新时代地方高校环境工程专业新工科建设思路探讨——以青岛科技大学环境工程专业建设为例

该文以青岛科技大学环境工程专业建设历程为例,分别从人才培养核心目标、环境工程专业认证工作、与时俱进地提升专业质量内涵建设等方面论述了新工科建设的思路。

融入课程思政教育的环境工程综合实验课程改革与建设

为了有效发挥教育立德树人的作用,从思政教育助推课程改革和教育发展出发,探究课程思政融入环境工程综合实验课程体系的教学设计方法。从课程思政内容选取思政维度,阐述环境工程综合实验课程进行课程思政的必要性,分析高校思政元素融入环境工程综合实验课程教学的现状及存在的主要问题,从而对环境工程综合实验课程的思政建设方法进行探索与实践。

安全工程专业本科双语教学探讨

实行双语教学是安全工程专业本科教育发展的必然趋势,由于安全工程本科专业大多属于1999年高等教育扩招后新建专业,双语教学基础差,教学质量参差不齐。鉴于我国高校安全工程本科教育发展实际,从双语教学师资引进、培训、认证及团队建设等方面探讨了双语教学师资建设渠道;基于大工程观和大安全观理论探讨了双语课程体系及教材建设方法;从教学语言选择、方法选择、班级组织及成绩考核方法等方面探讨了双语教学的教学模式;从课程体系和质量监控两个角度分析了的双语教学质量管理。

基于专业认证的环境工程专业实验室安全培训体系的构建

在工程教育专业认证的背景下,针对国内高校环境工程专业实验室仍然面临的各种挑战和安全隐患等问题,提出高校专业实验室应构建完善的安全培训体系,从建立严苛的实验室安全准入制度、实验人员全面而专业的安全培训、加强事故应急预案与事故处理培训、"三废"处理处置培训、实验室安全标志的设置及培训等五个方面来逐步完善和强化高校专业实验室的安全管理,从而更好地为工程认证提供支持。

“双一流”背景下环境类专业课程思政教学路径探索

基于高校“双一流”建设的大背景,挖掘环境类专业课程中多种思政要素,提出以生态文明教育为载体,辅以思政教育特色的环境类专业教学内容框架,构建环境类专业核心及主干课程的课程思政融入点,并从“知识+能力+思政”三位一体的内容体系、线上线下混合教学模式、案例库建设等方面探索环境类专业课程思政教育教学的实践路径。

环境分析技术“课程思政+案例库”建设研究

基于“有机融合与升华”原则开发挖掘环境分析技术课程思政元素,充分运用了理论知识点背后的严谨逻辑,巧妙运用了学科特有的思维模式,深度挖掘隐藏于课程中的思政触点,并从其中提炼出文化基因和价值范式。在课程中建立了一套完善的内在契合关系,使得思政的影响力不断增强,逐渐成为环境分析技术课程的有机组成部分,同时也实现了专业知识的深度延伸与升华。课程思政设计贯穿课程授课全流程,从最初的教学目标设定,到最后的课程考核评估,都包含着课程思政的要素。全方位立体式的课程思政教育,将思想教育与专业研究有机地结合在一起,实现了学生思想教育与专业研究同向同行,使学生在掌握专业知识的同时,能够树立正确的价值观,形成良好的职业素养和社会责任感。形成课程思政协同效应,有力地培育了学生的创造力和家国情怀。

基于建构主义的“环境监测”课程教学改革

基于建构主义的教学理念,深度分析学习者的特征,对学习情境和自主学习策略进行了详细的设计。同时在教学过程中密切关注学生个体差异性,针对性地进行引导,有利于学生养成创新型思维方式。构建以“评学”为中心的多元化评价方式,采用教师评价、学生自我评价、小组间互评等多元化评价方式对学生具备的知识、能力、素质进行综合评价。以提升学生创新能力为目标基于建构主义的新的教与学的模式,可以有效加强环境工程专业本科生工程意识和创新能力,培养具有创新能力的新工科人才。

