基于高职高专层面职业技术型学前教育专业建设规划研究——以黑龙江教师发展学院学前教育专业建设为例

学前教育专业人才培养是教育事业健康发展的基础条件,是满足人民群众对教育质量需求的重要保障,是建设文化强国、实现经济社会文化发展的有力支撑。因此,黑龙江教师发展学院开设学前教育专业符合人才需求、教育需求、社会需求和战略需求。学前教育专业建设应从必要性、可行性和科学性三个角度进行论证。

黑龙江教师发展学院初中物理国培班学员需求调研报告

为在2019年国培计划乡村教师访名校项目中培训实施前明确学员的培训需求,实施黑龙江教师发展学院初中物理国培班培训前学员需求调查研究,并在调研分析基础上撰写这篇调研报告。

推窗揽胜,助人助己:搭建从理论到实践的教研桥梁——对话黑龙江教师发展学院综合教育研培部心理健康教育教研室主任马永春

“有的时候,教研工作就是要帮助老师推开一扇窗,让老师们看到外面的风景。其实我们在心理健康教育的学习和工作过程中也领略到了更多的风景,所以我们每一个人都会收获和品味到幸福,一定会的。”马永春老师在19年的心理健康教育教研中,见证了无数心理教师的专业成长,也收获了无数的鼓舞与感动。

黑龙江省民办本科高校发展的优势、问题与对策

《黑龙江省高等教育强省建设规划》实施以来,黑龙江省民办高等教育得到了迅速发展,成为黑龙江省高等教育的重要组成部分,对于促进全省本科高等教育发展发挥了重要作用。经过近二十年的不懈努力,黑龙江省民办本科高校积累了一定的办学优势与特色:应用型办学定位准确,专业特色优势明显,校企协同育人效果显著,强化“学生中心”理念,努力服务学生全面发展。同时,黑龙江省民办本科高校在党组织建设、依法规范管理、财务资产管理、师资队伍建设、人才培养能力等方面还存在一些亟待解决的问题,需要实施“进一步加强民办高校党组织建设”“坚持规范办学、科学管理”“加大教学经费投入并进一步规范财务制度”“强化落实教师队伍发展规划”“建设应用型专业集群,创新应用型人才培养模式”等一系列策略,规范学校的办学和发展,努力为经济社会发展培养更多创新性应用型人才。

“教研培评”一体化线上教学指导服务模式的实践与探索——以黑龙江教师发展学院为例

新冠肺炎疫情暴发后,为贯彻教育部以及黑龙江省教育厅"停课不停学"的战略部署,黑龙江教师发展学院作为涵盖全省基础教育教研、科研、培训、质量评估监测(文中简称"评估")、现代教育教学技术应用研究与推广(文中简称"信息化")等多种智库服务职能的院校,创新"教研培评"一体化线上教学指导服务模式,助力解决教师怎么教、学生怎么学、家长怎么管、质量怎么评、教师怎么培、教师怎么研等关键问题。提出"推动省市教学平台建设、推动教与学模式变革、推动教与学资源开发、推动教与学评价创新和推动混合式教研应用"等未来工作思考。

加强四级联动 强化教研支撑 助力龙江基础教育高质量发展——在全省基础教育“跨学科主题学习”研讨会上的讲话

同志们:今天组织全省教研系统负责同志开展教研活动,这是在全面贯彻落实习近平总书记在新时代推进东北全面振兴座谈会重要讲话精神的背景下召开的。目的是:准确把握教研工作新形势新要求,明确教研工作重点任务,推动教研工作开创新局面,引领全省基础教育高质量发展。

黑龙江省中等职业学校信息化教学的挑战与对策

针对中等职业学校实施信息化教学面临的困惑与挑战,梳理信息化教育教学的政策导向、教学实践和信息化教学比赛的时代背景,剖析创新数字资源供给模式,实施信息技术与专业教学深度融合,数字赋能职业教育的现实意义。提出加速数字校园建设,提升教师信息化素养和驾驭智慧课堂的能力,开发对接新产业、新工艺“产学研”一体化的产教深度融合新教材、新课程,开辟省级“互联网+”教研平台、创建区域教学共同体是职业学校创新服务业态、实施信息化教学、推动数字教育的有效路径。

黑龙江省基础教育跨学科主题学习研讨活动“金色农业大豆种植的融合式探究实践”教学评析

跨学科课程立足于培育学生核心素养,以开放融合促进学生自主发展。佳木斯市杏林小学劳动教师刘宏,以“金色农业大豆种植的融合式探究实践”为主题,设计了一堂精彩纷呈的跨学科主题学习省级示范课,该课程以学生熟悉的大豆为切入点,结合地理、科学、思政课程,让学生在教学中出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,多方位培养学生实践能力和创新能力,推进构建佳木斯市“2+1+N”劳动教育课程建设,五育融合,跨学科课程丰盈育人模式,让学生的核心素养落地生根。一、学习内容分析本节课是小学劳动第三学段六年级的劳动生产课程,在课堂中体验种植、手工制作等生产劳动,能根据劳动任务选择合适的材料和工具、技术与方法,安全、规范、有效地开展劳动,以丰富开放的劳动项目为载体,重点是有目的、有计划地组织学生参加生产劳动,让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,以大豆为主题,进行了各个学科的跨学科融合,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

黑龙江省基础教育跨学科主题学习研讨活动“走,旅游去!”教学评析

跨学科教学指向学生知识结构的建构,其目的是要通过改革实现学生综合能力提升。佳木斯第二十中学语文教师王雨清设计了一节八下第五单元的整合课——“走,旅游去!”。本节课在教学中有意识地打破学科壁垒,淡化学科边界。

