黄冈职业技术学院涉农专业教学模式研究与实践

新农科背景下,高职教育的教学改革不断深化,高职院校涉农专业也在积极探索有效的人才培育模式。黄冈职业技术学院结合地方特色和产业发展,针对涉农专业实施“实地教学、科研反哺、灵活考核、分类指导”教学模式,通过校内外专业技术人才的灵活组合,将高职院校的科研成果大力推向农村基层,既实现了科研反哺课堂的教学模式创新,又促进了后期科研成果转化,以期为农村发展提供技术保障,用科技助推乡村振兴战略实施。

乡村振兴人才培养“四级递进”产教融合模式创新与实践——以黄冈职业技术学院为例

针对乡村振兴人才培养中需求不匹配、机制不协同、创新引领不够等问题,以黄冈职业技术学院为例,对涉农职业教育产教融合的途径与方式进行了全面系统的研究与实践,逐步形成了“面向产业需求、融入产业实际、服务产业发展、引领产业革新”的四级递进式产教融合人才培养模式,创新了政府、产业、高校三者之间的“三螺旋”理论,为区域乡村全面振兴提供了有力的人才科技支撑。

数字化背景下高职学生数字素养提升的调查研究——以黄冈职业技术学院为例

在数字化背景下,高职学生数字素养的提升对其适应社会需求和将来职业发展都具有重要的意义。本研究旨在探讨高职学生数字素养水平的现状及提升策略。通过问卷调查和课堂学习情况观察,发现当前高职学生在数字意识、数字能力、数字伦理等方面存在一定不足,同时数字素养培养机制及师资水平方面亦有待加强。针对这些问题,提出确定数字素养培养目标,提升教师数字能力,创设数智环境,创新评价体系等具体措施。通过本研究能够为高职学生数字素养的提升提供一定的参考和借鉴。

李时珍精神融入“四课堂”培养高职医学生大医精神的实践探索——以黄冈职业技术学院为例

为了传承中医药文化、培养医类学生的大医精神,黄冈职业技术学院近年来将李时珍精神融入“四课堂”作了有益探索,让李时珍精神融入“教学主课堂”,接入“多彩二课堂”,走入“社会大课堂”,植入“数字新课堂”。通过持续深入、多维度立体式传承李时珍精神,培养学生大医精神,提升了中医药专业人才培养质量。

基于现代学徒制模式下的人才培养方案研究与实践--以黄冈职业技术学院装配式建筑工程技术专业为例

国家大力发展装配式建筑,为适应建筑工业化发展的技术技能人才需求,黄冈职业技术学院联合武汉都市圈武鄂黄黄核心区域7家装配式混凝土和钢结构企业共建装配式建筑产业学院,开展基于现代学徒制模式的“四双五化四融合”人才培养方案研究与实践,构建装配式建筑专业模块化课程体系,打造学校教师和企业师傅“双师结构”的教学团队,搭建服务现代学徒制模式的校企共建共享实训平台,在实践基础上形成可复制、可应用、可推广的装配式建筑工程技术专业人才培养方案。

“一村多名大学生计划”蔬菜生产技术课程的改革与启迪——以黄冈职业技术学院为例

以黄冈职业技术学院“一村多名大学生计划”现代农业技术专业核心课程蔬菜生产技术为例,根据“一村多名大学生”知识背景和岗位需求,在充分调研的基础上进行学情分析,认为新形势下传统的教学方法不利于学生对专业知识和技能的掌握,也难以实现乡村人才培养的目标,提出从课程教学内容与教学模式、教学方法、考核评价等方面进行改革及实践探索,其预期结果可为其他院校“一村多名大学生”和普通高职生的课程教学改革提供参考,以提高教学效果,保障人才培养质量。

医教协同育人模式下高职医学生心理健康教育的实践与探索--以黄冈职业技术学院为例

医教协同是提升医学人才培养质量的重要途径,是新时代医学教育改革发展的必由之路,其中医教协同育人模式下高职医学生的心理健康教育任务艰巨。黄冈职业技术学院高度重视医教协同育人模式下医学生心理健康教育。文章从八个方面进行了探索和实践:建立心理健康教育体制机制、提高对心理健康教育认识、加强心理健康师资队伍建设、改革心理健康教育课程体系、开展丰富多彩的第二课堂活动、明确不同阶段心理健康教育重点任务、探索教育质量考核评价机制、建立家校协同合作育人平台。

