陕甘宁边区教育的历史贡献与现实意义--陕西师范大学教育科学学院博士生导师栗洪武教授访谈

后人能看到的历史,往往是历史学家或考古学家考证和撰写的历史,并不是原本的历史。因此,历史研究要坚持以史实为据,论从史出,史论结合,达到思维的逻辑与历史的逻辑相一致,语言的表达与原本的历史尽可能接近。

构建全方位危机干预体系——以一例抑郁症大学生的心理危机干预为例

大学生心理健康问题不断凸显,导致心理危机事件呈上升趋势,严重影响学生的健康成长和学校整体社会形象。本文以一位抑郁症学生的危机干预为例,深入分析成功化解危机的重要步骤,包括确定问题、保证安全、给予支持、提出并验证可变通的对应方式、制定计划、得到承诺。通过总结、反思处置过程,从校园文化、科学管理、信息整合和干预机制、专业技术与能力培训等方面提出高校全方位危机干预体系的构建路径,以夯实高校危机干预基础,促进学生积极健康成长。

师范院校大学生完美主义与心理健康的相关研究

研究采用问卷调查法运用多维度完美主义量表、心理症状自评量表对480名师范院校大学生的完美主义倾向和心理健康状况进行了调查。结果表明:师范院校大学生完美主义倾向总体上不存在年级差异,但在性别上存在显著差异;完美主义总分与心理健康总分存在正相关。结论:完美主义倾向对心理健康有消极影响。

能动性的心理机制研究及其价值

能动性作为一种与人类生活息息相关的重要现象,长期以来在哲学等领域受到了广泛重视。随着认知心理学、积极心理学、文化心理学日新月异的发展,关于能动性的探讨在心理学领域形成了研究热潮,取得了一系列丰富的理论和实证性学术成果,主要集中于认知心理学、积极心理学与文化心理学等研究领域。目前,心理学为了更好地解释人类的行为,逐渐放弃了线性因果的计算机隐喻和对人的机械化理解,积极寻找内部的决定因素及相应的主观心理作用实现机制。这有助于推进哲学范畴能动性研究的进一步拓展与具体深化。

父母心理控制与青少年内外化问题的纵向关联:悲伤与愤怒反刍的中介

对861名初中生进行三年追踪研究,考察青少年感知的父母心理控制与内外化问题(抑郁与关系攻击)间的纵向关联及悲伤/愤怒两种反刍中介机制的异同。结果发现:(1)父母心理控制能正向预测两年后的青少年抑郁与关系攻击;(2)两种反刍在父母心理控制与抑郁/关系攻击间的独立中介仅在男生群体成立,即父母心理控制-悲伤反刍-抑郁、父母心理控制-愤怒反刍-关系攻击;在女生群体中则不成立。研究结果对青少年内外化问题的预防及干预具有一定的指导意义。

基于师生主体间性的教育硕士公共英语课程的建构——以内蒙古师范大学为例探索教学的有效途径

本研究基于内蒙古师范大学教育硕士学习公共英语的现状及教学中存在的问题,尝试提出以师生主体间性为基础的教育硕士课程体系的建构方法,目的在于探索出适合教育硕士学习规律、水平和特点的有效教学途径,使教师与学生都能从教学中受益,达到乐教、乐学的目的。

感恩和学校联结在家庭功能与心理韧性间的链式中介作用:普高生和职高生的多群组分析

目的:探究普高生与职高生在心理韧性、家庭功能、学校联结与感恩及其关系上的差异。方法:使用问卷法对广东、甘肃1224名普通高一学生与693名职业高一学生进行调查,对数据进行结构方程模型与多群组路径分析。结果:1普高生在自强(t=5.98,P<0.001)与人物取向的感恩(t=4.95,P<0.001)上显著高于职高生,而在韧性维度(t=-2.09,P<0.05)与适应性维度(t=-3.84,P<0.001)上则显著低于职高生。2感恩和学校联结在家庭功能和心理韧性之间的链式中介效应的95%置信区间为[0.04,0.06],感恩和学校联结的链式中介效应成立。3根据嵌套模型比较的结果,结构系数相等模型与基线模型存在显著差异(Δχ2=123.78,Δdf=12,P<0.001),两个群体的模型在系数上存在显著的差异。结论:普高生比职高生更自强,对他人更有感恩心;但职高生在韧性和家庭功能适应性上比普高生更胜一筹;家庭功能通过感恩与学校联结作用于个体的心理韧性,但家庭功能对职高生心理韧性的影响更大,感恩对普高生心理韧性的影响更大。研究为两个群体的韧性干预提供了实证证据。

大学新生心理健康状况调查分析——以新疆警察学院2012级新生为例

采用大学生人格问卷(UPI)对新疆警察学院2012级的1 124名新生进行测试。测试结果显示,一类学生330人,占总施测人数的25.36%,二类学生251人,占总施测人数的22.33%,三类学生543人,占总施测人数的48.31%。2012级新生心理健康状况总体上属于正常范畴内,但仍需针对不同群体的不同心理健康状况,采取有效措施完善其心理健康水平。

