高职院校“经济法基础知识”课程教学意图的职业性、应用性思考

高职高专院校尤其是经济管理类专业普遍设置了经济法基础知识课程,如何使经济法基础知识教学适应高职高专的社会需求,教学效果达到最优化,应从以下几个方面入手:课程教学意图体现"教、学、做、练、用"的教学目标;教学内容的组织与安排务求符合职业能力培养需求;教学内容应具有针对性与适用性;教学过程注重层次递进性,强化技能训练。

教材二次加工的情境填补、问题转化与立体设计

教材能稳定地、系统化地呈现学科知识,并有秩序地把握一门课程的目标、性质和任务,依据相关线索构建学科知识网络。而教师的课程实施过程对教材的创造性应用则是"二次加工"的过程,教师不仅要考虑教材内容,还要兼顾教材预设和课堂生成的结合,恰当地运用情境填充和替换方法,将程序性教材转化为生成性教材,促使"教教材"和"用教材"相结合,从根本上动摇"理想的教材"观,通过"二次加工",转向对实践性教材的探索,以立体化设计思维增加教材的开放性、协作性及策略性。

“经济法基础知识”课程流程式实践、实训环节教学情境设计研究

根据高职院校学生培养应具有的职业性特点,以高职院校经济管理类"经济法基础知识"的教学实践为基础,创设了一整套完整的流程式课程实践、实训环节教学情境,整体上按照授课环节设计教学情境,即从课前、课中、课中加课余、课后、毕业前等环节入手进行设计,整合出适合学生能力培养需要的立体课堂教学模式。在实施过程中,应注重在实践、实训环节中全流程实施该模式,追求实效性教学效果,采用多元化考核方式,对学生进行多维评价。