“信息安全保密”课程CDIO实战化改革实践及启示——以陆军军事交通学院为例

为给运输投送人才信息素质培养教学改革提供借鉴,针对运输投送人才信息素质培养教学改革需求,以"信息安全保密"课程CDIO改革为试点,在一体化课程设置、集成化教学方法、学生学习效果评价等方面进行改革实践。该课程试点后,取得了很好的改革效果和示范效应,相关成果获军队级教学成果三等奖。

“大学计算机基础”课程思政教学探讨与实践——以陆军军事交通学院为例

为提升"大学计算机基础"课程思政教学效果,结合疫情期间"大学计算机基础"的实际授课情况,探讨"大学计算机基础"课程内容与思政教育的联系,阐述课程思政的具体实施路径,即将课程思政融入教学内容、教学模式和考核评价,分析课程思政对促进教学效果的积极影响,提出今后"大学计算机基础"课程思政改进方向。

实战化教学组训模式的创建与实践——以陆军军事交通学院汽车士官学校为例

为提高汽车士官实战化教学质量,解决汽车士官教育教学传统'一线平推'教学组训模式组织效率不高问题,提出将汽车士官实战能力培养分为基本能力培养、核心能力培养、能力融合运用3个阶段,将培训对象实战能力培养分为知识学习、能力练习、素质养成3个层次,连续不间断地递进升级,从而完成由一个普通战士到一个具有过硬实战能力的汽车士官的飞跃,并论述这一组训模式构建,在汽车士官实战化训练中的实践运用和应用过程中需把握的关键问题。

军事应用走进大学物理课堂探讨——以陆军军事交通学院为例

为适应军队改革背景下新的教学大纲要求,加强物理知识和军事高技术的相互融合,探讨大学物理与军事应用的关系、军事应用如何走进大学物理课堂以及应注意的问题,可为其他课程落实新的教学大纲提供借鉴。

基于Multisim的电工学课程设计与分层次教学——以陆军军事交通学院为例

为充分调动非电类专业学员对电工学课程的学习积极性,确保每个学员都能得到发展,通过引入Multisim虚拟仿真技术,对学员、设计内容教学目标、学习任务、教学方法和考核方法进行分层,促进理论与实践结合,使课程体系更趋完善、教学方法更加灵活,能有效提升教学质量。

联合投送课程体系的创新与实践——以陆军军事交通学院为例

为贯彻习主席战略投送思想,建设战略投送能力支撑性院校,提出应遵循现代教育教学规律,确立"自主、实践、融合"的课程设计理念;着眼提高实战化教学能力,打造结构合理、协作创新的联合投送教学团队;紧贴部队作战联合投送组织流程,设计聚焦前沿、突出联合、贴近实战的教学内容;瞄准提高学员岗位任职能力,创新"四位一体"教学方法;结合实战化教学训练转型,形成教材案例想定、实验室、信息系统等一体化教学条件。

PBL在专业背景课教学中的探索与实践——以陆军军事交通学院为例

为提高军队院校学员综合素质和解决实际问题的能力,探索将项目式学习法(PBL)运用于专业背景课教学过程中。分析PBL的内涵,从准备、实施和评价3个阶段构建基于PBL的教学模型,并以军事交通技术课程中"杂货船配载图编制"的教学为例,从教学准备、自主学习、课堂教学和教学反思4个步骤进行分析探讨,为专业背景课教学改革提供借鉴。

航空运输指挥专业课程体系构建与教学改革——以陆军军事交通学院为例

阐述航空运输指挥专业课程建设现状,分析其课程体系、教学内容等与岗位需求、实战化要求之间存在的主要矛盾,并从优化完善课程体系、充实更新教学内容、创新实战化教学模式和营造实战化教学条件等方面,提出课程体系建设和教学改革建议,为培养符合实战化要求的航空运输指挥专业人才提供参考。

军事通信基础课实战化教学改革思考——以陆军军事交通学院为例

为有效推进军事通信课程实战化教学改革,提高军校学员通信技能和实战水平,在分析课程建设现状和存在问题的基础上,提出构建实战化教学内容应突出院校特色、紧贴技术发展、增设实践教学,创设实战化教学环境应建设军事通信"微课程"、模拟训练与实操训练相结合,优化实战化教学模式应理论与实践相结合、案例与问题相结合、演讲与研讨相结合。

CBI理念下军事英语教学实践与思考——以陆军军事交通学院为例

为解决军校英语教学中通用英语教学与学员未来任职需求不适应的问题,提高语言服务战场需求的能力,提出军校英语课程教学应在完成通用英语教学目标的前提下,争取最大程度地导入军事英语的知识和元素,融入军校研战、教战、学战等理念。教学实践表明,内容依托式教学(CBI)理念注重语言工具性与思想性的统一,可以作为军校深化军事英语教学改革的方向和思路。

