“民族理论与民族政策”课程教学探索——以陕西师范大学民族教育学院为例

＂民族理论与民族政策＂课程是少数民族预科的必修课之一,经过探索,教师在教学过程中采用易于被学生接受的教学方法、与时俱进的更新教学内容,切实增强教学效果,使＂民族理论与民族政策＂课程的作用得到充分的发挥。

论“2+2”人才培养模式下的民族预科教育教学改革——以陕西师范大学为个案的分析

通过介绍我校"2+2"人才培养模式的相关政策,对照民族预科教育教学现状,分析存在的问题,进而提出相关改革措施和建议。提出了民族预科教学改革必须紧跟形势,大力做好与"通识"教育接轨的基础性工作。

中国少数民族预科教育发展述评

民族预科教育是民族高等教育的特殊层次,也是中华民族"多元一体"格局下的特殊教育体制。在不同发展阶段,民族预科教育承担的历史任务是不断变化的。解放后,国家对民族预科教育的改进,使其更好地发挥了促进教育公平和加强民族团结的作用。民族预科教育政策作为党的民族政策的具体体现,必须毫不动摇地坚持下去。

我国民族地区双语教育研究热点知识图谱分析

民族地区双语教育研究是我国民族教育中的一项重要内容。通过Bicomb软件和SPSS软件,对2000—2015年以来在CNKI数据库且来源为核心期刊的280篇文献进行关键词词频分析、聚类分析和多维尺度分析,得出近15年来我国民族地区双语教育研究的两大热点:一是民族地区双语教育现状、问题与对策研究,主要集中在双语教学实践以及新疆双语教育的发展;二是母语教育与第二语言的学习研究,集中在民族语言与汉语的使用方面。

民族预科教育会考模式改革研究

民族预科教育是我国民族高等教育的特殊层次,其体系已经基本建立,但民族预科教育还未形成一个科学的、可普遍比较的、完善的考核制度。目前,民族预科结业考核的方式、内容、监督等方面还存在一些弊端,限制了民族预科教育的进一步发展。因此,亟需探索民族预科教育的会考模式。民族预科教育考核实行标准化命题、标准化考试、标准化评分、标准化计算登记成绩等会考模式,有助于民族预科教育质量的提高,促使考核的科学实施。

多元文化教育背景下对少数民族女童教育的思考

少数民族女童教育是我国民族教育的重要组成部分。在多元文化教育背景下,我国少数民族女童教育发展所面临的问题和挑战主要体现在当前少数民族女童教育的发展水平与民族地区社会经济等发展的需要不相协调。针对这一问题和挑战进行具体阐述并对成因进行分析,提出促进少数民族女童教育发展的对策,主要包括夯实学校教育内核和多维完善校外教育体制两个方面,致力于建构与多元文化教育相结合的具有中国特色的适合少数民族女童特点的少数民族女童教育,从而提高少数民族女童的教育质量,带动我国民族教育的发展,真正实现教育公平。

少数民族数学教育的现实之困与出径之思——基于民族数学理论的视角

少数民族数学课程是影响数学教育质量的重要因素,通过探究其存在的问题与化解之径来解决民族数学教育中出现的诸多问题,以此促进民族教育事业发展.目前我国少数民族数学课程中主要存在3个大问题,即课程内容价值取向异位,脱离少数民族数学文化背景,与学生原有认知思维相拮抗.基于此,在少数民族数学教育中应当认识教育主体对象,课程设置上把握文化价值取向;重视民族数学文化,营造相应教学情境;重视认知思维方式,合理衔接过渡,以期更好地推动少数民族数学教育发展,切实提高少数民族数学教育质量.

