对外汉语口语课成绩测试的思考——以首都师范大学国际文化学院为例

口语成绩测试可以检查学生应用口语课所学内容进行交际的能力,同时还可以为检验教学效果、改进教学方法、总结教学经验提供依据。因此,测试的设计非常重要。文章针对我校对外汉语口语成绩测试的现状及存在的问题,对初级阶段口语成绩测试的方法、题型、评分标准提出一些建议和构想。

论汉语国际教育硕士专业学位外国留学生中国文化课的课程设置与教学

文章对教育部《全日制汉语国际教育硕士专业学位外国留学生指导性培养方案》中的中国文化课的设置进行分析,指出其优点与不足,并从教师与学生两方面分析MTCSOL外国留学生中国文化课教学所面临的问题,在此基础上探讨"中华文化专题"与"中华文化经典"两门课的教学内容与教学方法。

孔子学院的文化软实力作用

孔子学院具有文化软实力作用,主要体现在以下3个方面：孔子学院对内促进传统文化兴起,对外构建世界了解中国文化的平台,因而孔子学院有利于传承传播中国文化;孔子学院通过促进中国高等教育国际化,发展中国文化事业,同时也对提升中国文化产业竞争力进行了有益探索;孔子学院成立后成为中国文化外交的重要手段,在国际上树立了积极温暖的中国形象。

国际中文教育标准建设的述评与展望

国际中文教育标准建设是促进国际中文教育高质量发展,推动中华文化走向世界的强大动能。通过回顾国际中文教育标准的发展历程可见,国际中文教育的标准建设经历了初创布局、创新巩固和跨越升级3个发展阶段,并形成了具有规范化、国际化、专业化、纵深化的建设特点。然而在发展的过程中,还存在体系建设亟待完善,服务力亟待提升,国际化仍需加强的问题。因此,未来应把握好国际中文教育标准建设的整体性,强化国际中文教育标准建设的政策供给能力,提升国际中文教育标准研究的服务能力,提高国际中文教育标准的国际影响力,增强国际中文教育标准化发展的理论探索,助力国际中文教育高质量发展。

菲律宾华校课堂管理环节中华传统文化渗透管窥——菲律宾中正学院课前礼节透视

菲律宾中正学院是菲律宾著名华校,所设中文课主要是针对华人子弟的非典型二语教学课堂,重要目的之一是适应菲律宾华人华侨的"留根"需求,因此,其语言教学同时也是文化教学。中正学院在发展中文教育和弘扬中华文化方面有很多独到的思路和见解。从向孔子像鞠躬、诵读《弟子规》、师生互相行礼等课前礼节中我们可以看出该校渗透中华传统文化的强烈意识。

国际二语写作和国内汉语二语写作研究内容比较--基于11种期刊12年(2010—2021)的统计分析

文章对比了国内外11种语言类期刊12年(2010—2021)的二语写作研究,发现国内汉语二语写作研究内容在广度和深度上均有较大欠缺,提出未来应加大以下几方面的研究:加强合作写作、多模态写作和各种具体写作方式的研究;加强体裁研究,尤其是学术汉语写作研究;加强写作教师教育和发展研究;深化语言特征研究,尤其是语义和功能复杂度研究;加强书面纠错反馈、任务复杂度和任务难度效应研究;加强青少年和多语者汉语二语写作的研究;加强学习者个体差异尤其是工作记忆、自我效能感、自我调节等方面的研究;加强写作过程、影响因素、写作理论、写作评估等方面的研究。

区域国别国际中文教育研究的源起、现状与趋势

在区域国别研究成为中国发展的必要支撑、区域国别学作为一级学科设立以及国际中文教育学科和事业发展内部亟需的基础上,区域国别国际中文教育研究似乎正在发展成为一个新的研究领域。它在研究视角、研究方法、研究对象、研究目的、研究数据和政策影响等多个方面都与传统研究有所区别,是传统研究的新进阶,并取得了诸多研究成绩。但由于区域国别国际中文教育的研究刚刚起步,在研究方法和深度、研究内容和视角、研究机构和体制机制、研究者的知识体系和相关能力、研究成果的传播应用和评估反馈、研究伦理和研究资源等方面还面临着一些挑战和困难。未来的研究则呈现出系统建构、精耕细作、登陆勘探、团队合作以及智能科技等新趋势。国际中文教育天然具有区域国别性,区域国别国际中文教育研究未来可期。