大学化学教考一体化改革——以陆军军事交通学院为例

为更好地发挥教考分离模式的优势并克服其弊端,结合大学化学教考一体化改革实践,从考核方式、试卷库建设、阅卷形式、教学内容、教学方法及教学手段等方面,总结开展教考一体化改革的成效,从而为其他课程的教学改革提供一些有益的借鉴。

军校实验室体系内涵式建设的思考——以陆军军事交通学院为例

为适应新形势下军队院校转型重塑建设发展要求,结合陆军军事交通学院实际,解析实验室体系内涵式建设的基本内涵,剖析开展实验室体系内涵式建设存在的主要问题,总结推进实验室体系内涵式建设的举措,提出构建新型实验室体系内涵式建设管理机制的对策。

基于学科竞赛提升大学英语教学质量的路径——以陆军军事交通学院为例

为进一步提高军校大学英语教学质量,针对近年来在军校广受欢迎的形式多样、各种类型和级别的英语竞赛活动,通过理论依据分析和问卷调查,分析学科竞赛活动对英语学习者的影响,并以陆军军事交通学院英语学科竞赛开展情况为例,探讨如何充分发挥英语学科竞赛的作用,有效促进其与大学英语课堂教学相融合。

体验式教学在基层管理类课程中的应用——以陆军军事交通学院汽车士官学校为例

为推动士官院校信息化建设和实战化教学改革,提升士官人才培养质量,在基层管理类课程教学中应用体验式教学模式,并分析这一模式的创新点、需求点、关注点与突破点。从夯实基础硬环境、优化施教软环境、融洽互动内部环境等方面,强调体验式教学应加强环境氛围的营造;从教员、学员和教学保障与考核等3个方面分析体验式教学的关注点;从深化教学改革、提高学习成效和凸显实践应用等方面探讨体验式教学的突破点。

汽车分队指挥专业学员自主式基地化训练——以陆军军事交通学院为例

为提高汽车分队指挥专业学员基地化训练质量,以陆军军事交通学院为例,在分析学员自主式基地化训练模式探索阶段存在问题的基础上,提出汽车分队指挥专业学员自主式基地化训练应突出学员训练主体地位,将学员推向前台;重视教员训练设计,全面掌控训练进程;加强保障条件建设,提高训练保障效率;注重训练效果分析,科学实施训练评估。

基于建构主义理论的“内燃机理论”课程教学改革——以陆军军事交通学院为例

为提高内燃机理论课程学习效果,在分析教学现状与存在问题的基础上,基于建构主义理论构建"内燃机理论"课程教学框架模型,并指导教学改革实践。提出优化教学内容改革,激发主动学习兴趣;深化教学方法改革,营造良好学习情景;加强学员学习指导,培养良好学习习惯;推进实验环节改革,巩固课堂意义建构;推进评价方式改革,促进教学效果反馈等5个方面的教学改革措施。

“军事装卸工程”课程体系设计——以陆军军事交通学院为例

为优化军事装卸学科相关课程体系、提高人才培养质量,从军事物流管理专业人才培养目标需求出发,以"军事装卸工程"课程为例,按照构建军事装卸理论体系、规范军事装卸作业标准、优化军事装卸作业程序的原则,规划设计"军事装卸工程"课程建设的体系架构、课程内容、教学模式和教学条件,以期为部队运输投送能力生成提供保障。

陆军军事交通学院办学思想的内涵与发展

为推动陆军军事交通学院转型发展,统一学院官兵思想,凝聚建院兴院的理论共识和行动自觉,从办学定位、办学理念、优势特色、精神文化等4个方面对办学思想进行阐述与解读,以期把全院官兵思想行动统一到学院的建设发展上来,实现战略投送能力支撑性院校建设目标。

学术论文写作中存在的问题及对策——以《军事交通学院学报》为例

为提高作者学术论文写作质量,从期刊编辑实践出发,以《军事交通学院学报》为例,分析学术论文写作在标题、署名、摘要、关键词、引言、正文、结论、参考文献8个部分存在的主要问题以及其他方面的写作问题,并提出相应对策与建议,可为规范作者论文写作提供参考。

《军事交通学院学报》投稿须知

《军事交通学院学报》由陆军军事交通学院主管、主办,2015年被列入全军军事学核心期刊培育建设,重点刊发与联合投送、国防交通、车船装备保障、运输保障、车辆与船艇工程、军事物流等专业领域相关的国家、省(部)级和军队科研项目产文以及在读研究生撰写的优秀论文。主要栏目设置有:运输投送主要刊发运用铁、公、水、空等各种运输方式对部队人员和装备物资进行运输投送计划、组织、指挥、管理等方面的学术研究文章。重点包括立足部队投送实践的组织筹划与方式运用、军用特种物资与危险品运输、军用物资集装化运输、国防交通建设、交通动员、交通运输保障、军事运输信息化与标准化以及外军相关领域的理论研究成果。