做人做事做学问,尽心尽力尽责任--记首都医科大学基础医学院生理学与病理生理学系王晓民教授

王晓民,男,二级教授,博士生导师。1982年毕业于中国医科大学医疗系,获学士学位;1988年毕业于大连医科大学病理生理学系,获硕士学位;1993年获博士学位(北京医科大学和德国慕尼黑大学生理学研究所联合培养)。1993-2003年先后在北京医科大学(现北京大学医学部)生理学系和神经生物学系任副教授、教授和博士生导师。曾任教育部及卫生部(现国家卫生健康委员会)神经科学重点实验室副主任,北京大学神经科学研究所副所长,北京大学基础医学院神经生物学系副主任,北京大学基础医学院常务副院长,北京大学医学网络教育学院常务副院长、院长等职。2003年被北京市引进到首都医科大学任学术副校长,并先后兼任基础医学院院长、神经生物学系主任、北京脑重大疾病研究院首任院长、教育部神经变性病重点实验室主任、北京市脑重大疾病重点实验室—省部共建国家重点实验室主任;中国科协生命科学联合体秘书长、中国生理学会理事长、中国生理学会首任监事长、中国神经科学学会副理事长、北京神经科学学会理事长、中国医疗保健国际交流促进会副会长兼秘书长、北京专家联谊会医学组组长。

医学院校神经生物学课程教学改革的几点思考

医学院校神经生物学的授课对象具有毕业后的工作岗位对其科研能力要求高及选课学生专业多样等特点。针对这两个特点,为培养学生科学研究的能力,着重谈了三点医学院校神经生物学教学中应注重的问题及改革措施,包括:以科学研究的思路讲述神经生物学知识,将最新的科学研究进展引入神经生物学的教学,引入双语教学及英文教材。

情绪的脑机制在神经生物学教学中的实践

情绪的脑机制是神经科学的热点和前沿,也是首都医科大学神经生物学课程的重要组成部分。文章结合近年来的教学实践,通过精心选择教学内容,合理选择教学方法,主动将科研思维融入教学,积极使用新媒体辅助教学和科学选择双语教学等五个方面探讨了情绪的脑机制的教学经验,以期进一步提高神经生物学课程的教学质量。

神经生物学应用互动式教学大纲的实践与思考

目前,互动式教学是高校教学改革的研究热点,而任何教学模式改革都必须以教学大纲为基础。文章首先阐述了神经生物学教学大纲现状及存在问题,将互动式教学大纲引入神经生物学理论教学,最后评价其教学效果,发现互动式教学大纲对改善学生学习习惯、培养学生学习能力和提高教学质量等方面均具有明显的促进作用,有效提高了神经生物学教学质量。

对七年制医学生开展神经生物学课外科研实践初探

仅有课内教学无法满足复合型人才培养需要,为了培养医学七年制学生的创新意识和实践能力,学系决定尝试开展一定方式的课外科研实践活动,旨在提高七年制医学生的动手能力和科研能力,培养其创新性的科研思维。根据本人及同事们在首都医科大学神经生物学系近年来指导七年制医学生课外科研实践活动过程中积累的经验,探讨通过导师负责制开展课外实践活动,全面提高医学生综合素质的方法与意义。通过课外科研实践活动,不仅进一步巩固了医学生的课本知识,在拓展其科研视角、激发其求知欲的同时,培养了其实践能力,最终提高了综合素质。

医学本科生神经生物学教学中关于大脑认知功能的教学体会

脑科学是自然科学的前沿。认知功能是大脑的高级功能,是神经生物学课程中的重要组成部分,是医学生理解伴有认知功能障碍神经疾病的基础。针对医学生的背景,结合课程特点,制定合适的授课要点。从讲解脑影像学方法原理、解释认知行为学任务、归纳总结大脑代表区、理论联系临床和实际生活等方面,提高学生对相关内容的理解和掌握水平。

医学本科生神经生物学实验教学体会

首都医科大学于1999年为医学本科生开设神经生物学,是国内率先开设本课程的高校之一。现在神经生物学课程是我校临床医学专业长学制(5+3)、五年制临床医学、口腔医学、基础医学、精神病学以及四年制听力与言语康复学等诸多医学本科生的必修课程。神经生物学是一门实验学科,因此实验教学在神经生物学课程设置中举足轻重。针对医学神经生物学实验教学特点,着眼于加强医学本科生科研创新能力的培养,从课程设置、师资配置、教学方法及学生考核等方面梳理我系近年神经生物学实验教学经验,旨在总结经验、挖掘不足,以期进一步提高实验教学课堂效率。

神经生物学教学法探讨

目的探讨神经生物学教学方法,以提高教学质量。方法首都医科大学2010级(n=35)、2011级(n=39)、2012级(n=41)临床7年制医学生分别采用传统教学、传统教学结合以问题为基础的学习(PBL)、传统教学+PBL+以病例讨论提问为主的教学方式进行教学,保持教学时数、老师提问频次一致。比较学生期末考试成绩(P<0.05)。结果与2010级和2011级比较,2012级学生期末综合成绩提高(P<0.05)。结论传统教学+PBL+以病例讨论提问为主的教学方式更能提高教学质量。

翻转课堂应用于本科生神经生物学教学的体会

本科生神经生物学教学是医学院校重要的基础课教学,其教学模式的改革广受关注。传统教学模式主要围绕教师展开,不利于激发学生兴趣。翻转课堂的基本思路是把传统的学习过程反转过来形成“先学后教”的教学模式,本科生神经生物学授课过程学生具备基础知识,教师采用研究型教学以及内容涵盖脑重大疾病等重要病例,适合开展翻转课堂教学。文章主要针对翻转课堂的特点以及翻转课堂应用于神经生物学教学的可行性进行探讨,并给出具体的设计和实施方案,旨在提出一种激发学生兴趣、提高教学质量的本科生神经生物学教学模式。