民族地区学前教育研究的回溯与展望

民族地区学前教育作为我国学前教育和民族教育体系中的薄弱环节,在党和政府的大力关注与扶持下,实现了大跨步发展,但仍然存在诸多问题。科研是民族地区学前教育高质量发展的生命线和依据。为厘清民族地区学前教育研究的进程和方向,提出符合民族地区学前教育实践的基础理论及对策建议,在统计并分析已有研究成果的基础上,主要围绕民族地区学前教育政策、均衡发展问题、课程开发与实施问题、双语教育实施、师资问题及现状与对策进行综述,并就当下研究趋势和方向提出几点思考。

文化共生理念下民族数学教育问题反思性研究——兼议民族数学文化融入数学教育思想

无论是基于“社会—文化”视角的“民族数学”教育思想,还是以“教—学”视角切入的传统民族数学教育理论,二者均存在一定弊端.在文化共生理念观下,这种理论构想在概念设定、对象认识以及价值取向上仍不完善.充分梳理并比较现行少数民族数学教育观、“民族数学”教育观、文化共生数学教育观的理论差异,立足当前民族数学教育中的现实问题,反思“民族数学”教育理论和实践,并指出:树立多元共生的数学教育理念、加深数学育对象性认识、加强价值取向引导是中国民族数学教育发展的必然路径.

试论网络对民族大学生德育工作的影响及对策

进入网络时代,传统德育教育模式面临着许多新的挑战。网络是大学生十分青睐的地方,也是重要的思想舆论阵地和新领域,民族教育者如何利用好这把＂双刃剑＂,帮助少数民族大学生确立健康的网络道德,引导他们正确认识、使用现代网络技术,已成为民族教育部门德育工作者普遍关注的新课题。

“民族理论与民族政策”课在民族预科教育中的地位与作用

"民族理论与民族政策"课是少数民族预科教育的必修课之一,在少数民族预科教育中占有重要的地位,发挥着重要的作用,尤其在新时期其地位和作用更加不容忽视。

高校民族团结教育与公民意识教育的关系研究

树立公民民族团结意识是公民意识教育的基础性内容。在关系上,民族团结教育需要公民意识教育作为指导,反过来它也有助于拓展公民意识教育的内涵,二者的相统一是我国高校当前教育工作的一个重要任务。对于在校大学生,接受公民意识教育,加强民族团结教育,使民族团结意识成为每个学生发自内心的追求与自觉,显得尤为紧迫和重要。通过对高校民族团结教育的现状与问题进行分析,旨在为高校教育工作的顺利进行提供切实可行的方法和途径。

少数民族预科教育评价的反思与出径探究

少数民族预科教育评价是少数民族教育发展的必经之路,也是预科教育的必需环节。少数民族预科教育具有学制不齐、民族文化背景复杂、学生文化知识程度不一等特殊性,尚未形成标准化的评价考核指标体系。虽然当前一些学者根据多元文化教育观提出了少数民族预科教育评价的多元标准之说,但这种理念在实践操作过程中仍然存在困境。基于此,提出了少数民族预科教育评价应做到勿忘初心,确立预科教育的目的观;回归现实,树立操作可行的实践观;把握动态视野下的内在性、生成性评价观。

我国民族教育政策研究的现状与问题探析——基于文献计量学和知识图谱的分析

以CNKI为数据库来源,利用BICOMB软件以及SPSS软件对民族教育政策研究的相关文献进行统计,采用共词分析、词频统计分析、相异矩阵分析、聚类分析以及多维尺度分析,绘制出有关我国民族教育政策研究的热点知识图谱。结果显示:有关国外族群教育政策的研究是目前我国民族教育政策研究的热点,而有关民族地区政策实践等研究是重点,具有较大的发展空间。我国民族教育研究主要存在研究内容不均衡、研究方法欠完善、研究视角单一、研究价值取向偏保守等问题。在未来的研究中,应进一步拓展研究内容,丰富研究内涵,树立综合视角,加强多维研究,完善民族教育研究的价值取向。