国际中文教育讲好中国故事的理论探索

新时期的国际中文教育要想讲好中国故事必须从讲述目的、讲述对象、讲述主体、讲述内容、讲述方法、评价体系等六个方面进行重新审视。文章首先梳理了“中国故事”的概念源流,指出“中国故事”因改革开放而出现,随着社会发展而内涵不断丰富,相关研究也逐渐扩展至国际中文教育领域。习近平总书记高度关注国际中文教育,曾先后十余次复信中文学习者,并就如何讲好中国故事提出了重要论述。文章以此为基础,深入阐释了讲好中国故事需要处理好的若干关系。

国际中文教育市场化研究综述与展望

新时代背景下,市场化运作是国际中文教育实现可持续发展、高质量发展的创新作为之一,逐渐成为学界和业界研究关注点。21世纪以来,学界围绕国际中文教育市场化展开的研究数量呈“先平稳、后上升”趋势,围绕“区域国别国际中文教育市场化研究”“语言产业视域下的国际中文教育市场化研究”“国际中文教育教学资源市场化发展研究”等主题产出诸多成果。未来要加强做好国际中文教育专门性理论研究、经济收益研究和依托先进技术的产品研发等工作,为走好国际中文教育市场化发展之路提供理论指导和智力支持。

浅谈汉语教学与新HSK辅导相结合的课堂设计——以威尼斯大学孔子学院为例

汉语教学和推广新HSK考试是海外孔子学院的常规工作。文章以孔子学院的教学为例,探讨孔院初级班汉语教学与新HSK考试一、二级辅导相结合的课堂设计,以期对今后的汉语教学和新HSK考试起到一些积极作用。

涉国际中文教育声明公报的多维考察

声明公报是政府间沟通合作的重要渠道,涉国际中文教育声明公报的签署对于两国或多国合作开展中文教育能起到制度性保障作用。通过对十八大以来中外联合发表的涉国际中文教育声明公报的历年数量、占比、走势、发表主体、分布特点、纳入形式、关键词、表述角度、纳入或未纳入原因等方面进行统计分析,可以发现:十八大以来涉国际中文教育声明公报签署数量占签署总量的四分之三以上;后疫情时代全球中文学习需求迅速反弹,2023年涉国际中文教育声明公报签署数量和占当年声明公报总数比例均达到历史高峰;已签署和未签署国家具有一定的全球性分布特点和规律性动因。在未来,可据此有针对性地利用声明公报这一政府间合作渠道,进一步优化国际中文教育发展的全球环境。

历史大变局下的国际中文教育——语言与国家治理的视角

国际中文教育是语言治理与国家治理的有机构成。某种程度上说,语言国际教育是国际政治经济格局的晴雨表。当今世界正在经历"百年未有之大变局",这一变局体现在政治、经济、意识形态和科技的诸多方面。国际中文教育经过70年发展,取得了非凡成就;而另一方面,在历史大变局的当下也面临着一些挑战。国际中文教育事业仍然处在历史上升时期,在各种因素的合力促动下,事业发展有充足的信心和战略的定力。未来的事业发展需要在宏观、中观和微观等不同层面,通过五大任务和15个具体策略,落实新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展,从而为下一波的大发展积蓄力量。

语言能力和国际第二语言教学Can do理念

本文提出,国际上一向关注什么是语言能力和第二语言教学怎样在有限的时间内有效地培养语言能力。缘此,本文概括了语言能力概念的发展和语言行为潜势概念,重点讨论了交际语言能力即CLA和Can do对第二语言教学的意义,并探讨了Can do教学理念与当今世界第二语言主流教学法。

国际中文教育供给侧优化的理论依据与发展路径

语言经济学的相关理论为国际中文教育的供给侧优化提供了理论依据。基于供给主体的不同职能,国际中文教育供给模式可分为上游、中游和下游供给。国际中文教育供给侧优化应以用户需求为导向,定位供给主体的不同职能,既注重社会效益,也重视产业效益,实现可持续发展。具体的发展路径为:丰富中文作为公共产品的多类型、多层次供给,不断激发国际中文教育的市场活力,持续提升国际中文教育系列品牌传播价值,充分借助现代科技和传媒优势为国际中文教育赋能。