黑龙江省基础教育跨学科主题学习研讨活动“水是生命之源”教学评析

跨界协同、学科交叉融合是当今科学技术发展的主流趋势,而数学跨学科主题学习是“综合与实践”领域的实施载体。佳木斯市第二十小学校数学教师安敏,按照新课标要求,结合人教版数学六年级《节约用水》这一实践活动,设计了以“水是生命之源”为主题的跨学科项目式学习活动。围绕“如何节约用水”这一真实任务,开展了我国水资源分布情况调研、水资源浪费情况调研、节水实验、节水工具创意设计、社会调查、方案设计等一系列实践活动。

黑龙江省基础教育跨学科主题学习研讨活动《探究水果电池 点亮科学梦想》教学评析

跨学科主题学习是实现课程综合化全面提升育人质量的新路径。它打破了传统学科之间的壁垒,使学生能够在多元化的学习环境中,提升解决实际问题的能力。佳木斯市第十一中学生物学教师梁晶,以《探究水果电池点亮科学梦想》为主题,设计了一堂生动的跨学科主题学习省级示范课。该课程以生物学为基础,融合了化学和物理的相关知识,学生在实践中体验科学的魅力,培养科学探究能力。

提高黑龙江省中高职贯通人才培养质量的策略研究

中高职贯通培养是现代职业教育人才培养的重要途径。基于此,结合调研数据,详细剖析黑龙江省中高本贯通人才培养的现状,以及培养过程中存在的问题,并针对问题,依据国家政策文件,提出提高黑龙江省中高职贯通人才培养质量策略,致力于提升中高本贯通培养教学内容的衔接质量和整体性,完善育人环境,拓宽培养渠道,以期提升中高本贯通培养整体水平。

基于学习需求分析的黑龙江省成人高等学历教育教学优化策略建议

基于课题组前期对黑龙江省成人高等学历教育学习需求的调查分析结果和对教学现状的研究结果,从改善学习生态、调整专业设置、拓宽教学资源渠道、修订人才培养方案、加强教学管理、改进教学方式、丰富教学组织形式和完善评价机制等方面,提出优化黑龙江省成人高等学历教育教学的策略建议。

建构幼小科学衔接联合教研机制的实践研究——以黑龙江省为例

《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出了“建立联合教研制度”的举措。为了推进幼儿园与小学科学衔接行动进程,从行政、教研、园校等层面建立长效机制,促进双向衔接积极深入。同时,探索以政策为主导的行政推动路径、以需求为导向的教研支持路径、以问题为核心的区域协同路径等实践策略。

基于素养立意 对黑龙江省未来中考命题方向的几点思考

在2026年我省中考综合改革将全面启动的大背景下,思考如何构建素养立意下的中考命题新路径,在对我省六套中考命题质量评估的前提下,结合教育部对我省中考命题质量的抽样评估,旨在提出可行性建议。

紧扣课标评价和理念 分析命题思路与方向——基于黑龙江省初中地理学业水平调研测试的解析

2023年黑龙江省初中地理学业水平调研测试严格依照《义务教育地理课程标准(2022版)》要求开展命题,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。命题中充分体现基于核心素养的命题立意,强化育人导向,积极探索与素养立意相匹配的试题,合理处理核心素养和教学内容、情境创设、任务探究之间的关系,紧扣课标有效评价学生学业水平,充分发挥命题对教学和学生发展的重要导向功能。通过在稳步推进中求变、求新,逐渐形成具有本省特色的命题思路。

夯实四基 聚焦思维 落实素养——2023年黑龙江七年级上学期数学调研试题评析

针对2023年黑龙江省七年级上学期学业水平调研测试,从试题的价值导向、育人功能、考教衔接等方面评析部分试题,剖析试卷的命题特色,探寻命题的考查方向,给出教学的指导建议,坚持育人为本,遵循育人规律,落实立德树人根本任务,培养学生的核心素养,赋能教育高质量发展.

黑龙江省初中物理实验教学实施现状的调研、分析与建议

通过对2018年和2024年黑龙江省实验教学实施现状的调研,并将两次实验教学实施情况的调研数据进行对比分析.发现黑龙江省实验教学实施存在一些问题,并就问题从教育管理、教研、师生实验创新等层面提出提升实验教学质量的建议.

黑龙江省教师资格定期注册制度顺利实施的具体方案细则的研究与探索

教师是国家发展教育事业的关键组成部分,也是国家实现民族复兴、人民富强、和谐稳定的重中之重,而教师资格的定期注册制度则是我国教育行业的长久发展和繁荣昌盛的基石。为了建立全方位、多层次的专业化教师队伍,培养与新时代黑龙江省建设发展相适应的高素质教师团队,结合黑龙江省的实际情况,对于教师资格定期注册制度实行过程中面临的问题,如注册周期单一、注册对象范围面不够广泛、注册考核门槛不够完善和注册过程的形式化,提出针对性的实施方案与具体对策,以期为教师资格定期注册制度的顺利实施提供参考。

黑龙江省教师资格定期注册扩大试点改革的现状与对策分析

2016年,我国开始较大范围内实施教师资格定期注册制度。黑龙江省级教育行政部门研究并报教育部批准,开始正式在全省范围内实施定期注册试点改革。教师资格定期注册扩大试点改革体现了黑龙江省对省内教师队伍建设的重视,但在政策的具体实施过程中遇到了一些问题。为了破解难题促进改革的顺利进行,在分析教师资格定期注册扩大试点改革现状的基础上,提出相应的对策,旨在促进黑龙江省这一政策的落地实施。