怀,并取得了较好的效果。这些策略对其他化学类专业选修课的课程思政建设有一定的借鉴作用。

转型背景下物理化学课程思政教学的探索与实践

课程思政是高校将思想政治教育与专业知识教育相融合的一种全新育人模式。物理化学是化学相关专业的专业基础必修课,对人才培养起着承上启下的重要作用。为了适应学校向应用型转型发展需要,基于化学(师范)专业人才培养目标,物理化学教学团队从教学目标、教学内容、教学路径等多角度推进“课程思政”改革,充分挖掘思政素材,实现立德树人根本任务。

地方院校有机合成化学“三位一体”混合教学模式探索与实践

为提高地方院校的教学质量,培养应用型人才,针对有机合成化学课程中教学内容抽象枯燥、教学手段单调乏味、学生学习积极性不高等问题,依据“课前-课堂-课后”的学习过程,构建“教学目标-教学手段-实践考核”三位一体混合教学模式。通过细化教学目标,分组教学;丰富教学手段,引入双语、多媒体、教学;增设综合创新实验,加强实践锻炼和改革考核方式等一系列举措,提高了教学效果与学生的积极性,对培养学生的应用与创新能力有积极作用。

氯氧铋@纳米纤维素复合材料中氧空位对苄胺C-N偶联的光催化促进作用

本工作采用纳米纤维素(CNC)为载体,与BiOCl在室温搅拌下制备了复合光催化剂BiOCl@CNC。XRD、FT-IR、SEM、TEM、XPS等系列表征表明,CNC中大量羟基可以与BiOCl通过氢键紧密结合,并在材料中构造丰富的氧空位,从而显著提升其可见光催化性能。以可见光下催化苄胺C-N偶联为目标反应评估BiOCl@CNC的性能并对机理进行研究。首先对反应条件进行优化,得最优条件为1.0 mmol苄胺作为底物,20 mg BiOCl@CNC作催化剂,以30 W白色LED灯为光源,在CH3CN中氧气氛围下室温反应20 h。底物扩展实验表明,BiOCl@CNC对含有不同取代基的反应物均表现出良好的适应性,且具有优异的稳定性。通过自由基捕获实验表明,电子在氧空位的辅助下产生超氧自由基,并与胺阳离子自由基中间体形成最终产物。这一工作不仅丰富了Bi基复合半导体的应用,也为N-苄烯丁胺的合成提供了新思路。

虚拟筛选和鉴定EGFRL858R/T790M非共价抑制剂

目的:基于计算机虚拟筛选和生物活性评价鉴定新的治疗非小细胞肺癌的EGFR酪氨酸激酶EGFRL858R/T790M非共价抑制剂。方法:基于受体-配体复合物结构(PDB ID:5HCZ)构建药效团模型,选择ROC值为0.849的药效团模型对Specs化合物数据库进行筛选,再经过Libdock对接程序进一步过滤,最终选出20个化合物进行EGFRL858R/T790M酶活测试。结果:当化合物浓度为1μmol·L-1时,有7个化合物能够使EGFRL858R/T790M酶活降至52%以下,且对酶的抑制活性高于对照物吉非替尼[(52.77±0.39)%];当浓度为0.1μmol·L^(-1)时,化合物AN-465/42889633[(65.99±2.94)%]、AG-690/40753617[(68.29±6.18)%]和AN-465/43336751[(78.61±7.23)%]对EGFRL858R/T790M的抑制作用仍优于对照物吉非替尼[(80.42±0.62)%];分子对接结果表明3个分子通过氢键、疏水作用力及静电作用力与EGFRL858R/T790M活性部位相结合。结论:AN-465/42889633、AG-690/40753617和AN-465/43336751可作为非共价EGFRL858R/T790M抑制剂的先导化合物进行研究,同时为新型EG-FR抑制剂的研发奠定基础。