国际中文教育领域建设途径探析——聚焦二语学习者用中文讲好本国故事

鉴于“文明因多样而交流,因交流而互鉴,因互鉴而发展”的文明互鉴论,国际中文教育领域在重视中文二语学习者“讲好中国故事”的同时,也应重视他们用中文讲好本国故事、呈现本土文化的能力。这是中文二语学习者自身职业和学业发展的需要,也是国际中文教育事业发展的内在需要。与此同时,学习者的本土故事为中国借鉴学习其他国家的文化成果提供了一个重要途径,也能为中国的对外交往、企业的国际化提供更加具体、全面的资讯。培养中文二语学习者用中文讲好本国故事的能力还有利于增强全球中文共同体的影响力,提升中文知识容量,促进国际交流渠道多元化。中文二语学习者用中文讲好中国故事和本国故事,与中文母语者一道建构起世界故事中文交流共同体,必将进一步促进人类优秀文明成果共享以及人类命运共同体的构建。

从“科教分立”到“科教融合”:大学功能的结构、变迁与实现

人才培养问题已经成为制约高等教育发展的重大问题,大学组织科研功能的加强是高校中教学和科研功能之间冲突的最初原因。文章从分析传统大学功能观入手,认为"教学"、"科研"、"社会服务"之于大学处于不同的位阶,具有明显的时空结构性与历史继承性特性,教学功能是大学功能的基础,科研与社会服务功能只有通过教学活动才能够更好地实现。"科教融合"是大学组织知识属性决定的大学理念的回归,也是大学组织功能的有效实现,推行这一理念的必要前提是对我国传统高等教育哲学观念进行批判性反思。

汉语国际教育硕士教学能力培养问题探讨

对外汉语教学能力培养在汉语国际教育硕士培养中处于核心地位,是专业培养中的重点,也是关乎培养质量的一个系统工程,应建立有效的课程体系与训练机制。对外汉语教学能力培养涉及汉语作为第二语言教学理念的建立、实践性知识的输入、教学技能的磨炼、教学方法的探索、课堂管理技巧的掌握等多项实践性内容。目前,汉语国际教育硕士专业培养方案中的相关课程共有5门,各门课程之间分工不够明确,有一部分内容互相交叉、互相重复,而另一部分内容则可能成为共同盲区,导致课程之间内在关联性不清楚,系统性也不强。如果以系统论的观点将这几方面的课程整合起来,强化课程之间的内在联系,使之成为一个多位一体的"教学实训"课程体系,将会使单独设课的力量聚合起来,发挥更大的作用,并真正体现实训课程的实践性和有效性。

培育文化精神是特色学校建设之魂

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出,树立以提高质量为核心的教育发展观,就要注重内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平。中小学要实现特色发展,核心是要培育良好的学校文化,或者说,学校文化是学校特色发展的核心和基石。

国际中文教师数字素养提升的必要条件、现实基础与实践路径

以多媒体技术、互联网技术、软件开发技术、虚拟现实技术、人工智能技术等为代表的数字技术推动了国际中文教育新形态、新模式、新产品的迭代与更新,也为国际中文教师数字素养的提升带来了新机遇和新挑战。国际中文教师数字素养的提升既有技术、学科和行业层面的必要条件,也有一定的现实基础:数字技术的发展使得语言生活更加多样化、利用互联网资源优化教学正成为业界的共同关注、数字化一代正成为国际中文教育的主要教学对象。因此,应从认识与理解、使用与优化以及生产与创造等维度明确国际中文教师数字素养的基本构成,并探寻提升教师数字素养的实践路径,既需要在客观层面推出相应举措,也应倡导国际中文教师在主观层面有所作为。

新科技革命与中文国际传播(代主持人语)

科技是影响语言教育和语言传播的关键因素之一。从人对人、面对面到文字发明、纸张出现,再到电报电话电视,又到网络虚拟空间、生物技术,随着人类科学与技术的演化,科技在语言教育和传播中的作用也在日益增强。当前人类正处在第五个“康波”的末尾和第五次科技革命的前奏,以量子科技、生物科技、人工智能、区块链、石墨烯等为标志的新科技革命,必将对语言教育和传播产生更为广泛和深远的影响。