大思政背景下高职英语“323”教学实施路径探究--以黄冈职业技术学院为例

在大思政背景下,从高职英语融入思政元素的必要性出发,探究高职英语实施课程思政的基本思路,“323”教学路径的构建与实施以及实施中应注意的问题。研究认为教学实践应当注重线上线下相结合,实施课前、课中、课后“三阶递进”的教学过程,坚持技能培养和文化培育“双元共育”的教学理念,结果表明英语“323”教学实施,可以实现知识传授、能力提升、价值塑造“三位一体”的育人目标。

非物质文化遗产剪纸技术在高职院校的学徒制传承研究--以黄冈职业技术学院为例

非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分。对于坚定文化自信、赓续红色血脉、推进社会主义精神文明建设有着不可或缺的重要影响。本文根据非遗文化传承现状,结合现代学徒制的优势和特点,将现代学徒制的方式融入到非遗传承人的培养中,打造高职院校非物质文化遗产传承模式,以黄冈职业技术学院非遗剪纸大师工作室项目为例,探索组建非遗大师工作室和制定非遗人才培养方案的实施路径。

高职院校课堂教学诊改的探索与实践——以黄冈职业技术学院为例

课堂教学是人才培养的主阵地,建立和完善课堂教学质量保证体系才能有效保证人才培养的质量。针对高职课堂教学质量保证上存在的质量标准缺失、诊断方法落后、质量改进不系统等问题,提出以全面质量管理理论为指导,对课堂教学质量保证的体系构建、实施运行、控制机制进行研究,把“决策指挥、质量生成、条件保障、组织协调、监督控制”等五大系统及“诊断改进、持续提升”方法落实到具体教学环节中,形成“标准引领、多维诊断、标本兼治”的课堂教学质量保证机制,全面保证了本校教育教学质量的提升。

基于虚实结合的钢结构工程施工课程教学改革与实践--以黄冈职业技术学院为例

随着信息技术的发展和职业院校虚拟仿真实训基地的建设,采用基于虚实结合的实践教学方法,有助于解决建筑专业施工类课程实践教学的困难问题。本文以钢结构工程施工课程实训“三高三难”问题为例,提出采用虚实结合的实践教学方法,解决钢结构施工投资成本高,实际操作危险性大,高空安装难观摩、难再现等实训难题,可以提高教学效率和人才培养质量。实践表明,虚实结合的实践教学方法对学生内化理论知识、提升实践能力和创新能力有显著的促进作用。

高职英语多模态混合教学模式的实践性研究——以黄冈职业技术学院为例

为了增强高职学生英语学习的趣味性、积极性,提高英语应用能力,本文以黄冈职业技术学院高职英语课程为例,实证研究基于智慧职教平台的多模态混合教学模式。倡导教师协调多种模态,调动学生多感官参与学习活动,以提高教学质量。提出提升教师信息化能力、创设多模态环境和多模态评价体系等具体措施,提高了学生的语言沟通能力、语言思维能力和自主学习能力。

高职院校“一村多名大学生计划”培养成效及启示——以黄冈职业技术学院为例

为深入研究高职院校“一村多名大学生计划”(简称“一村多”)的培养成效及对农村创新创业人才培养的启示,本文以黄冈职业技术学院为例,采用问卷和跟踪调查等方式研究高职院校“一村多”的实践经验和培养成效。“一村多”在人才培养过程中紧密对接农村人才需求,量身定制人才培养方案,创新工学交替的人才培养模式,强化学员实践能力的培养。五年来,该计划取得显著的成效,为黄冈和黄石农村地区培养了一批本领过硬、扎根基层的人才。未来高职院校在培养农村人才时应进一步加强思政教育,对接农村需求,实施分层教学,深化产教融合,搭建服务平台,完善帮扶机制,提高农村人才质量,助力乡村振兴。

可编程控制器应用技术课程思政教学探索——以黄冈职业技术学院为例

为落实习近平总书记关于职业教育工作的重要指示,加快构建现代职业教育体系,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠,为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的人才支撑。解决高职学生中培养存在的对工匠精神和劳模精神的理解和认识不到位、团队协作意识不强、吃苦耐劳意识淡漠等问题。本研究提出在可编程控制器应用技术课程教学中践行工匠精神和劳模精神的理念,并开展教学实践取得了很好的成效,为国内高职院校开展课程思政教学探索提供了参考和借鉴。

