学前教育成本与收费问题研究现状分析

本文运用内容分析法和数据统计法,调查、分析了目前学前教育成本与收费问题的研究现状,包括研究现状、研究目的、研究内容、研究方法的特征与变化趋势,主张转变研究理念,加强学前教育成本与收费问题的基础研究和政策研究。

中小学教师工作家庭冲突与职业倦怠的关系:自我决定动机的中介作用

以348名中小学教师为被试,运用《教师工作家庭冲突问卷》、《教师自我决定动机问卷》与《教师职业倦怠问卷》,探讨了自我决定动机在中小学教师工作家庭冲突与职业倦怠关系中的中介作用。研究发现:(1)中小学教师自我报告的工作干扰家庭水平高于家庭干扰工作水平;(2)家庭干扰工作、工作干扰家庭与自我决定动机、职业倦怠之间均存在显著的相关关系;(3)自我决定动机在中小学教师工作家庭冲突对职业倦怠的影响过程中所起的中介效应显著,具体为在家庭干扰工作与职业倦怠的关系中起部分中介作用,在工作干扰家庭与职业倦怠的关系中起完全中介作用。

主动性人格与网络学习投入的关系——自我决定动机理论的视角

基于自我决定动机理论,采用主动性人格量表、学生学习投入量表和学业自主调节问卷,对421名某高校远程教育学院的学生进行调查,探讨网络学习环境下,自主性和控制性动机在主动性人格对学习投入影响过程中的中介作用。结果表明,主动性人格、自主性动机正向预测网络学习投入,控制性动机负向预测其学习投入;主动性人格与自主性动机正相关显著,与控制性动机负相关显著;自主性和控制性动机在主动性人格与网络学习投入的关系中起部分中介作用。

中职学生心理健康状况及心理健康教育现状调查分析

为了解当前中等职业学校学生心理健康状况以及各学校开展心理健康教育工作的进展,笔者对陕西省21所中职学校3862名学生的心理健康状况进行了抽样问卷调查,并以半开放式问卷的方式收集了同学校32名心理健康专兼职教师对于其所在学校心理健康教育开展状况的评价和意见。结果发现,近20%的中职学生存在心理健康问题,具体表现为学习问题、人际关系问题以及存在消极的心理状态。同时,各学校的心理健康教育体制还不够完善,心理健康教育工作的开展存在明显的困难。面对中职学生存在的心理问题和学校开展心理健康教育的现状,笔者在调查和分析的基础上提出了针对性的建议。

中小学教师工作家庭冲突、职业倦怠与生活满意度的关系

目的探讨中小学教师工作家庭冲突、职业倦怠与生活满意度的关系,为维护教师职业心理健康水平提供理论支撑。方法采用工作家庭冲突问卷、职业倦怠感问卷和生活满意度问卷对322名中小学教师进行调查,并对数据相关分析和结构方程模型分析。结果教师工作干扰家庭、家庭干扰工作与职业倦怠正相关显著(r=0.47,0.51,P<0.01),与生活满意度负相关显著(r=-0.43,-0.45,P<0.01);工作干扰家庭对生活满意度直接效应显著(β=-0.34,t=-3.16,P=0.002),引入中介变量教师职业倦怠后依然显著,但有所降低(β=-0.25,t=-2.58,P=0.010);家庭干扰工作对生活满意度直接效应显著(β=-0.31,t=-3.36,P<0.01),引入中介变量教师职业倦怠后不在显著(β=-0.16,t=-1.63,P=0.104)。结论教师工作家庭冲突和职业倦怠能够直接负性预测其生活满意度,工作家庭冲突也会通过诱发职业倦怠感进而影响其生活满意度。

幼儿教育家园互动研究述评

自从国际学前教育研究领域出现"以家庭为中心"的趋势,家园互动、合作共育的理念得到广泛传播。近十年来,越来越多的国内研究者展开了对家园互动的比较研究以及内容、方式、策略、影响因素和新渠道的探索,虽取得了一定成果,但也存在理论体系、研究方法、实践模式等方面的不足。在未来的研究中应加强理论梳理,整合不同学科的观点,通过多元化的研究方法,努力建立一套适合我国国情的家园互动评价体系,将理论研究与实践经验紧密结合,最终创建具有中国特色的多元化家园互动实践模式。

