筑基·增能·协同:“双减”引领下高质量课程体系建设——以陕西省宝鸡高新第一初级中学为例

高质量课程体系是学校建设的核心议题,也是“双减”背景下增强学校核心竞争力的重要体现,高质量课程体系建设也有利于塑造学校办学品牌。文章以陕西省宝鸡市高新第一初级中学为例,理清课程建设存在的问题及表现,明确学校课程建设的实质,探索高质量课程体系的建设路径,形成筑基·增能·协同的课程建设基本思路。其中,国家规定课程能够有效落实教育任务;特色校本课程能够助力因材施教;课程协同能够有效实现学科融合。

用城市精神深化学校办学内涵——来自宝鸡高新一中的实践探索

城市精神形成于城市发展的历程中,既见证着城市的发展变迁,又是城市人优秀品质的集中反映,更是城市不断向前发展的动力源泉。城市是师生共同生活的地方,学校是学生学习和成长的地方,每一所学校的发展都或多或少印证着城市的繁荣发展,城市精神镌刻在每一位师生的心中,根植于师生的成长过程中。深入研读城市精神,将城市精神与学校发展相结合,努力发扬并传承好城市精神,既能创新学校的价值观教育理念,又是培养具有优秀品质社会公民的重要保证。

基于PTA量表的教师实践力评价探索与思考——以中学地理教师为例

教师实践力评价是全面评价教师、完善教师评价体系的核心议题。文章简要分析了教师实践力评价的重要性,提出教师实践力评价的五个维度,即教师实践活动理解能力、教师实践资源整合能力、教师实践活动设计能力、教师实践活动组织能力和教授实践活动反思能力,并全面解读五个维度的联系。同时,以PTA理论为依据,文章构建中学地理教师实践力评价指标体系,并对PTA量表应用于教师实践力评价进行了反思。

《今日教育》的独特品格:专业、深度、朴素、创新

对于教师来说,专业发展是教师始终不变的追求,更是教师获得职业幸福感的动力源泉。纵观大多数教师的成长历程,有的教师是通过不断在课堂教学上获得成长,有的教师是通过深化德育教育活动实现成长,有的则是坚持课题研究实现自我成长。然而,我作为一名青年教师,是通过教育写作来不断收获成长,其中一本杂志对我的教育生活产生了重要影响,她的影响力逐年不断提升,她就是《今日教育》,我的成长离不开她四种独特的品格的影响。

SOLO分类理论在初中地理综合思维测评中的运用

培养学生的地理综合思维素养,提升学生的思维品质,是突出地理学科价值的主要方向。SOLO分类理论聚焦学生的思维表现,反映学生的思维水平,是综合思维测评的重要工具。在SOLO分类理论的指导下,构建适合学生思维水平的评价量表,以期全面提升综合思维素养,不断深化初中地理教学,为复习备考初中地理学业水平考试提供参考。

核心素养背景下初中地理优质情境问题构建策略

教师要在分析情境问题实质的基础上,了解构建优质情境问题的必要性和重要性,进而形成构建优质情境问题的基本思路。构建优质情境问题能够促进学生深度认知,激发学生学习热情,发散学生的地理学科思维,解决学生真实困惑,指导学生实践生活。

基于主题语境下的初中英语语法教学实践探究

引言在全球化背景下英语作为国际通用语言其教学重要性不言而喻,英语语法作为英语学习的基础对学生的语言运用能力至关重要,传统的英语语法教学往往注重知识点的灌输而忽视了语境的运用,近年来主题语境教学法逐渐兴起并强调在真实的语境中进行语言教学以提高学生的学习兴趣和语用能力。本文旨在探讨如何在主题语境下进行初中英语语法教学实践,以期为提高英语语法教学效果提供参考。

尊重学生主体地位 落实语文核心素养

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出:“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”一线教师困惑的是“语文核心素养”所包含的这四个方面,怎样才能在课堂教学中变成具体可操作呢?其实,新课标已经为我们指明了方向。这四个方面不是并列的,也不能割裂开来分项完成,而应当坚持“语言运用”为本,带动其他三个方面的综合达成。让我们以肖培东老师《〈论语〉十二章》课堂实录为例,探讨语文课堂教学如何有效实现核心素养的落地。