环保导向下的化工安全生产与管理——评《化工安全与环保》

环境保护已经成为当今社会全球关注的焦点,也是各个行业必须面对的重要问题。在化工行业中,由于其在生产过程中可能会产生火灾爆炸事故,从而产生污染废弃物,安全生产与环保问题值得被高度重视。目前,我国化工企业正处于全面快速发展阶段。很多化工企业在各类化工产品的生产活动过程中,接触较多有毒有害、易燃易爆的化学危险品,若缺乏一定的安全管理模式,易造成生产事故,给企业带来损失,给环境造成影响。《化工安全与环保》一书通过介绍全面的安全和环保知识,来帮助化工企业提高化工生产的安全水平和环保效果。全书共分为7章。第1章介绍了化学工业的基本概念、化工安全事故的特点及管理、化工安全的法规及管理体系,以及化工安全和环保的趋势。第2章讲述了危险化学品的管理及储运,以及如何防护工业毒物。第3章分析了化工中常见的防火防爆、电气安全、防静电和防雷电安全技术。第4章关注了化工生产中特种设备的安全管理及检修,包括锅炉与气瓶、压力容器及管道、起重机械及化工设备。第5章讲述了化学工业污染中“三废”(即大气与化工尾气、废水及固体废物)的环保处理技术。第6章介绍了如何形成化工清洁生产体系,包括清洁生产的相关概念,实施清洁生产的意义以及化工清洁生产的审核。第7章阐述了安全管理制度、环境管理、HSE管理体系以及环境保护基础的相关知识。该书立足于现代化工生产特点和发展趋势,系统地介绍了化工单元操作及工艺过程中的安全生产技术和生产过程中的环境保护技术,对于从事化工生产、化工安全、环境保护行业的从业人员具有较高的指导价值。

典型硅化合物阻燃硬质聚氨酯泡沫的火灾安全性能

将正硅酸乙酯(TEOS)作为阻燃剂,以提高硬质聚氨酯泡沫(RPUF)的火灾安全性能。采用傅里叶变换红外光谱仪(FT-IR)对其进行表征,根据锥形量热仪测试(CCT)、微型量热仪(MCC)、热重分析(TG)、热重-红外联用(TG-IR)和极限氧指数(LOI)测试RPUF复合材料火灾安全性能。CCT结果表明,RPUF/TEOS复合材料的热释放速率峰值(PHRR)降低。RPUF/TEOS1.0的点燃时间与纯RPUF相比延长了7倍,复合材料的CO和CO_(2)的峰值释放速率均降低。RPUF/TEOS2.0烟释放速率峰值(PSPR)降低了35%。RPUF/TEOS1.0的火灾性能指数(FPI)是纯RPUF的7.42倍,而火灾蔓延指数(FGI)是纯RPUF的0.24倍。RPUF/TEOS复合材料的极限氧指数(LOI)值均高于纯RPUF。TEOS的加入使RPUF/TEOS复合材料的炭层更加稳定与致密,抑制了热和氧的传递。因此,TEOS的引入提高了RPUF复合材料的火灾安全性能。

基于基因工程改良的植物修复土壤重金属的应用

收集和整理了土壤重金属植物修复的过程中转基因植物的相关文献,对植物转基因改性的相关成果进行对比,综合分析转基因植物在重金属处理方面的优势与不足,结合目前已验证过的对重金属存在耐受性的植物或微生物,探讨其在今后转基因植物修复土壤重金属的应用前景。

化工院校安全监测与控制课程教学改革探究

安全监测与控制课程对于培养高级化工安全专业技术人员至关重要。该课程知识体系庞大、应用性极强,为提升学生对安全监测控制系统的理解和掌握,提出基于LabVIEW软件,结合NI数采控制仪器和多类型传感器硬件操作,以应用教学为主导,贯穿理论教学的教改思路。

基于PSM理论的高校化学实验室安全管理改革探讨

安全是高水平化学实验室建设的首要条件,针对当前高校化学实验室在安全管理中存在的问题,基于过程安全管理(PSM)理论,提出包含过程信息管理、风险分析管理、应急响应及后期处置、安全教育与文化四部分,学校、学院、教师三级协同管控的化学实验室过程安全管理体系,将安全管理纳入全员、全过程中。研究内容可为制定科学合理、系统高效、全员协同的化学实验室安全管理体系提供参考与借鉴。