近五年陕西省中小学教师培训多元化需求分析调查及解决策略研究

通过对自2009年以来近五年我国中小学教师专业培训需求研究成果进行分析和整理,分别从培训需求政策、培训动机需求、课程需求、模式需求等方面进行分析,最后提出解决培训中出现的问题和策略,旨在为教育行政部门提供可借鉴的参考。

基于协同创新的我国职业教育发展模式研究

本文通过探讨协同创新的基本内涵,分析我国现阶段职业教育的发展情况,并且深入剖析发达国家如美国和德国职业教育的先进经验和方法,进而提出我国职业教育发展的策略,为职业教育的发展提供理论借鉴。

中等职业学校心理健康教育教师团队建设

中等职业学校由于缺乏相对数量的专任心理教育教师,导致心理教育教师团队建设发展相对滞后,进而影响学校心理健康教育工作的开展以及学生心理的健康发展。通过分析中职学校心理健康教育教师团队建设的困境,同时在明确困境的基础上分析中职学校心理健康教育教师团队建设过程中的可利用因素,倡导中职学校建立以"专职心理教师主导,学科教师心理渗透辅助,班主任组织协调"为整体框架的心理健康教育教师团队,同时尝试提出相应的反思与评估机制,促进中等职业学校教师团队优化发展。

学校心理健康教育教材编写中存在的问题及对策

心理健康教育教材是开展学校心理健康教育的重要载体,然而目前的教材编写在理念与内容的编排上却存在一定的问题,影响了学校心理健康教育开展的效果。从理念上来说,一是教材编写内容与主题聚焦于消极心理调适,对学生积极心理品质的培养关注不足;二是教材编写的视角往往采用第三人称,以教师为中心,以教为中心,沦为"教参"。从具体内容上来说,教材内容太过注重统一,较少考虑不同群体特征的学生的即时、切身需求,不能很好地兼顾"适需性"与"适用性",且大多忽略了教材效果的保存与迁移。针对存在问题,心理健康教育教材编写需兼顾"消极心理调适"与"积极心理培养",采用第一人称编写教材传输"助人自助"的理念;采用事先调查的方式关注不同群体需求,设置多样化的内容与主题;重视心理健康教育的效果向现实生活的迁移与保存。

西方经典心理治疗流派的自我病理观及其教育启示

自我概念在西方心理治疗各流派理论中居于显要地位,自我病理观是诸多理论解释心理问题成因的核心观点。本文从精神分析、人本主义、格式塔、交互分析四个疗派的自我病理观分析中,得出了具有本土意义的教育启示,包括无条件而有分离度的爱、更具教育性的奖惩、清晰而有弹性的心理界限、慎用"应该信息"和"禁止信息"等等。

义务教育阶段择校现象成因分析

《义务教育法》明确规定适龄儿童应在其户籍所在地就近入学,以保证义务教育阶段入学机会的均等。我国义务教育阶段由于各种原因造成的教育资源分布不均、优质资源短缺使择校现象屡禁不止。审视择校现象存在的深层社会原因,正视择校带来的不良影响,是解决这一问题的关键所在。

学校心理健康教育专业化与全员化模式的纷争与整合

学校心理健康教育通过"专业化"和"全员化"模式开展,但二者存在一定的纷争。首先,"专业化"模式认为学校心理健康教育须由专业人员承担,强调"专业性"与"职业性",而"全员化"模式认为学校各成员、各活动都可承担,强调"全员参与性"与"非专业性",二者在理论上相冲突;其次,"专业化"模式倡导专业化师资队伍的配备却实际难以实现,"全员化"模式倡导全员参与却流于形式,二者在实践中相冲突。基于此,文章提出建设心理健康教育教师团队来弥合模式间的纷争,促使不同模式走向整合。

当前大学生心理教育现状和对策研究

随着时代的发展,素质教育已经成了社会各界人士的呼声,也为广大教师学子所接受。教育改革的不断深化更让素质教育成为教育的主流。中共中央国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出:“在全面推进素质教育,必须更加重视德育工作,加强对学生的心理健康教育”此文件表明了中共中央和国务院对加强学生心理健康教育的决心,更确定了心理健康教育对教育的重要性。加强心理健康教育是推进素质教育的重要举措,是党的教育方针的落实,更是有利于大学生健康成长的重要途径。本文将对当前大学生心理健康教育现状进行对策研究。

