改革开放以来教科书研究的“人教现象”

梳理改革开放以来的教科书研究,发现一个有意思的现象:在40多年的发展史中,总伴有那么一家机构和他的团队的影子。这个影子和我国教科书研究发展如影随形,他就是人民教育出版社研究团队。我们称这一现象为教科书研究的“人教现象”,把这个团队称为“人教团队”。教科书研究的“人教现象”不仅表现在重视教科书研究,还表现在教科书研究主题的辨识度高:教科书研究实用性强,聚焦服务教科书使用,服务教科书编写。教科书研究的“人教现象”为确保教科书的有效使用、确保基础教育的质量作出了贡献;为生产高质量的教科书文本奠定了学术基础;完善了以研助编、研编结合的教科书建设模式;巩固和加强了一个独特的教科书学术共同体。当然,实用性过强的研究有意或无意地忽视了反思、批判与质疑,并强化了学科中心倾向。进入新时代,人教团队全面开启了自觉的学术提质行动.

深刻理解课程标准 切实提高教材质量——基于新方案、新课标编写教材的几点思考

能否编写出适应新方案、新课标的新教材,关系到立德树人根本任务的落实和学生发展核心素养的培养。遵循新方案、新课标编写教材,能够较好地解决教什么、学什么的问题,有效实现为谁培养人、培养什么人的学校教育目标,引导课程教学实践往如何培养人的方向健康发展。新课标由“课程性质”“课程理念”“课程目标”等六部分构成,所有部分对教材编写都具有指导价值,需要深刻理解与掌握。未来需要进一步完善新课标,更好地为教材编写立标。

警惕片面的“有效”教学

连环画《史努比》中,露西问史洛德知不知道什么是爱。史洛德马上立正站好,肃然回答道:“爱,名词,指一个人对另一个人或另一些人的深沉、浓烈、难以言说的感情。”——正确!满分!这是我们的教学现状,也是我们的教学追求,更被我们视作一种教学成就。我们追求有效教学、高效教学,力求使学生准确地给出答案、高效地求得正解,就像上面的回答:“爱,名词,指一个人对另一个人或另一些人的深沉、浓烈、难以言说的感情。”

重新认识数字教科书的本质、价值与关键特征

数字教材并不是一个新事物。2011年左右,电子书包进入中小学课堂,就掀起了教育和出版领域对其研究与应用的热潮。此后,国内外数字教材的研发呈井喷式增长,教学实践应用的脚步也紧随其后,一直进行着积极探索。尤其是近几年,上海、广东、天津等地已在省(市)域范围内大力推进数字教材的规模化应用。

教科书既要求真,更要求善

教科书编写是一项非常专业化的工作。为了编出优秀教科书,需要处理好一系列复杂关系。其中求真与求善的关系就是一对如影随形的关系。教科书承担着传播真理、揭示谬误的重任,也担负着引领良善、鞭挞丑恶的使命。前者是求真的体现,多涉及教科书的科学标准,本质上是科学性追求;后者是求善的体现,往往涉及教科书的道德标准,本质上是伦理道德意义的追求。既传播科学知识,又宣扬良善价值,既求真又求善,同时达成真和善两个标准,是所有优秀教科书所必备的两种品质。