面向“新师范”的师范专业人才培养体系构建与实践——以陕西理工大学为例

“新师范”教育是随着中国特色社会主义新时代的到来孕育而生的。本文在解析“新师范”教育内涵的基础上,分析了当前师范专业建设中存在的主要问题,重点以陕西理工大学数学与应用数学专业为例,根据“新师范”教育的建设理念,从重塑人才培养目标入手,构建了涵盖“五模块”一体化课程体系、“五层次”渐进式实践教学体系、“高校—政府—中小学”三位一体协同育人新模式、“五阶段”全程闭环式质量保障体系的师范专业人才培养体系,为“新师范”教育背景下师范专业建设提供借鉴。

陕西理工学院第21次全国计算机等级考试成绩的统计分析

陕西理工学院院对2005年4月参加全国计算机等级考试的3373名考生的成绩进行了统计。文章通过统计的结果进行分析,在发现问题的同时提出了相应的解决方案。

基于项目驱动的计算机课程教学模式分析

阐述基于项目驱动的计算机教学模式在信息与计算科学专业中的应用策略,包括精心设计项目案例与任务、整合跨学科知识与实践技能、强化团队合作与交流能力、设计多样化的评价与反馈机制。

陕西理工大学重点学科系列介绍•数学学科

陕西理工大学数学学科始于1958年,2015年获批教育硕士(学科数学)学位授权点。数学学科设有数学与应用数学、信息与计算科学两个本科专业,2021年数学与应用数学获批国家级一流专业建设点,2019年信息与计算科学获批省级一流专业。数学学科设有应用数学中心、云计算与大数据研究中心、人工智能研究所、智能信息处理研究所等校级科研平台,省级实验教学示范中心、省级大学生校外创新创业实践教育基地等教学平台。现有“大数据与人工智能”汉中市科技创新团队,“智能信息处理”和“人工智能及应用”校级科技创新团队。

新工科背景下计算机类“融通”人才培养模式

分析现有计算机类专业人才培养体系存在的问题,以“产出导向”和“持续改进”理念为引领,突出“专业”与“多学科”交叉融合的计算机类“融通”人才培养模式,从培养方案制定、课程体系设置、教学方法改革、工程实践能力培养、质量评价体系建立和持续改进落实6个关键环节入手,介绍具体人才培养实践。

计算机类专业课程思政实践路径探索

随着课程思政理念和实践的不断深入,计算机类专业课程思政建设已经成为当前推进计算机教学改革、提升育人质量的重要举措。本文在挖掘计算机类专业课程思政价值内涵的基础上,指出了教师课程思政育人意识和育人能力不足、思政元素挖掘和育人资源融入不充分、课程思政教学评价体系不完备等现实问题,并提出计算机类专业课程思政建设的可行路径,包括:提升育人能力,强化计算机教师的教学能力;明确课程特征,挖掘计算机课程的思政元素;健全评价机制,建构计算机课程思政的评价体系等。

关于朱鹮人工饲养计算机辅助管理系统的设计

介绍了朱(?)人工饲养计算机辅助管理系统的体系结构、系统的主要功能及特点。本系统在Windows 98/2000下,以Delphi 6为开发平台,利用MS Access 2000为数据库实现。该软件解决了朱(?)饲养过程中重要数据和经验的积累、统计分析问题。同时,对其他珍稀动物的保护具有重要参考价值。

《陕西理工学院学报》(社会科学版)论文作者服从分布的统计分析

根据《陕西理工学院学报》(社会科学版)在1996年—2005年的40期中的载文量、作者发文量等原始数据资料,对该学报最活跃作者群进行了分析统计,进一步对其中作者发表论文数量的分布进行了讨论,得到了社会科学版的作者服从Lotka分布f=0.597 4x-1.973 1的结论,并对这个结果进行了分析和检验。

面向T+型能力培养的计算机类专业人才培养模式改革与实践

针对当前计算产业国产化在核心技术发展面临巨大挑战的问题,西安理工大学计算机科学与工程学院以“培根、启智、润心、铸魂”为培养理念,重塑了以T+型能力培养为导向的计算机类专业核心课程体系,构建了渐进达成的多元融通式教学模式、教学研用贯通式实践教学体系,加强铸魂育人,实现专业教育与思政教育的有机融合,有效提高了计算机类专业人才的培养质量。