浅析如何做好新时期的高校思想政治教育工作

当前,高校思想政治工作还存在很多问题,需要在今后的工作中不断加以解决,作为广大的高校思政教育工作者,应该不断加强做好大学生思想政治工作的责任感和使命感,不断解放思想,创新思维,更新观念,革新方法,不断促进高校思想政治教育工作再上新台阶。

调节聚焦倾向与教师创新工作行为:自主性与控制性动机的中介作用

运用通用长期倾向调节聚焦量表、教师自我决定动机问卷与教师创新工作行为问卷对352名中小学教师进行施测,建立结构方程模型以考察中小学教师自主性与控制性动机在调节聚焦倾向对其创新工作行为影响过程中的中介作用。研究发现:(1)促进聚焦、自主性动机正向预测教师创新工作行为,防御聚焦、控制性动机负向预测教师创新工作行为;(2)促进聚焦与自主性动机正相关显著,与控制性动机负相关不显著;防御聚焦与控制性动机正相关显著,与自主性动机负相关不显著;(3)自主性动机在促进聚焦与教师创新工作行为的关系中起部分中介作用,控制性动机在防御聚焦与教师创新工作行为的关系中起完全中介作用。

中学生应对倾向在成就目标与考试焦虑中的中介作用

目的：探讨中学生的应对倾向在成就目标与考试焦虑之间的中介作用.方法：选取12～20岁中学生508人（女生301人,男生206人,1人信息缺失；初中生269人,高中生239人）,于期末考前1周完成考试焦虑量表（TAS）、成就目标量表（AGS）与特质应对量表（TCSQ）,评定中学生的考前焦虑、成就目标倾向和应对倾向的程度（TAS得分＞20分为重度考试焦虑）.采用LISREL8.80统计分析中介效应ab的估计值及显著性检验.结果：TAS平均分为（16.8±5.4）,重度考试焦虑检出率为30.9％.重度组女生得分高于男生[（24.3±3.1）vs.（23.2±2.0）,P＜0.05],重度组初中生与高中生的得分差异无统计学意义[（24.0±3.1） vs.（23.8±2.4）,P＞0.05].TAS分与成就目标、应对倾向因子分的相关有统计学意义（r =0.09～0.41,P＜0.05）.消极应对分别中介了掌握回避与考试焦虑的关系（中介效应为0.05,P＜0.05；占总效应12％）、成绩回避与考试焦虑的关系（中介效应为0.06,P＜0.01）.消极应对分别与掌握回避、成绩回避共同解释考试焦虑方差的5.3％与3.9％.结论：中学生对考试的担忧可能源自回避式成就目标；应对倾向可能有一定程度的中介作用.

社会资本视角下的积极老龄化与健康促进

在工业化国家的“婴儿潮”时代结束之后，不断降低的出生率导致了老年人口比例的增加和人口红利的消失，人口老龄化问题对社会经济形成了严峻的挑战。而2010年中国第六次人口普查结果表明，60岁及以上人口达到177648705人，

翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究

翻转课堂作为一种新型的教学模式,为我们改进高校教学提供了一条新的途径。然而,翻转课堂模式能否有效应用于高校教学,还缺乏足够的实验证据。本研究基于"多媒体课件设计与制作"的教学,以小学教育专业三个班127名学生为对象,对三个班分别采用三种不同的教学模式进行教学实验。在对传统教学和翻转课堂模式的教学结果差异进行分析的基础上,明确翻转课堂模式有效应用于高校教学所需要的条件。研究发现,翻转课堂模式有利于激发和维持大学生的学习动机、培养大学生自主学习与合作学习的能力。但是,高校教学有效应用翻转课堂模式应因"课"制宜,以教学模式的创新为突破口,以"学"与"教"的活动"翻转"为前提,以有效的课堂教学活动设计与组织为基础,以经过精细化制作的教学微视频资源为保障,以高校教师具备较高的教学创新素养为关键。

“翻转课堂”对大学教学效果影响的准实验研究

"翻转课堂"本质上是一种教学理念,是进行翻转教学程序设计和实施翻转教学的理论依据。翻转课堂教学理念对大学教学效果有何影响,目前还缺乏足够的实证研究。本研究采用准实验研究的方法,以教学程序为实验变量进行教学实验。研究发现,翻转课堂有利于激发和维持大学生的学习动机、培养大学生自主学习与合作学习能力。但是,实现有效的翻转课堂对大学教学提出了全新的要求。而且,翻转课堂在概念原理类知识的教学效果上并不比传统教学更有优势。