教师素养视域下陕西省体育教学基本功大赛比赛内容检视

信息化社会的发展、教育现代化的推进以及体育与健康课程的改革与实施,对体育教师的素养提出了全面化的诉求,体育教师教学基本功大赛对考察和提升体育教师的综合素养具有重要的作用。文章对陕西省中小学体育教师教学基本功大赛的比赛内容进行调查分析,发现诸多不足,主要存在“重点能力考察突出,综合能力考察欠缺”“自选项目设置失全,缺乏传统体育项目”“技能评价方式单一,终结性评价显片面”“评价标准模糊泛化,比赛结果存在争议”等问题。据此提出“内容分类具体化,提高竞赛内容的系统性”“项目设置全面化,突出素养考核的综合性”“评价方式多元化,增强评价过程的合理性”“评价标准明晰化,提升比赛结果的科学性”等优化对策,为陕西省体育教师教学基本功大赛比赛内容的完善提供指导和参考,促进体育教师综合素养的全面提升。

聚力教师成长 提升教育质量——中学教师队伍建设的困境与突破

打造一支高素质的教师队伍,是国家现代化事业发展的战略需求。但目前在中学教师队伍建设中,还存在着教师自我发展时空有限、“同伴互助”方式形式化、师资培训同质化等困境。要实现突破,还需进一步完善顶层设计,在师范教育的源头上增强教师的专业性,分清教师工作的边界,均衡校际发展,完备培训体系等。只有如此,方能为教师队伍建设提供有力的制度和政策保障,确保教师队伍建设的深入推进。

用心发掘区域优势资源 精心打造多样研学课堂

西安作为国内外著名的文化名城,历史遗迹众多,文化底蕴深厚。“北跨”渭河的发展战略,又使这座古城在现代化发展道路上焕发出更多生机。为更好地挖掘西安在历史长河与现代发展中独有的地域资源,打造更多精品研学课堂,学校各学科积极尝试,取得了一定成效。

西安市热岛效应变化特征与城市人口发展研究

通过城郊对比分析,使用1959-2007年3个指标值(月平均气温、平均最低气温、平均最高气温)表征西安市热岛效应,引入突变分析法对近49 a西安市热岛效应历年、季节变化特征及其原因进行分析。结果表明:西安热岛效应年变化趋势呈直线型,升温率为0.322℃/10 a,存在1980年、1993年两个突变年,热岛效应上升的主要贡献是低温升高;西安热岛效应季节变化,春季最强,冬、夏季次之,秋季最弱;西安热岛效应与人口数量之间有很强的线性关系,城市发展影响热岛效应季节变化,表现为春季最大,冬、春次之,夏季最小。

教师课程实施力的内涵阐释与结构研究

从教育改革的时代背景出发,概述了教师课程实施力这一概念的提出和发展,分析了教师课程实施力的四个核心维度,即课程理解力、课程转化力、课程创生力和课程反思力的基本内涵,构建了教师课程实施力的结构图式,并指出这四个维度相互支持、相互促进,共同推动教师专业发展和教育质量的提高。

指向实践的新任教师专业发展策略

在社会对人才的要求不断提高和学校评价体系日益精细化的背景下,新任教师面临的挑战比过去有所增加。从新任教师所面临的教学实施、学生管理、家校沟通、学校事务推进、学校评价等具体问题入手,指出学校应通过强化教师职业角色认知、提升新任教师规章制度执行力、构建新任教师支持系统、完善评价制度等提升新任教师专业能力,促进新任教师专业发展。

一道解析几何题的多解探究和推广

对一道解析几何试题多解探究,分析解法的优劣,总结经验,并对结论进行了推广.

基于“思维支架”的《装在套子里的人》《祝福》联读教学设计

[设计意图]被选入统编版高中语文教材必修下册第六单元的两篇经典小说——契诃夫《装在套子里的人》和鲁迅《祝福》中,有别里科夫和祥林嫂这两位作者精心塑造的“典型者”,有“我们”和“鲁镇的人们”这些典型环境中的“旁观者”,也有华连卡姐弟和“我”这样带有异质气质的“闯入者”。两篇小说都展示了身为悲剧主体的“典型者”的命运,以此为引子,展示出一种由“旁观者”所构筑参与的集体文化的典型环境,继而以“闯入者”为机关,探索了改造社会、疗愈人生的可能性。

高中物理教学中学生科学思维能力的培养策略研究

随着我国教育事业的不断发展,各种新型教学理念不断被提出,高中物理教育思想也逐步从“学科本位”转换为“育人本位”,同时更加注重学生对物理知识的认知结构及学生科学素养的培养.随着新型教育理念的渗透,在高中物理课堂上,教师需要改革传统授课模式,改变“唯分数”“唯升学”的落后思想,提高学生的自主创新能力,培养学生的科学思维.