金属锑基硫族团簇的合成、结构及电催化氧还原反应性能

为探索金属硫族团簇材料的多样性结构及其光电应用,利用溶剂热法,以含孤对电子的金属Sb(Ⅲ)与硫元素采用不对称的配位几何方式结合,合成了Sb基硫族团簇化合物[Sb_(4)S_(5)(S_(3))]·C_(5)H_(11)N(1)和(C_(5)H_(12)N)_(2)[In_(2)Sb_(2)S7](_(2))。2种化合物分别由{SbS_(3)}或{InS_(4)}配位单元之间以顶点共享的方式组合而成。电催化氧还原反应(ORR)研究表明,化合物2的极限电流密度和半波电位均高于化合物1,表明其ORR性能更好。Koutecky-Levich图分析表明,由混合金属构筑而成的层状化合物2的ORR催化过程以四电子路径为主。

物理化学课程思政元素的挖掘--以“热力学三大定律”的教学为例

教学的最终目的是育人,而课程思政是实现这一过程的有效途径之一。物理化学课程是化学专业的基础课程,可涉及化学工程、环境工程、制药工程和生物等多种领域。在物理化学课程的教学过程中应高度注重教学内容与思政内容的有效融合。本文就物理化学中的热力学三大定律思政元素的挖掘进行了初步探索,力图能在教学过程中深入践行立德树人理念,提高教学质量。

《高分子化学》实施课程思政教学的探索

依据高分子化学课程体系的特点,结合地方本科院校大学生的知识结构、认知能力、专业素养等实际情况,将思政教育融入高分子化学课程教学中。本文以高分子化学各章节内容为主体进行思政元素的挖掘,将专业自信、民族自信、科学精神、爱国情怀、可持续发展观等元素渗透于课堂教学过程,结合多种教学形式,推进学生专业技能和道德素质的养成。

新升本科院校物理化学实验课程的优化

新升本科院校人才培养目标是培养应用型人才,物理化学实验是化学相关专业的一门重要专业基础课,对培养应用型人才有重要作用。本文结合新升本科院校在物理化学实验教学中存在的一些问题与不足,如教学模式单一、教学内容较陈旧、实验教学先于理论课、实验数据处理不够准确等,建议从教学模式、实验内容及课程安排等方面进行物理化学实验课程的优化,以培养具有良好实验习惯和严谨科学作风的应用型人才。

职前化学教师TPACK的现状与发展研究

采用自编的职前化学教师TPACK问卷,以902名职前化学教师为调查对象,研究了他们TPACK的发展。结果表明：（1）职前化学教师TPACK存在显著的性别差异,男生的TK、PCK、TPK、TCK、TPCK均值较女生高,而女生的CK、PK均值较高;（2）生源地为城镇的职前化学教师与生源地为农村的职前化学教师在TK、CK 2个维度上存在显著性差异,且农村职前化学教师在CK、PK、PCK、TCK、TPK、TPCK 6个维度的得分均高于城镇职前化学教师;（3）职前化学教师TPACK存在显著的年级差异,随着年级的升高,职前化学教师TPACK呈波浪式持续发展的趋势。

改革有机化学实验教学 培养学生综合能力

文章从教学内容、教学方法、教学评价等方面对有机化学实验教学进行改革探索,以进一步提高课堂教学质量,培养学生的综合能力。

甲基三氯硅烷改性三聚氰胺阻燃疏水泡沫的制备及其性能

以软质三聚氰胺泡沫为基材,甲基三氯硅烷作为改性剂,使用化学气相沉积法成功制备得到包含二维聚硅氧烷涂层和三维多孔网络骨架结构的三聚氰胺改性泡沫。这种独特的结构赋予三聚氰胺改性泡沫优异的疏水、油水分离、吸油以及阻燃性能,其水接触角、吸油量、氧指数、热释放速率、热释放速率峰值和总热释放量下降比例分别可以达到104(°)、155.6 g/g、38.5%、57.4%、59.5%和31.1%。兼具独特结构、优异疏水和阻燃性能的三聚氰胺改性泡沫的设计制备,为今后多功能油水分离材料的设计以及处理油污问题的解决提供了一种新的途径。

“对分课堂”在化学教学论课程中的实践探讨

化学教学论作为化学师范专业的一门必修课,相较于其它专业课程,有着课时数少、内容量大、实践性强的特点,在教学中一直处于弱势地位。本文从教学现状入手,通过三个学期"对分课堂"模式的课堂实践,探讨了对分课堂在化学教学论课程中的操作流程,及此种教学方式带来的教学效果。实践表明,"对分课堂"很适合在化学教学论课程中运用,应该是值得推广的。