数学与应用数学(师范类)专业课程思政实施探讨---以陕西理工大学为例

文章首先阐述了数学与应用数学(师范类)专业课程思政实施的特点,然后分析了数学与应用数学(师范类)专业课程思政实施的瓶颈,最后提出了数学与应用数学(师范类)专业课程思政实施的突破路径。

一流本科教育背景下计算机科学与技术专业培养方案构建

分析当前计算机科学与技术专业人才培养现状,提出一流本科教育背景下的计算机科学与技术专业建设方案,从思维方式培养课程体系设计、专业能力培养课程体系设计和以能力为导向的教学模式设计等方面阐述计算机科学与技术专业人才培养方案。

“大学计算机基础”的分专业分层次教学研究

在分析了当前高等院校大学计算机基础课程教学现状的基础之上,指出分专业分层次进行计算机教学的必要性,认为在高等院校采取多种形式组织教学,构建分专业分层次的课程教学体系,可使学生获得将来工作所需的计算机应用能力,提高学生就业的实力和信心。

基于创新人才培养的教学改革与实践——以计算机网络原理课程为例

随着教育现代化的推进,大数据、人工智能、云技术的普及为培养计算机和网络工程专业学生的创新能力带来新的机遇。通过对计算机网络原理课程教学中出现典型问题的分析,从课程内容、教学方法、教学环境和教学评价四个方面展开教学改革创新研究。在课程内容中突出“以学生发展为中心”的理念,进一步将课程思政融入课堂,打造"知识、能力、素质"三位一体的创新课程内容。在教学方法上,将课程资源云平台、学习通智慧教学系统和“雨课堂”等智慧教学软件与课程教学相结合,旨在探究智慧教学融入课堂的方法和途径。通过创设教学情境、规范教学过程性评价,形成具有较强辐射推广价值的教学新方法、新模式。

理解·感悟·反思--让变式与数学教学相得益彰

变式教学作为我国数学教育的优良传统之一,旨在通过“变”突出知识的本质特征.对变式教学的背景进行了概述,并结合中学数学实例对变式教学的应用展开阐述,以期将变式教学与实际教学相结合,提高课堂教学效率,促进深度学习.

浅谈计算机技术在“高等数学”教学中的应用

联系教学实际,讨论了计算机辅助教学在《高等数学》教学中的作用。认为计算机辅助教学是提高教学质量的有力手段,但计算机不能完全代替教师授课,而主要是辅助教师更好地解决难点教学问题。因此,既要积极推广计算机辅助教学,又要注意科学合理地运用计算机辅助教学。

大学计算机基础创新性教学平台的设计与实现

为适应当前大学计算机基础教学的创新要求,设计出基于Flex与J2EE多层架构的RIA智能E-Learning教学平台。应用Flex作为表示层,Hibernate作为持久层,并结合Spring技术作为业务层搭建了富英特网应用(RIA)系统模型。

高职计算机组成原理实验教学改革探讨

针对高职计算机组成原理实验教学中存在的问题,从实验内容,教学模式,实验方式和实验成绩评价模式四个方面阐述了计算机组成原理实验教学改革的做法和取得的成效。

在《高等数学》教学中引进计算机辅助教学

讨论了计算机辅助教学在传统的<高等数学>教学中的作用以及这两者之间的优势互补关系,从而对<高等数学>教学进行改革,达到人才培养的目的.

基于UbD理论的高中数学大单元教学探究——以“圆的方程”为例

本文结合UbD理论的基本思想,构建基于UbD理论的单元教学框架,即单元学习主题分析—单元学习目标分析—单元学习评价设计—单元教学活动安排,以“圆的方程”单元为例进行教学探究。将UbD理论与大单元教学相结合,遵循“教—学—评”一致性理念,促使学生进行深度学习,促进核心素养落地。

网络环境下《大学计算机基础》教学模式研究

计算机网络技术的快速发展给大学计算机基础教育带来了重大机遇和严峻的考验,为了适应未来计算机基础教育的需要,网络化的教学模式势在必行。本文通过对大学生自身特点和以往教学模式现状的分析,提出了通过构建网络学习平台与利用网络在线考试系统相结合的教学模式。旨在提高学生学习的主动性和课程的教学质量与教学效果。