“三结合、四联动”精准帮扶受疫情影响的“五困生”实践策略研究——以黄冈职业技术学院为例

在新时代背景下,高校作为人才培养的重要阵地,肩负着立德树人的根本任务。然而,突如其来的新冠肺炎疫情,给高校学生的成长成才带来了新的挑战。针对受疫情影响严重的“五困生”,黄冈职业技术学院通过实施“三结合、四联动”精准帮扶措施,取得了显著成效。但仍存在帮扶时效性不够、社会参与度不足以及成果推广缓慢等不足。因此,还需采取加强制度建设、创新帮扶方式、加强家校社合作以及加强师资队伍建设等措施,为进一步完善高校精准帮扶工作。

红医文化融入医学基础类课程思政教育的路径研究——以黄冈职业技术学院为例

红色医学文化简称红医文化,是医学教育中表达红色文化特性的产物,是在我国革命、改革、建设中不断积累形成的且经过历史沉淀的具有中国特色的医学实践成果。主要采用文献研究法与历史研究法,借助互联网图书馆等渠道查阅相关文献资料,进行归纳总结;通过追溯红医文化的历史背景与发展历程,整理红医文化发展脉络,阐释红医文化的生成逻辑与价值内涵。通过挖掘红医文化教学资源,将红医文化融入医学基础课程教育教学各环节,构建具有红医文化特色的医学基础课程“思政”育人体系,探寻红医文化融入医学“思政教育”实施路径。对于在医学教育领域传承红色基因、赓续红色血脉具有重要意义,提升了医学人才的培养质量。

“六维驱动”培养高职大学生入党积极分子的探索与实践——以黄冈职业技术学院护理学院培养模式为例

培养高职大学生入党积极分子,既是高校党建常态化的基础工作,也是高校学生思想政治教育工作的重要内容。本文结合入党积极分子培养过程中存在的问题,结合青年学生的思想特点,提出把解决思想问题和解决实际问题相结合,通过“六维驱动”即“思想洗礼、活动浸润、网络引导、社会实践、朋辈示范、考核评价”来加强对入党积极分子的培养。学生中涌现出了一大批政治过硬、思想先进、作风正派、甘于奉献的典型和优秀团队,取得了一定的育人成效和高质量发展党员的显著效果。

课程思政背景下中式面点工艺课程教学的改革与实践——以黄冈职业技术学院为例

基于课程思政理念,梳理高职烹饪工艺与营养专业思政元素,探讨中式面点工艺课程思政教学改革的实现路径。以黄冈职业技术学院课程思政示范课程中式面点工艺为例,通过整合教学模块,优化课程内容,建设在线课程,线上线下交互学习,制定多元考核体系,实现课堂全过程管理和有效评价,达到人才培养、教学成果培育、教学资源建设等多维度的教学成效。将“立德树人”贯穿教学始终,以期为烹饪工艺与营养专业教学改革以及餐饮类高素质技术技能人才培养起到启示作用。

高等数学与专业课融通的精准教学实践研究--以黄冈职业技术学院智能制造专业群为例

针对当前高等数学教学过程中面临的问题,黄冈职业技术学院对智能制造专业群2022级制冷与空调技术专业实施了高等数学与专业课融通的精准教学改革,并将实施教学改革班级与未实施教学改革班级的高等数学期末成绩进行横向对比,以及教学改革前的数学摸底考试与教学改革后的期末成绩进行纵向对比,借助统计分析SAS软件验证了教学改革效果的显著性,激发了学生学习兴趣和潜能,提升了教学针对性和有效性。教学改革成果的应用,为促进高等数学与专业课融通,提高高等数学教学质量提供了有益的借鉴。

老区文化和企业文化融入高职校园文化的探索与实践——以黄冈职业技术学院校园文化建设为例

黄冈职业技术学院依据地处黄冈革命老区的地域特点和高等职业教育特点,在大力加强校园文化建设方面做出了有益探索,努力促使老区文化、企业文化和校园文化这三种元素有机融合,锻造全新文化品牌。富有特色的校园文化建设成果荣获湖北省高校2010年校园文化建设优秀成果奖一等奖,同时在推进国家骨干院校建设中对其他高职院校校园文化建设也起到了引领示范作用。