青岛市环境-经济系统的物质流分析

基于欧盟物质流分析(MFA)框架,对青岛市1999-2005年的物质流进行动态分析,结果表明:1.青岛市2005年的总物质需求达到6.19亿吨,其中隐藏流所占的比例很高,达到82%以上;物质输入总量4.41亿吨,物质输出总量为3.65亿吨,且增长趋势明显,对环境的扰动较大。2.物质消耗强度由1999年的73.48吨/人上升到2005年的83.54吨/人,人均物质消耗数量较大反映出青岛市经济发展在一定程度上是以增加资源消耗为代价的;3.物质生产力由1999年的303.07元/吨增长到2005年的607.09元/吨,在国内属于较高水平,但与发达国家相比差距还较大。

长江三角洲地区污水污泥与健康安全风险研究--Ⅲ.苏、杭二城市污水污泥所施土壤中Cu和Zn的释放动态及其环境风险

未经处理的污泥农业利用后,不仅会增加土壤中污染物的含量,而且会威胁人类和其他生物的健康。室内培养试验结果表明,污泥中的重金属进入土壤后,表现出先释放,后固定的变化趋势,而且随培养时间的增加,施污泥土壤中EDTA和CaCl2提取态Cu和Zn含量逐渐增加,150d时其含量达到最高。与对照处理相比,施污泥土壤中EDTA提取态Cu和Zn含量分别增加了21.4mgkg-1和26.1mgkg-1,而CaCl2提取态Cu和Zn含量分别增加了0.10mgkg-1和3.37mgkg-1。重金属不合格的污泥农业利用存在一定程度的重金属污染风险,且其风险大小与土壤类型、污泥种类和培养时间及污泥的土壤施用量等因素密切相关。选择适宜的土壤类型、污泥种类、施用时间及控制污泥施用量等,能够在一定程度上降低污泥中重金属农业利用的环境风险。

“双万计划”背景下环境工程专业建设研究

文章阐述了教育部一流本科专业“双万计划”背景下环境工程专业建设研究及方法。对标一流专业要求和环境工程专业认证标准,依据服务对象需求,基于“OBE”理念,制定人才培养目标;基于学生核心能力培养需求,优化调整课程体系;全面融入课程思政,改进教学方法和教学手段,优化评价体系。以一流专业标准开展师资队伍建设,加强办学条件建设,并结合工程教育专业认证,建立持续改进机制,使专业建设进一步完善。

环境工程校企合作实验实训平台的构建与实践教学体系的创新

基于多年环境工程本科专业的教育实践,在分析目前及今后本专业的社会需求和用人单位对环境工程专业学生素质、能力等人才规格要求的基础上,对照国家和企业要求加快教学改革、提高人才培养质量的迫切希望,我校环境工程专业在学科建设中调整和强化了应用型人才的培养目标,认识到工程和创新两大能力是专业人才培养的核心,创新形成了校内模拟与校外实战两大实践平台,成为培养两大能力的有效载体,校企结合构建新型实验实训平台和实践教学体系。

环境工程专业型硕士研究生培养质量保障体系的探讨

为适应社会发展的需要,我国的研究生教育由培养单一的学术型硕士研究生逐渐发展为重点培养专业型和学术型两类硕士研究生。五年来的专业型研究生教育在积累了大量培养经验的同时,也面临若干新的问题急待解决。本文以环境工程专业型硕士研究生培养为例,探讨了达到专业型硕士培养目标,保证研究生培养质量的保障体系,为培养理工科专业型硕士研究生提供参考。

关于指导环境工程专业生产实习的几点体会

生产实习是环境工程专业本科教学中的一个重要环节。通过实习,可以增强学生理论联系实际的能力,并提高学生分析问题和解决问题的能力。文章从实习基地建设、学生如何积极参与实习以及实习考核等方面浅谈了笔者的几点认识和体会。

基于工程教育专业认证理念的环境工程综合实验教学创新与改革

环境工程综合实验是环境工程专业本科生提高解决复杂工程问题能力的重要途径,各高校针对该课程改革不断进行探索。基于工程教育专业认证理念,从实验项目设置、实验项目综合、实验教学创新以及实验考核方式多方面进行改革,提高了学生解决复杂工程问题的能力。

环境工程专业实践教学体系改革初探

针对环境工程专业发展过程中存在的问题,改革原有实习模式为校内外集中与学生自主实习并存的实习新模式,将自主实习模式引入实习实践教学,创建基础实验、专业实验、开放实验一体化的实验教学体系,满足培养应用性专业人才的要求。