面向劳动素养提升的研学课程开发与实施——以“走进沁丰源”劳动教育基地为例

通过开发研学课程,着力提升学生的劳动素养,是立德树人的重要指向。本文以“走进沁丰源”劳动教育基地研学课程为例,理清面向劳动素养提升的研学课程的实施背景、提出课程的目标和重难点,阐述具体实施过程,提出具体的评价标准,并进一步展望劳动教育与研学课程融合的基本思路和方向,以期为面向劳动素养提升的研学课程开发提供思考。

学校数字化体系建设的逻辑理路与实践方略

《"十四五"数字经济发展规划》提出:"数字经济要转向深化应用、规范发展、普惠共享的新阶段."党的二十大报告中进一步要求:"推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国."因此,学校进行数字化建设,必须理解国家教育数字化强国的愿景,探索契合校情的教育数字化发展路径,巩固已有的数字化成果并逐步推广.

澳大利亚新版初中自然地理课程内容、特征及启示

自然地理是初中地理课程内容的有机组成部分,对于培养学生的地理思维至关重要。文章通过对比分析的方法,研读澳大利亚新版初中自然地理内容,总结概括其特点,结合我国《义务教育地理课程标准(2022年版)》,提出以下建议:立足核心概念,反映地理教学的联系性;统整知识体系,突出地理教学的连续性;拓宽教学视角,深化地理教学的区域性;融合学科资源,体现地理教学的综合性。

学校应如何开展戏剧教育

2022年4月21日,教育部举办的新闻发布会,介绍了义务教育课程方案和课程标准修订情况,正式发布了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,将戏剧(含戏曲)纳入2022年版义务教育新课标,并于秋季学期开始执行。近年来,戏剧教育作为一门新兴的课程,逐渐地走进学校、走进课堂,走入学生的生活中,许多地区的中小学校都在积极开展戏剧教育。

基于“UbD”模式的初中地理教学设计研究——以人教版七年级下册“撒哈拉以南非洲”为例

创新教学方式,优化教学设计,一直是地理教师不断追求的方向。在分析常规教学设计问题的基础上,利用“UbD”模式的优势,重新构建地理教学设计思路,有利于找到落实学科核心素养的新方式。“UbD”模式包含预设学习成果、制定评估依据和创设学习活动三个步骤,本文以撒哈拉以南非洲为例,探讨“UbD”模式对于初中地理教学设计的促进作用,为提升初中地理教学效能,促进学生学科核心素养达成,提供有借鉴价值的教学设计理论范式。

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辛胜利:全面了解学情,虚心接纳学生意见了解班级学生基本情况是班主任管理好班级的前提,新接班的班主任更应重视。为了全面掌握学生基本情况,新班主任可以召开班会,让每位学生进行自我介绍。班主任要认真倾听并做好记录,便于将来一旦出现问题,能够作出准确判断。在了解学生时,班主任还要善于倾听不同声音,用心接纳学生的不同意见。因为学生面对新班主任必然要和原班主任进行比较,甚至连表达方式、语气轻重、工作安排等小事,学生都会在意。

义务教育地理课程标准解读与思考

全面解读《义务教育地理课程标准(2022年版)》,既是初中地理教师的必修课,也是培养学生地理学科核心素养的重要环节,更是落实立德树人根本任务的重要内容。本文在对比2011年版地理课标的基础上,详细分析2022年版地理课标,旨在为初中地理教师提供借鉴与参考。其内容要点包括:把握课标三个导向,明确地理学科的思想性;研究课标内容变化,增强地理教学的精准性;领悟课标评价实质,彰显地理教学的全面性。

如何在新时代开展清廉校园建设工作

教育是百年大计,清廉建设是厚实之基。建设新时代清廉校园就是要将清廉文化、廉洁教育渗透于校园文化,推动清廉文化根植于学生内心,促进清廉文化在校园全覆盖。2022年10月19日,山西省委教育工委召开全省教育系统全面建设清廉学校工作推进会暨清廉学校创建示范活动动员部署会,强调要认真贯彻落实全面建设清廉山西工作推进会精神,坚持问题导向、目标导向、结果导向相统一,深入推进全省教育系统清廉学校建设和示范单位创建工作,强化措施、狠抓落实,力争取得新的更大成果。