科研思维培养在神经生物学教学中的实践

文章介绍了如何将科研融入神经生物学的理论教学,以科研促进教学,以教学带动科研,促进教师优化课程体系,加深学生对神经生物学理论知识的理解。同时介绍了如何通过第二课堂、科研创新和长学制导师等项目指导医学本科生开展包括查阅文献、实验操作和撰写论文在内的科研活动,增强学生获取新的理论知识和了解科学动态的能力,全面增强科研素质。

基础医学专业神经科学进展课程教学的探讨

五年制基础医学专业是首都医科大学新开设的一门专业,目的在于培养具有从事基础医学教育和科学研究能力的高素质人才。神经科学进展作为一门介绍神经科学最新发展的课程,是基础医学专业学生的必修课。文章介绍了近年来在神经科学进展课程教学中的经验和体会,旨在进一步提高神经科学进展课程的教学效果。

神经生物学长学制导师教学实践的几点体会

长学制临床医学专业是首都医科大学高端人才培养的重要模式之一,目的在于培养具有临床医学硕士专业学位水平的高层次临床医学专门人才。神经生物学是一门新兴的交叉学科,是长学制临床医学专业学生的必修课。文章介绍了近年来在神经生物学长学制导师教学实践中的体会和经验,旨在进一步提高长学制临床医学专业神经生物学课程的教学效果。

留学生神经生物学教学实践的体会

神经生物学是一门新兴的交叉学科,是首都医科大学五年制临床医学留学生的必修课。文章介绍了近年来在留学生神经生物学教学中的体会和经验,以提高留学生神经生物学课程的教学效果。

PBL教学法在神经生物学实验教学中的应用与思考

在神经生物学实验教学过程中,存在课上学生参与度不高、知识掌握不扎实不全面等现象。很多学生在上完课之后,并不能真正理解整个实验。针对这些问题,特在带教过程中引入PBL教学法,取得了较好的效果。文章力图通过具体案例说明,PBL教学法也同样适用于神经生物学的实验教学。

神经生物学试题库的建立与思考

利用规范化的题库出题考试能够尽量客观地评价教师的教学水平和学生的学习质量,探讨了神经生物学试题库建设的必要性和试题库的建设过程,提出试题库的建设不是终点,在以试题库为基础组卷考试的同时,需要加强教师专业素质的提高和加强集体备课,并强调了试题库后续维护的必要性。

神经生物学神经内分泌免疫网络教学初探

神经内分泌免疫超系统的相互作用对于进化、生态学和疾病易感性有重要意义。首都医科大学开设的神经生物学课程超系统章节是特色内容,国内外教科书中鲜有系统概述。在概要复习神经系统、内分泌系统和免疫系统相关基础内容和超系统概念的基础上,参考相关文献综述和研究论文,重点讲授神经内分泌免疫网络的解剖学基础和生物活性物质、相互作用以及炎症和应激状态下神经内分泌与免疫的生理学改变。

神经生物学课程建设中慕课的应用

神经生物学作为一门具有前沿交叉特点的领头学科,本科生教学工作在我国开展了近30年。首都医科大学作为较早设置此课程的高校,在不断摸索教学经验的过程中进步。科学研究飞速发展以及信息化技术快速更迭的现代教学过程中,慕课的出现和推广对传统医学教学模式提出了新的挑战和发展机遇。慕课的基本特征是“授”与“学”的权利关系转变,实现了“以学生为中心,教为学服务”的理念。作者在分析首都医科大学神经生物学课程特点的基础上,结合慕课的自身优势,探索慕课在神经生物学的教学实践过程中的适用性,从而为推动首都医科大学神经生物学慕课课程的建设进程做好前期调研工作。

嗅觉器官结构及嗅觉形成机理在神经生物学教学中的实践

嗅觉器官结构及嗅觉形成机理是神经生物学课程的重要组成部分,也是神经生物学教学的重点和难点之一。文章介绍了近年来在嗅觉器官结构及嗅觉形成机理教学中的经验,旨在进一步提高首都医科大学神经生物学课程的教学效果。

神经生物学线上直播授课的反思与改进

2020年以来,线上授课越来越多见、越来越普及,将来甚至有可能替代线下教学成为主流。这是网络授课技术的一次超大规模的实践应用,也极大地推动了线上网络授课的发展。同时,由于仓促上阵、未经打磨,网络授课难免存在或多或少的问题。文章对神经生物学在线授课的优缺点以及在授课过程中遇到的问题与困难进行反思,并提出改进措施,以期在后续教学中进一步提高网络授课的教学质量与教学效果。

神经生物学神经束路示踪实验教学中学生科研素质培养

神经示踪技术是探索脑内神经元及其连接模式的经典方法。首都医科大学的神经生物学神经示踪实验教学采用辣根过氧化物酶(HRP)逆行示踪舌下神经核运动神经元,以掌握动物麻醉、灌注固定和取材等基本手术操作以及脑组织冰冻切片和组织化学染色等。同时,实验教学讲解了这些环节相关的背景知识,如不同的示踪剂选择和HRP不同底物的组织化学显色方法以及神经示踪技术简史及其在科研中的实际应用等,帮助学生验证并理解轴突转运和神经投射等基础知识,并培养他们将来从事科研工作的兴趣。