生活压力事件对大学生空心病的作用路径及预防建议

人工智能时代社会飞速发展,大众的生活与学习节奏急剧加快,面临的价值选择多元化,给当代大学生的学习、生活和职业发展等各个方面带来了巨大挑战,大学生空心病现象凸显。已有诸多研究调查大学生空心病的现状、表现、成因及对策等,但研究无法从定量角度回答空心病的机制问题,缺乏针对性的干预途径。事实上,大学生生活压力事件对空心病水平有显著的正向预测作用;大学生生活压力事件可通过心理资本的中介作用间接预测空心病水平;家庭功能与大学生的生活压力事件、空心病水平显著负相关,但是对二者关系的调节作用不显著。提出了对大学生空心病的预防建议:首先,应重视生活压力事件对大学生空心病的影响;其次,要提高大学生的心理资本水平;最后,要促进家庭功能的良好发挥。

蒙古族神话《神箭手埃尔希》文化意象的心理分析

本文以蒙古族神话《神箭手埃尔希》为例子,通过“多重证据法”和“原型分析法”深入分析故事中的文化英雄心理及象征。在意识水平上,神话故事中包含了人、神以及自然之间的关系,同时也体现了蒙古族先民在战胜自然过程中无畏的英雄主义精神。在无意识水平上,通过"原型分析法"对英雄神话所承载的文化原型进行分析,深入探究英雄原型的心理内涵,及其对个体心理健康及自我成长的借鉴作用。

大学生积极情绪与心理健康的关系:个人资源的中介效应

目的:探讨大学生积极情绪、个人资源与心理健康水平之间的关系,使用结构方程模型进行验证。方法:采用方便取样,选取陕西师范大学877名大学生,运用正性情感和负性情感检核表(PA-NAS)、自编积极体验问卷,及个人资源问卷,如自编心理弹性问卷、简易应对方式问卷(SCSQ)、人际信任问卷(ITS)、社会支持知觉量表(PSSS)和症状自评量表(SCL-90)进行调查。结果:积极心境、积极体验、心理弹性、积极应对方式、人际信任、社会支持知觉得分与SCL-90总分及各因子分均呈负相关(r=-0.52^-0.11,P<0.05或0.01)。回归分析表明,积极体验、心理弹性、人际信任、社会支持知觉得分与SCL-90总分相关(β=-0.32、-0.38、-0.19、-0.21;均P<0.01)。路径分析表明,积极情绪对心理健康总症状的直接效应不显著(路径系数为-0.01),而对个人资源的直接效应显著(路径系数为0.79,P<0.01);个人资源对心理健康总症状的直接效应显著(路径系数为-0.44,P<0.01)。结论:个人资源在积极情绪与心理健康之间起完全中介作用,积极情绪能够通过建设个人资源而促进个体心理健康水平。

大学生正念、心理弹性在神经质和生活满意度关系中的中介作用

目的:探讨正念、心理弹性在神经质和生活满意度关系中的中介作用。方法:选取大一至大四学生412人,采用中国大五人格问卷简式版(CBF-PI-B)的神经质分问卷、正念注意觉知量表(MAAS)、自我韧性量表(ERS)、生活满意度量表(SWLS)分别测量大学生的神经质、正念、心理弹性、生活满意度。结果:神经质得分与MAAS、ERS、SWLS得分均呈负相关(r=-0.29^-0.38,均P<0.01),M AAS、ERS、SWLS得分两两之间均呈正相关(r=0.27~0.41,均P<0.01)。结构方程模型分析表明,神经质不仅直接预测生活满意度,而且通过正念与心理弹性的中介作用间接预测生活满意度;心理弹性的中介效应值为-0.09,占总效应的25.27%;正念-心理弹性的链式中介效应值为-0.06,占总效应的15.32%。结论:神经质通过两条通径影响生活满意度,一条是神经质通过心理弹性的中介作用进而影响生活满意度,另一条是神经质通过正念、心理弹性的链式中介作用进而影响生活满意度。

体育运动处方和团体心理辅导对焦虑大学生干预治疗的试验研究

运用体育运动处方和团体心理辅导相结合的综合模式对焦虑大学生进行干预治疗,构建有效治疗焦虑大学生的干预模式。采用状态—特质焦虑量表和焦虑自评量表进行综合心理状态测评,筛选研究对象,实施自由恢复、体育运动处方恢复、团体心理辅导恢复、体育运动处方加团体心理辅导恢复4种干预措施治疗8周。治疗结束后再次采用上述量表对研究对象进行综合心理状态测评。研究结果表明:与自由恢复组相比,其余3组焦虑倾向均有所改善。在干预治疗前后,测定研究对象血清5-羟色胺(5-HT)和脑源性神经营养因子(BNDF)以及血浆中皮质醇(COR)含量,干预治疗后,除自由恢复组外各组研究对象的5-HT、BNDF和COR含量有显著性提高(P<0.05或P<0.01)。研究结果表明:采用积极的干预措施可缓解焦虑大学生的焦虑状态。