智慧课堂“教学评一体化”模式在高中生物教学中的应用与效果研究

“教学评一体化”模式是新课改背景下衍生出的新型教学模式,旨在将教师的教学、学生的学习以及教学评价工作紧密结合,共同构建完善的教学体系。智慧课堂作为一种先进的教学模式,对于教师落实“教学评一体化”有着重要的辅助作用。本文深入探讨了基于智慧课堂的“教学评一体化”模式在高中生物教学中的实践价值和策略,希望对教师的实际教学工作能起到一定的参考作用。

新课标背景下人教版教材Reading for writing课型教学探究

引入学生自评和互评的环节。学生可以对自己的学习情况进行自我评价,通过反思自己的学习过程、成果和不足之处,形成对自己学习情况的客观认知。学生还可以与同伴进行互相评价,分享彼此的观点和建议,促进学生之间的交流和反馈。随着新课标的推行和英语教学改革的不断深入。

“取点”视角下的2023年全国乙卷理科导数题解法探究

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质.数学高考命题还应依据人才选拔要求,发挥数学高考的选拔功能.函数零点问题在近几年的高考中连续出现,这类问题一般处于解答题的压轴位置,全面考查函数与方程、分类与整合、数形结合、转化与化归等数学思想,涉及知识面广、综合性强,具有很好的选拔功能.这类问题的难点在于如何借助零点存在定理和函数单调性寻求函数零点所在区间端点,即“取点”,进而确定零点的个数,而“取点”是这类问题的难点.

人本理念贯穿学校评价的实践探究

坚持以人为本,落实立德树人根本任务,将人本理念贯穿学校评价,尊重学生主体地位和教师主导作用,重视学生德智体美劳全面发展和教师的职业生涯发展,通过人性化和发展性的评价标准调动师生积极性,激活学校发展动能,实现学校可持续发展,有效推动素质教育实施。

“礻”与“衤”——“一点”不一样

在日常行书书写中,“礻”与“衤”两个偏旁的写法基本一样,即便是在现代规范汉字中,这两个偏旁也只有“一点”之差。然而,如果从汉字起源与演变过程来看,“礻”与“衤”就大不相同了。那么,历经上千年,这对如此相像的“双胞胎”各自有着怎样的经历呢?这里面都有哪些故事?它们在书写中又有哪些异同?本期“今天我写”,让我们一起窥探示字旁与衣字旁的汉字发展历程与书写技巧,领会汉字与书法的双重魅力。

学习任务群视域下的单元教学策略——以统编高中语文教材必修上册第一单元为例

新课标中“语文学科核心素养”“学习任务群”的提出,统编教材“人文主题”和“学习任务群”双线并进的单元组织形式给教师的课堂实践带来了新的挑战。同时,各种概念如“单元学习任务”“学习项目”等又乱花渐欲迷人眼,给一线教师造成不小的困惑。所以,如何厘清相关概念、如何在学习任务群的视域下设计单元教学以培养学生的语文学科核心素养就成了值得思考的问题。文章试以统编高中语文教材必修上册第一单元为例来说明此问题。

基于直观想象核心素养的立体几何解题策略研究

本文探讨如何利用正方体简化和理解复杂的立体几何问题.接着,通过具体例题,展示如何灵活运用空间图形的常见性质提高解题实战能力.本文的主要贡献在于强调空间直观想象在立体几何解题中的重要性,并通过实例详细展示直观想象如何在解题策略中发挥关键作用.

循声识人,缘情觅根——部级精品课《秦腔》品鉴

尊重学生主体意识,凸显学生主体地位,通过“我读—我思—我悟—我攀—我做”的任务链,有层次地推进《秦腔》一文的学习鉴赏活动,让学生体悟魅力散文的赏读之“道”,由《秦腔》的文本之“树”到文学、文化、人生之“树”,厚植学生的人文情怀、故土情怀、文化情怀。

中学思想政治课中如何实施感恩教育

古人云"滴水之恩当涌泉相报",感恩教育作为德育教育的重要组成部分,是中学思想政治课程教育的重要内容。本文笔者试图从内容、必要性、缺失原因、实施策略这四个方面对中学思想政治课的感恩教育作出相关探究,希望对未来中学生的感恩教育起到参考作用。

中学新课程实验方案探索

新课程方案改革的核心是促进学生"自主探究",提倡学生的自主学习、乐于探究,培养获取新知识的能力和分析、解决问题的能力。因此在课堂进行有效引导、指导,组织、监控学生开展实验活动,引领学生进行探究性学习,是开展探究性教学不可回避的问题。然而在中学物理实验教学实践中却存在着诸多问题,使得教学实践与新课程改革不能统一。本文以平时教学中几个主要问题为核心,提出自己在教学中的一点见解。

孩子,你为什么总迟到?——中学生经常性迟到的原因与对策分析

学生经常迟到是令教师很恼火的一件事情。在学校的纪律评比中，这常常是最刺眼的一个项目。有学生经常迟到，班主任的压力很大，在处理时，也就很难保持清醒的头脑：容易发脾气，容易搞体罚，容易请家长，也容易激化矛盾。按说迟到不是什么特别大的事情，可是由于上述原因，它已成为班主任日常管理中一个常见的、棘手的问题。班里有个孩子叫小凯，平时上课总是拖拉、磨蹭到最后一刻进教室；放学时却一定是第一个冲出教室：一周中几乎有一半的时间都会迟到。面对这样一个经常迟到、不愿意待在学校的孩子，谈话已经解决不了他的问题了，我觉得是该想想怎么处理他了。当然，处理学生问题前必须先了解清楚迟到的原因是什么？不能够孤立、片面地看问题，小凯这样做一定是有什么原因造成的。于是经过初步分析，我认为迟到常见的原因有以下几种：1．恐惧教师。