“一带一路”背景下民族高校双语教育的价值重构

民族高校双语教育肩负着培养民族地区优秀人才、提高民族地区教育质量的时代重任,承担着维护民族地区经济社会稳定、保证国家团结统一的历史使命,但我国民族高校双语教育在实践过程中存在诸多现实困境。当前"一带一路"倡议为民族高校双语教育提供了历史发展机遇,二者本质上具有价值互促关系。民族高校应在新的时代背景下重构双语教育价值,明确价值旨归,始终坚持以国家利益为根本的目标取向、以人本主义为中心的方法取向、以工具价值为导向的内容取向和以多元和谐为追求的评价取向。

民族地区教育扶贫政策执行的现实困境与破解之道——基于史密斯政策执行过程模型的分析

民族地区教育扶贫政策在执行过程中受内外多重因素的影响。基于史密斯政策执行过程模型,从理想化政策、执行机构、目标群体和政策环境等因素分析民族地区教育扶贫政策执行所面临的力度减弱、效益受损、通道不畅和基础薄弱等困境。为促进民族地区教育扶贫政策的有效执行,应从优化政策顶层设计,调整政策执行导向;增强机构执行能力,健全政策执行机制;提高目标群体认知,确保政策执行效力;改善政策执行环境,建构政策执行生态等方面着手破解政策执行之困境。

改革开放40年我国少数民族双语教育研究热点、历史过程与展望

改革开放40年来,少数民族双语教育研究发展较快。基于中国知网数据库,运用citespace软件对1978-2018年期间国内少数民族双语教育研究的研究机构、研究内容及研究趋势进行分析,归纳出该领域的五大研究方向:双语教学、双语教师及双语教育模式研究,学前和中小学阶段双语教育研究,藏汉和维汉双语教育研究,美国双语教育和多元文化教育研究,语言态度和语言使用研究。该领域的研究经历了探索期、平稳发展期、井喷期和新时代四个阶段。针对现有研究存在的不足,本文提出强化濒危语言的教育研究、弥补高等教育阶段双语教育研究短板、开展国外双语教育专项研究等策略,以期为少数民族双语教育研究的理论与实践提供参考。

民族地区职业教育的现实境遇与发展路径——基于教育生态学的视角

教育生态学为民族地区职业教育发展研究提供了新的视角,可将民族地区职业教育视作一个拥有独特生态内涵与演进机制的有机生态系统。利用生态学的基本原理,反思当前该生态系统中经费短缺和内容设置不合理的限制因子作用、师资匮乏造成的教育生态链脆弱、办学主体单一导致的“花盆效应”及职业教育价值认识边缘化的生态病理,通过调整政策顶层设计生态位、遵循教育发展条件耐度定律和教育内容适度原则、加强“双语双师型”教师队伍建设、构筑“政校企”领导合力、提升职业教育生态个体的价值认同等具体对策,推动民族地区职业教育生态系统良性循环发展。

我国民族教育文化场域的现实境遇与构建路径——基于布尔迪厄社会学理论的视角

民族教育与民族文化相互依存、相济而生。民族教育文化场域是我国各民族文化实现传承、交流、创新与发展的重要空间,但在其内也存在多元文化相冲突、文化资本不对等、教育话语权不均衡和实践逻辑不一致等问题。构建符合新时代发展要求的我国民族教育文化场域,应以“和而不同”为价值理念,培养多元文化共生惯习;以“立德树人”为价值定位,开发文化融合课程;以“公平均衡”为价值要求,构建多元教育话语;以“文化再生”为价值目标,调适教育主体关系等方面着手,以期释放我国民族文化活力,进而推动中华文化大发展、大繁荣。

改革开放以来我国少数民族预科教育政策的价值取向与路径选择

民族预科教育是民族高等教育的重要组成部分,因此,本研究综合分析了改革开放以来我国少数民族预科教育政策的价值取向和路径选择。我国民族预科教育经历了“过渡适应中探索”“加速变革求发展”“巩固深化中创新”三个阶段,整体表现为“社会本位”“以人为本”“差别化”三种价值取向,呈现出“外推式向内涵式”“社会本位向个人本位”“一元化向多元化”发展的价值表征,完善民族预科教育政策可以从明确定位、坚持以生为本、确保政策执行效力等方面着手。