在线课程有效性的实证研究——基于某师范类大学四个不同专业的800个研究样本

文章以探究社区量表为工具,以来自四个不同专业的800位大学生为样本,对某师范类大学的一门公共必修在线课程的有效性进行了测量。数据统计结果显示,所选择的在线课程中教学性存在、认知性存在及社会性存在的水平都相对较低,说明研究所选择的在线课程有效性有待提高。对此,文章建议从教学性存在入手,来提高在线课程的实施效果。另外,探索性和验证性因子统计分析结果显示,中文版在线课程有效性测量量表具有良好的信度和结构效度,三个因子的克伦巴赫值都较高。期待文章的研究,能为我国在线教育的实践者和研究者提供一个测量在线课程有效性的可靠工具,为在线学习和混合学习方面的研究提供新的视角、方法以及工具。

大学生的心理韧性及其与积极情绪、幸福感的关系

以207名大学生为被试,采用心理韧性量表(CD-RISC)、积极情感量表(PAS)和总体幸福感量表(GWB)进行了为期9周的追踪测查,考察大学生心理韧性的特性及其与积极情绪和幸福感的关系。结果表明:(1)大学生的心理韧性具有一定的稳定性;(2)心理韧性与积极情绪显著正相关,积极情绪可以预测9周后的心理韧性;(3)心理韧性可以预测幸福感,积极情绪在该路径中起部分中介作用。

大学生依恋与心理弹性——情绪调节与元情绪的多重中介

对982名大学生的依恋、情绪调节策略、元情绪及心理弹性进行测查,考察依恋与心理弹性间关系的内在机制。结构方程模型分析结果显示:(1)依恋、情绪调节与元情绪均能显著预测心理弹性;(2)依恋焦虑通过认知重评和元情绪间接预测心理弹性;(3)依恋回避不但直接负向预测心理弹性,还会通过认知重评和元情绪间接预测心理弹性。本研究结果显示,情绪调节策略和元情绪能够解释依恋与心理弹性间关系的内在机制。

大学生成人依恋、元情绪及心理复原力的关系

目的:探讨大学生成人依恋、元情绪及心理复原力之间的关系。方法:在西安4所大学选取782名大学生,运用亲密关系经历量表(ECR)、特质元情绪量表(TMMS)和心理复原力量表(ER)分别测量成人依恋风格、元情绪和心理复原力的水平。结果:大学生ECR的依恋焦虑、依恋回避两个维度得分与TMMS各维度得分、ER得分均呈负相关(r=-0.32^-0.11,均P<0.01),ER得分与TMMS各维度得分均呈正相关(r=0.10~0.35,均P<0.01)。路径分析表明,依恋焦虑对心理复原力的直接效应无统计学意义(路径系数为0.10),对元情绪的直接效应有统计学意义(路径系数为-0.42,P<0.001),元情绪对心理复原力的直接效应有统计学意义(路径系数为0.50,P<0.001);依恋回避对心理复原力及元情绪的直接效应均有统计学意义(路径系数为-0.07,-0.43;P<0.05或0.001),元情绪对心理复原力的直接效应有统计学意义(路径系数为0.43,P<0.001)。结论:元情绪在依恋焦虑与心理复原力间起完全中介作用,而在依恋回避与心理复原力间则起部分中介作用。

班级生涯心理辅导促进大学生职业生涯规划的对照研究

目的:考察班级生涯心理辅导对大学生职业生涯规划的作用。方法:方便选取某高校2个平行班学生为研究对象,将2个班随机分为实验班(N=32)和对照班(N=28)。对实验班进行为期3个月、共10个单元的"班级生涯心理辅导"课程,对照班不做干预。用班级生涯心理辅导效果评估表,对实验班学生在第5单元(中期评估)和第10单元(末期评估)结束时分别进行测试。辅导结束3个半月后对实验班学生进行追踪访谈。结果:经过3个月的班级生涯心理辅导,实验班学生在职业生涯规划的信心和能力等方面有了显著提高(如职业生涯规划的信心反馈"有很大提高",由中期评估的8.3%提高到末期评估的33.3%)。追踪访谈表明,实验班学生明确了自己的生涯定向,制订出各自的生涯规划方案,有了较清楚的生涯发展目标。结论:班级生涯心理辅导对大学生的职业生涯规划有积极的促进作用。

西藏高校大学生心理压力源与压力体验之间的关系:心理资本的中介与调节作用

研究旨在考察西藏高校大学生心理压力源对压力体验的影响及其作用机制。采用心理压力源量表、压力体验量表以及积极心理资本问卷,对503名西藏高校大学生进行调查。结果表明:(1)西藏高校大学生心理压力源、心理资本、压力体验之间具有显著相关关系;(2)西藏高校大学生的心理压力源不仅对压力体验具有显著的直接影响,也可以通过心理资本产生显著的间接影响,即心理资本在心理压力源与压力体验之间起着显著的部分中介作用;(3)心理资本在西藏高校大学生心理压力源与压力体验之间起着调节作用。研究结果揭示了心理资本在西藏高校大学生心理压力源和压力体验之间的"双重作用"。